小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)初探

何淑娟

摘 要：在道德與法治教學(xué)中，如何加強對學(xué)生的道德和法治教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每一個老師都在思索的問題。該文對在學(xué)校道德與法治課程中創(chuàng)建活動情景的方式作了如下探討，期望能夠引發(fā)老師對活動情景的關(guān)注，利用活動情景提升道德與法治教育教學(xué)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;道德與法治教學(xué);創(chuàng)設(shè)活動情境;情境教學(xué)法

前言

小學(xué)階段是學(xué)生道德成長發(fā)展的黃金期，在道德與法治教學(xué)中，老師要積極探索提高小學(xué)生道德與法治教育成效的新辦法，以推動小學(xué)生道德與法治意識的全面發(fā)展。老師通過創(chuàng)設(shè)活動情境，既能夠幫助小學(xué)生建立正確的價值觀，也能夠進行全面教學(xué)，使小學(xué)生在寓教于樂中獲得認知和思想品德上的和諧發(fā)展。下面具體談?wù)勗谛W(xué)道德與法治課程教學(xué)中的活動情景設(shè)計策略。

一、以教材為依據(jù)，創(chuàng)優(yōu)課堂情境，落實課程改革

對學(xué)生核心素質(zhì)的教育，一直以來都是教師教學(xué)的主要目標(biāo)所在，同時也是我們教書育人的本職工作。教學(xué)情景的設(shè)計不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生進行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《我能行》這一課程內(nèi)容時，我們可以通過明確課程目標(biāo)對學(xué)生進行優(yōu)秀個人品德的培養(yǎng)。如，認知目標(biāo)：使學(xué)生更清楚”我能行”的內(nèi)涵與表現(xiàn);能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)掘別人優(yōu)勢的良好品格，使學(xué)生學(xué)會揚長避短，在體驗我能行的過程中對基礎(chǔ)知識的全面掌握;情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過對自身的了解，善于肯定別人、肯定自我。我們通過對三個目標(biāo)的同時開展對學(xué)生進行責(zé)任感的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情。

同時，我們還可以從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念出發(fā)，對本節(jié)課課堂情境活動進行探究分析：首先是培養(yǎng)小學(xué)生的自主性、即自主發(fā)展能力，使他們懂得明確自身的責(zé)任意識，通過收拾書包這一活動情境，培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的信心。然后是要激發(fā)起學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，在小組合作中能夠不斷挑戰(zhàn)自己，在與同學(xué)們的互評中正視自己的優(yōu)點和不足，實現(xiàn)自身思想道德品質(zhì)的健康發(fā)展。

二、從時事出發(fā)，融入信息情境，拉近知識與生活的距離

在教育網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展下，信息化情景教育的創(chuàng)建，既能打通學(xué)生與社會之間的連接點，又能夠促使學(xué)生在這一教學(xué)流程中進行時代性的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容在與時事熱點的融合中、在信息化情景教育的創(chuàng)建過程中，學(xué)生對社會問題有了更加深刻的了解，拓展了學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀。

例如，在教學(xué)《我和大自然》這一課之前，教師可以運用VR技術(shù)讓學(xué)生直觀地看到大自然的發(fā)展變化，并通過對人類、生命、空氣質(zhì)量等方面進行了虛擬或仿真情景的設(shè)計，讓學(xué)生對自然有一個更全面的了解。在這個欣賞過程中激發(fā)了孩子們對大自然的喜愛之情，同時也為他們講解破壞環(huán)境的危害、什么是環(huán)境保護以及環(huán)保意識與人類社會生存發(fā)展之間的關(guān)系。從而，引導(dǎo)學(xué)生們思考：作為一名小學(xué)生，我們可以為這些做些什么呢？我們應(yīng)該怎樣保護大自然？大自然給我們提供了什么好處？

孩子們通過對這一系列問題的探討，使他們更清楚自身在社會以及自然發(fā)展中的責(zé)任所在，進而為學(xué)生培養(yǎng)國家意志、價值觀這一核心素質(zhì)。

三、深入探究情境設(shè)置，開設(shè)主題情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

情境設(shè)置對學(xué)生思想發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用，老師對教學(xué)情境設(shè)置的優(yōu)劣直接影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師們只有對如何設(shè)置主題情境進行更深入的探索和優(yōu)化才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，達到完成課程教學(xué)目標(biāo)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《我們在公共場所》“我們不亂扔”這一課程內(nèi)容時，老師可以設(shè)置以小組學(xué)習(xí)的形式要求學(xué)生對這幾個問題進行探討：1.在愛護公共環(huán)境衛(wèi)生方面，我們可以做哪些力所能及的事情？2.在班級建設(shè)中，我們每一個班級成員有怎樣的責(zé)任和義務(wù)呢？老師通過帶領(lǐng)學(xué)生對問題進行深入分析，使學(xué)生明確“責(zé)任”和“義務(wù)”這一道德理念，為培養(yǎng)學(xué)生法治觀念核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

四、利用多樣化情境渠道，優(yōu)化活動情境，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在快速成長的階段，其思想、個性、品格等均處在活躍期，因此我們要充分利用多樣的活動情境渠道，來促進小學(xué)生在不同的教學(xué)模式中進行自身能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《我們好好玩》這一課程時，我們可利用豐富多樣的游戲情景活動促使小學(xué)生在寓教于樂過程中，進行認知技巧與思想品德的和諧發(fā)展。畢竟對小朋友們而言，游戲情境的開展可以說是具有無法抵擋的魅力。

如，我們可以組織孩子們來玩“你來比劃我來猜”的合作游戲。在游戲中，一方對動物形態(tài)、生活習(xí)慣以及肢體動作進行模擬，讓另一方猜。促使小學(xué)生在合作游戲中提高與他人的合作能力，促使小學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

我們還可以通過在課堂中開展“自主游戲”的教學(xué)活動，讓學(xué)生們擔(dān)任游戲活動中的小指導(dǎo)或老師，來對游戲活動的過程、情景、結(jié)果等內(nèi)容加以建構(gòu)，并通過對自主游戲情境的落實訓(xùn)練他們的獨立能力，從而促進孩子們在不同的游戲中、在不同的活動情境中，培養(yǎng)人際交往能力，從而促進孩子們在豐富多樣的活動情景渠道中，進行自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)語

活動情境的創(chuàng)設(shè)對小學(xué)道德與法治教學(xué)來說有著積極的作用，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠淡化“說教”的痕跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識。教師要積極探索活動情境教學(xué)在道德與法治教學(xué)中運用的方法，將教學(xué)活動做細、做透、做實，幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

參考文獻：

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