校企共建模式下高校公共體育教學(xué)課程體系建設(shè)實(shí)踐路徑探索

高校公共體育教學(xué)課程開設(shè)的主要目的是強(qiáng)健學(xué)生體魄，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能并養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣，不斷促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展。但是，我國當(dāng)前高校公共體育教學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在很多不可忽視的問題，主要集中在高校公共體育教學(xué)課程體系建設(shè)不夠完善、課程教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展、所培養(yǎng)人才不能夠滿足社會(huì)的實(shí)際需要、與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)等方面。校企共建模式是通過促進(jìn)高校與相關(guān)企業(yè)的深度合作，為學(xué)生提供一定的實(shí)踐平臺(tái)，促使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的實(shí)踐型人才。通過分析我國當(dāng)前高校公共體育教學(xué)課程的建設(shè)現(xiàn)狀以及在實(shí)踐中所產(chǎn)生的問題，從而探索出校企共建模式下高校公共體育教學(xué)課程體系建設(shè)的實(shí)踐路徑，是促進(jìn)高校公共體育教學(xué)課程不斷完善的重要策略。

1 高校公共體育教學(xué)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 高校公共體育教學(xué)課程項(xiàng)目基本設(shè)置

高校公共體育教學(xué)課程開設(shè)的各類課程項(xiàng)目，既考慮了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，以及在現(xiàn)有的教學(xué)條件下引入該類體育項(xiàng)目的可行性，又考慮了學(xué)生們對(duì)各類體育項(xiàng)目的具體喜好和偏向，盡量使學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境下完成高校公共體育教學(xué)課程。目前，大部分高校開設(shè)的課程主要有排球、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、毽球、太極拳、田徑等眾多較為常見和普遍的體育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目相較于其他的體育項(xiàng)目來說也是廣受歡迎的大眾體育項(xiàng)目，能夠涵蓋大部分學(xué)生群體，滿足大部分學(xué)生的愛好。除此之外，一些學(xué)校還會(huì)開設(shè)一些如體育舞蹈、健身健美、匹克球、柔力球、舞龍舞獅等具有一定特色的公共體育教學(xué)課程，這些特色課程在一定程度上可以補(bǔ)充普通項(xiàng)目未涉及的領(lǐng)域，滿足更多學(xué)生的喜好。在授課形式上，高校大多在大一階段以公共體育教學(xué)課程為主，學(xué)習(xí)一些基本的體育項(xiàng)目，為學(xué)生打下一個(gè)良好的體育基礎(chǔ)。大二甚至大三開設(shè)體育選修課，讓學(xué)生自由選擇感興趣的項(xiàng)目，在提高身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的興趣愛好。

1.2 高校公共體育教學(xué)課程中教師的授課情況

在師資力量的選擇上，大部分高校都是以專職教師為主，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)和掌握更多體育知識(shí)與技巧。在少數(shù)具有特色的體育課程上，由于擅長(zhǎng)這些項(xiàng)目的教師比較少，不易聘請(qǐng)專職的體育教師，因此一般會(huì)選擇外聘教師來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以便能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的特色課程。在這樣的師資配備情況下，專職教師既要負(fù)責(zé)專門課程的體育教學(xué)，平時(shí)還要對(duì)學(xué)生的鍛煉情況進(jìn)行及時(shí)監(jiān)測(cè)，經(jīng)常督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健體魄，工作內(nèi)容更加龐雜。同時(shí)，由于外聘教師可能同時(shí)兼任幾個(gè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，流動(dòng)性比較大，這就導(dǎo)致專職教師需要負(fù)責(zé)更多的教學(xué)內(nèi)容，有些情況下可能兼顧不到位，不能夠充分地滿足學(xué)生的具體需求，無法到照顧每個(gè)學(xué)生的喜好和偏向，在一定程度上使得學(xué)生的選課和學(xué)習(xí)積極性降低，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.3 高校公共體育教學(xué)課程中的場(chǎng)地使用情況

