中小學(xué)教育過(guò)渡的階段是六年級(jí)到七年級(jí),二者之間教學(xué)的銜接性,對(duì)初中體育教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用,關(guān)系著學(xué)生的身體健康與體育成績(jī)。從本質(zhì)上說(shuō),中學(xué)體育教育是小學(xué)的延伸與擴(kuò)展,具有層次上的差別。在九年義務(wù)教育中,小學(xué)與初中之間的銜接一直是薄弱環(huán)節(jié),對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō),教師需要掌握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,做到無(wú)縫銜接,從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量,滿足初中教學(xué)的需求。
1 體育中考項(xiàng)目與中小學(xué)體育教學(xué)銜接存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
中小學(xué)體育教學(xué)之間難以做到“無(wú)縫銜接”,其主要原因是教師的教學(xué)觀念具有一定差異性,導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。在中考成績(jī)中,體育中考占據(jù)一定比例,其影響力逐漸增大。由于小學(xué)體育教學(xué)沒(méi)有過(guò)多要求,導(dǎo)致部分學(xué)??赡軙?huì)縮減體育課時(shí),更改教學(xué)計(jì)劃,甚至經(jīng)常被各科老師占用課時(shí),極大程度降低了學(xué)生的積極性,甚至身體素質(zhì)不如從前,容易出現(xiàn)健康問(wèn)題。同時(shí),在小學(xué)體育教學(xué)中,部分教師缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生升初中后,對(duì)體育技能的實(shí)踐操作水平較低,為中學(xué)體育增加了教學(xué)難度,甚至影響中考成績(jī)。
在小學(xué)體育教學(xué)中,部分體育教師認(rèn)為,體育課的主要目的就是為了玩,放松學(xué)生的心情,所以采用放羊式的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力普遍較低,一旦升入初中,將難以適應(yīng)新的體育項(xiàng)目。同時(shí),大部分教師以開(kāi)放性為主,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,選擇喜歡的體育項(xiàng)目,然而對(duì)于初中體育教學(xué)而言,主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,教學(xué)難度較大,導(dǎo)致部分學(xué)生難以達(dá)到教學(xué)要求,出現(xiàn)了斷層情況,因此教師需要重新講解相關(guān)技能,浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。再加上初中正是學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的階段,喜歡與教師唱反調(diào),思想較為幼稚,傳統(tǒng)的練習(xí)方式已經(jīng)難以激起其學(xué)習(xí)興趣。
1.2 體育教學(xué)方式較為單一
目前部分城市在中考總成績(jī)中加入了體育成績(jī),引起了社會(huì)各界的廣泛重視,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性具有重要作用,使其具有健康的體質(zhì),為日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),以充足飽滿的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)。在教育改革過(guò)程中,強(qiáng)化了體育工作的重要性,其考試制度具有一定可行性,然而部分學(xué)校出現(xiàn)了應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象,教學(xué)手法較為單一,與體育教學(xué)的初衷背道而馳,降低了學(xué)生鍛煉的積極性,同時(shí)也為體育教學(xué)起到了警示作用,需要從小學(xué)教育開(kāi)始,注重學(xué)生的身體素質(zhì),學(xué)習(xí)養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣,全面提高身體素質(zhì)。此外,部分初中體育教師對(duì)體育教學(xué)觀念存在著偏差,將體育課堂變成了單純?yōu)閼?yīng)付中考項(xiàng)目而生成的訓(xùn)練課堂,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)方式,降低了學(xué)習(xí)效率,身體素質(zhì)也逐漸下降。
1.3 教學(xué)理念存在滯后性