在高校公共體育教學(xué)課程所需體育場(chǎng)、體育館的配置上，一般的綜合性大學(xué)的配備都比較全面，具有標(biāo)準(zhǔn)的各類專門或綜合的體育場(chǎng)館和體育器材。高校公共體育教學(xué)課程中的各個(gè)體育項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)基本上都能在這些標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)館中進(jìn)行，讓學(xué)生日常上課都能夠使用這些場(chǎng)館和器材，有效保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是更多的普通高校特別是民辦高校由于占地面積不同、經(jīng)費(fèi)投入不同等因素，體育場(chǎng)館建設(shè)情況也不盡相同，很多高校并不能完全涵蓋各類體育項(xiàng)目場(chǎng)館的建設(shè)，這就導(dǎo)致各高校體育設(shè)施和場(chǎng)館分布不均衡、不全面。受場(chǎng)館建設(shè)的限制，高校公共體育教學(xué)課程在開設(shè)具體的體育項(xiàng)目教學(xué)課程過程中必須充分考慮本學(xué)校內(nèi)場(chǎng)館的建設(shè)情況，盡可能開設(shè)本校體育場(chǎng)館設(shè)施所支持的體育項(xiàng)目，尤其是游泳、體育舞蹈、健身健美和冰雪運(yùn)動(dòng)等依賴專用場(chǎng)地的體育項(xiàng)目，必須要考慮到學(xué)校場(chǎng)館的建設(shè)情況。這種情況嚴(yán)重影響了體育課程開設(shè)的全面性、多元性，無法讓學(xué)生盡可能接觸到更多的體育項(xiàng)目，不能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2 高校公共體育教學(xué)課程體系建設(shè)實(shí)踐中存在的問題

2.1 教學(xué)觀念太陳舊，思想保守

當(dāng)前，在許多高校公共體育教學(xué)課程教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)觀念過于陳舊，思想偏向保守，理念早已過時(shí)，還認(rèn)為體育教學(xué)只是簡(jiǎn)單教授體育項(xiàng)目的操作方法即可，甚至還會(huì)認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生自由活動(dòng)，沒必要專門進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練，輕視體育課的重要性，缺乏對(duì)高校公共體育教學(xué)課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性認(rèn)知。由于固有觀念和刻板印象的影響，教師沒有認(rèn)識(shí)到開設(shè)高校公共體育教學(xué)課程的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的鍛煉方法，用科學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)健體魄，更好地增強(qiáng)體質(zhì)，為總體的學(xué)習(xí)和工作打下良好身體基礎(chǔ)。高校體育教師必須要認(rèn)識(shí)到，高校公共體育教學(xué)課程不只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而是要科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的體育精神以及體育鍛煉方法，讓學(xué)生正在業(yè)余時(shí)間也能夠自主進(jìn)行體育鍛煉，通過科學(xué)合理的方法提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。因此，體育教師首先要改變以往陳舊的教學(xué)觀念，革新教學(xué)思想，緊跟時(shí)代步伐，真正推動(dòng)高校體育事業(yè)發(fā)展。

2.2 理論研究基礎(chǔ)過于薄弱

很多高校在公共體育教學(xué)課程中不重視理論培養(yǎng)，絕大多數(shù)課程都安排在實(shí)際的體育鍛煉方面，沒有把高校體育作為一門更加系統(tǒng)性的學(xué)科來教學(xué)和研究，導(dǎo)致了體育方面的理論研究基礎(chǔ)過于薄弱，嚴(yán)重影響了高校公共體育教學(xué)課程體系的形成，不利于高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)。大多數(shù)的高校公共體育教學(xué)課程仍舊秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，只是從單純傳授具體的體育項(xiàng)目技巧的角度出發(fā)，把高校體育當(dāng)成簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練，沒有綜合系統(tǒng)地將高校體育放在更加科學(xué)的角度進(jìn)行研究，進(jìn)一步開發(fā)體育在健身、娛樂、心理健康、個(gè)人能力發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提升等方面的功能，從更加宏觀的角度來調(diào)控體育課程教學(xué)，綜合培養(yǎng)國家和社會(huì)進(jìn)步所需的體育人才。同時(shí)，從事體育教學(xué)的相關(guān)人員也沒有重視體育理論研究的重要性，沒有認(rèn)識(shí)到其對(duì)體育事業(yè)的指導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，一定程度上阻礙了體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

在當(dāng)前的高校公共體育教學(xué)課程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式相對(duì)來說非常單一，教學(xué)評(píng)估水平也不高，沒有形成一套科學(xué)、準(zhǔn)確且能夠有效反映出體育教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)對(duì)于高校公共體育教學(xué)課程的教學(xué)過程，大部分高校仍舊片面地以運(yùn)動(dòng)成績(jī)以及體質(zhì)測(cè)量結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)優(yōu)劣的依據(jù)，無法更加精確地滿足高校體育教學(xué)的需要，不能充分促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的增長(zhǎng)。許多高校公共體育教學(xué)課程與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)引下學(xué)不到更多能夠符合生活實(shí)踐的技能，所學(xué)內(nèi)容在社會(huì)生活中的實(shí)用價(jià)值不高。很多高校在教學(xué)內(nèi)容的選擇上照搬競(jìng)技體育的內(nèi)容，與之相對(duì)應(yīng)的，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也直接把競(jìng)技體育中的評(píng)價(jià)方式照搬了過來，嚴(yán)重脫離了教學(xué)實(shí)際和生活實(shí)踐，不利于科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)制度的形成。因此，必須先形成一套科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此來促進(jìn)高校公共體育教學(xué)的發(fā)展，為高校體育明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能有效提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

3 校企共建模式背景、意義以及基本思路

3.1 校企共建模式的創(chuàng)新背景及意義

我國傳統(tǒng)的高校教育很多都更偏重理論教學(xué)，即便是有實(shí)訓(xùn)部分也只是淺嘗輒止，整體的教學(xué)內(nèi)容都脫離了社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，不能很好地適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)以后適應(yīng)工作崗位的過程都會(huì)比較艱難和緩慢，不利于職場(chǎng)能力的提升。校企共建模式就是要促成高校和相關(guān)企業(yè)之間的合作，盡可能打通專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)之間的藩籬，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐過程中，培養(yǎng)出真正適合企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。推動(dòng)校企共建模式的建設(shè)和發(fā)展，將這種模式引入到日常教學(xué)中來，能夠使高校課堂的教學(xué)過程脫離枯燥無趣的說教，教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生就業(yè)率。除此之外，校企共建模式還能夠優(yōu)化高校學(xué)生的管理模式，通過與企業(yè)深度合作的方式使學(xué)生在實(shí)踐中感受企業(yè)的管理氛圍，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的實(shí)踐人才。

3.2 校企共建模式基本思路

推動(dòng)高校與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作，推行校企共建模式，使得高校的育人模式更加豐富和完善。校企共建模式下，通過高校和企業(yè)的合作在高校培育人才過程中形成了校內(nèi)育人和校外育人兩個(gè)主要的育人陣地，豐富了高校育人形式和內(nèi)容，使學(xué)生能夠得到更加全面完善的人才教育。具體來說，校企共建模式的基本思路就是：在教學(xué)過程中突出某一個(gè)教育重點(diǎn)，使高校推行校企共建模式時(shí)目標(biāo)明確，有的放矢，從而提高校企合作的效率和質(zhì)量;要把校內(nèi)和校外兩個(gè)育人陣地鞏固好，使之能夠源源不斷地為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才，真正達(dá)到育人目的;在推行校企共建時(shí)，還需要注意校企融合。即把教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情境與職工在企業(yè)的工作內(nèi)容相融合，使學(xué)生更加清楚學(xué)習(xí)的方向和目的，能夠在學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，在將來的工作中知道如何運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)。除此之外，還要將學(xué)校的管理模式與企業(yè)的管理模式進(jìn)行有機(jī)融合，把校園文化與現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化相融合，讓學(xué)生在實(shí)際的情景中感受將來的工作氛圍和環(huán)境。

4 校企共建模式下高校公共體育教學(xué)課程體系建設(shè)實(shí)踐路徑

4.1 確立高校公共體育教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

在高校公共體育教學(xué)課程中，必須確立具體可行的教學(xué)課程目標(biāo)，以此來作為確定課程教學(xué)內(nèi)容的前提，總體調(diào)控高校體育教學(xué)工作。確立高校公共體育教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行多方面的考量，應(yīng)當(dāng)以充分體現(xiàn)體育教學(xué)的主體功能為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生體育素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才為主要?jiǎng)恿?，把推?dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展和終身體育習(xí)慣養(yǎng)成作為最終的根本歸宿。除此之外，確立高校公共體育教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容還必須要考慮學(xué)生實(shí)際的身體素質(zhì)發(fā)展水平，把提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平、強(qiáng)健學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生體育精神作為根本目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的體育素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及心理素養(yǎng)等方面全面發(fā)展。同時(shí)還必須把體育教育中的人文熏陶和科學(xué)理論培養(yǎng)重視起來，建立更加科學(xué)和系統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)課程體系，全方位地提升高校體育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在校企共建模式下，教學(xué)目標(biāo)的確立必須從學(xué)生的具體生活實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)校的場(chǎng)館建設(shè)水平、師資條件、校園文化氛圍，以及體育在社會(huì)中的適應(yīng)情況，將生活體育更多地引入到教學(xué)過程中來，為學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期鍛煉、樹立終身體育的理念打下良好基礎(chǔ)。

4.2 完善高校公共體育教學(xué)課程上的教學(xué)內(nèi)容

目前，很多高校公共體育教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容都是簡(jiǎn)單地按照體育項(xiàng)目進(jìn)行分類，各項(xiàng)目之間都是孤立的，而且教學(xué)內(nèi)容只會(huì)教最基本的訓(xùn)練技巧，實(shí)用性較低，對(duì)學(xué)生能力的提升沒有太大作用，同時(shí)還無法挖掘課程體系中更深層次的內(nèi)在價(jià)值。尤其是很多高校都只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行項(xiàng)目技巧的教學(xué)，不會(huì)去深入探究項(xiàng)目本身所具有的豐富內(nèi)涵，以及該項(xiàng)目在實(shí)際生活中的應(yīng)用范圍，學(xué)生只是學(xué)了某一項(xiàng)目的皮毛，對(duì)于自身體育素質(zhì)的提升、鍛煉技巧的擴(kuò)展都沒有任何作用。因此，高校公共體育教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容在分類上應(yīng)該根據(jù)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)類別進(jìn)行科學(xué)有序的分類，以便能夠深入挖掘某一項(xiàng)目潛藏的內(nèi)在價(jià)值，建立一個(gè)更加完善的高校公共體育教學(xué)課程內(nèi)容體系，讓所學(xué)的各類項(xiàng)目能夠做到相輔相成，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣做還可以防止在教學(xué)過程中內(nèi)容過于分散，使學(xué)生學(xué)不到真正有用的體育內(nèi)容，不能有效提升體育素質(zhì)。

4.3 提升高校公共體育教學(xué)課程的實(shí)踐價(jià)值

高校公共體育教學(xué)課程的開設(shè)不僅是為了機(jī)械地完成教育部規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，更是為了提升學(xué)生的體育素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)。隨著人民生活水平提升，各類體育活動(dòng)逐漸成為了人們追求的時(shí)尚，越來越多人開始注重體育鍛煉的質(zhì)量，大學(xué)生對(duì)體育的要求不僅是要學(xué)會(huì)某一項(xiàng)目，更是要掌握該項(xiàng)目科學(xué)鍛煉和技巧提升方法，不斷提升自身綜合素養(yǎng)。因此，高校公共體育教學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要著重滿足大學(xué)生對(duì)體育的訴求和需要，要科學(xué)合理地培養(yǎng)大學(xué)生的體育習(xí)慣，采取具有鍛煉價(jià)值的教材和項(xiàng)目。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要充分同社會(huì)實(shí)際接軌，將科學(xué)的鍛煉方法和體育理念由學(xué)校教學(xué)推廣到大眾層面，最大程度發(fā)揮高校體育的作用。

4.4 完善高校公共體育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在校企共建模式下建設(shè)高校公共體育教學(xué)課程，必須建設(shè)一套相對(duì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用以反映體育教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果，及時(shí)收集高校公共體育課程的教學(xué)反饋，以便促進(jìn)校企共建模式不斷改進(jìn)和完善。在評(píng)價(jià)教學(xué)過程以及學(xué)生體育成績(jī)優(yōu)劣時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入綜合素質(zhì)評(píng)定法，對(duì)學(xué)生各方面體育素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，參考更多有效指標(biāo)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確地反映出學(xué)生綜合體育素質(zhì)的增長(zhǎng)情況，方便教師隨時(shí)針對(duì)其中的弱勢(shì)指標(biāo)調(diào)整教學(xué)方針。在校企共建模式下進(jìn)行體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，還必須考慮到教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，有意引導(dǎo)學(xué)校體育與社會(huì)體育相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校體育的實(shí)用性，從而形成一套更加科學(xué)、全面、實(shí)用的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

5 結(jié)語

總而言之，在校企共建模式下，高校公共體育教學(xué)課程的建設(shè)能夠更加完善，能夠培養(yǎng)出更多體育方面的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，促使高校公共體育教學(xué)課程資源的共享以及高校公共體育教學(xué)平臺(tái)的共建。將校企共建模式引入到高校公共體育教學(xué)課程中來，能夠在很大程度上將校企合作的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生參與高校公共體育教學(xué)課程的積極性，使學(xué)生所學(xué)能夠有機(jī)會(huì)得到充分實(shí)踐。同時(shí)，校企合作還能在高校公共體育教學(xué)課程中有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，不斷培養(yǎng)出高質(zhì)量體育人才，提高大學(xué)生整體的體育素質(zhì)，為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀又健康的高質(zhì)量人才，從而不斷提高合作企業(yè)在市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

本文系2021年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目《校企共建模式下高校公共體育教學(xué)課程體系構(gòu)建》（項(xiàng)目編號(hào)：202102286014）。

（作者單位：湛江科技學(xué)院教育學(xué)院）