傳統(tǒng)的教學(xué)理念無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代對(duì)教育教學(xué)工作提出的要求。很多教師仍秉持傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念,認(rèn)為體育活動(dòng)與學(xué)生成績(jī)無(wú)關(guān),學(xué)生應(yīng)以大課學(xué)習(xí)為主。這種理念下的體育教學(xué)使得教師在課上并未指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練,也并未提高學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性,使得學(xué)生認(rèn)知較差,體育中考項(xiàng)目與中小學(xué)體育教學(xué)的銜接性不足。中小學(xué)體育銜接應(yīng)秉持先進(jìn)的教學(xué)理念,以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)落實(shí)體育教學(xué)方式。對(duì)小學(xué)高年級(jí)與中學(xué)低年級(jí)之間的教學(xué)銜接研究,由于兩者教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)均存在一定的差異,通過(guò)理念引導(dǎo)可以將這種差異弱化。但正因?yàn)榻處燇w育教學(xué)理念存在滯后性,導(dǎo)致這種問(wèn)題不斷擴(kuò)大,使得學(xué)生的課程適應(yīng)性不足,缺乏體育項(xiàng)目訓(xùn)練意識(shí),在日常學(xué)習(xí)、生活中未認(rèn)識(shí)到體育中考項(xiàng)目的重要性,缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的認(rèn)知,在升入初中后短時(shí)間內(nèi)難以改變,形成新的認(rèn)知。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中僅僅將訓(xùn)練作為唯一的教學(xué)方式,并未尊重學(xué)生的主體地位,也并未認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)促進(jìn)體育中考項(xiàng)目與中小學(xué)教學(xué)銜接的積極意義。
1.4 體育教學(xué)模式有待完善
中小學(xué)體育教學(xué)模式的組成由指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)體系三部分組成。目前,大多數(shù)小學(xué)高學(xué)段教師、初中低學(xué)段教師在指導(dǎo)思想上并未嚴(yán)格按照實(shí)踐性要求、素質(zhì)教育要求為具體指導(dǎo),以開(kāi)放、自由的活動(dòng)空間為教學(xué)指導(dǎo),使得學(xué)生在課程上比較散漫,僅僅將體育課程作為課余活動(dòng)課程,教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的基礎(chǔ)認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)體育課程前10分鐘做熱身運(yùn)動(dòng)或者跑步運(yùn)行,后續(xù)20多分鐘的時(shí)間均用于自由活動(dòng),使得課程訓(xùn)練性不足,沒(méi)有涉及到中考項(xiàng)目?jī)?nèi)容的訓(xùn)練。在教學(xué)體系上,缺乏具體的骨架,沒(méi)有設(shè)定階段性的體育教學(xué)目標(biāo),也并未落實(shí)體育教學(xué)的情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能目標(biāo),仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使得小學(xué)教學(xué)過(guò)程缺乏階段性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到中學(xué)階段時(shí),教師突然的改變教學(xué)方法、訓(xùn)練模式,會(huì)使得教學(xué)有所不足,難以實(shí)現(xiàn)兩者之間的有效銜接,無(wú)法適應(yīng)體育中考項(xiàng)目建設(shè)開(kāi)展的客觀需要。
2 體育中考項(xiàng)目與中小學(xué)體育教學(xué)銜接的優(yōu)化策略
2.1 制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容包括,教授學(xué)生關(guān)于健康的常識(shí),使其掌握基本的體育技能,例如活動(dòng)關(guān)節(jié)的基本動(dòng)作,學(xué)會(huì)正確的姿勢(shì),有利于進(jìn)行接下來(lái)的體育活動(dòng),并且還可以養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),需要由體育學(xué)科的負(fù)責(zé)人和體育組組長(zhǎng)共同參與,確定最終的單元計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、學(xué)年計(jì)劃等。同時(shí),學(xué)校需要定期抽查教師的上課情況,確保符合制定的教案,提高教學(xué)效率。
在上課的過(guò)程中,學(xué)生可以根據(jù)體育項(xiàng)目的不同,采用多種練習(xí)方式,科學(xué)使用體育器材,從而快速掌握相關(guān)技能。教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,尋找小學(xué)與中學(xué)教學(xué)之間的銜接點(diǎn),明確改革的發(fā)展方向,從運(yùn)用、技能、技術(shù)三個(gè)角度,將項(xiàng)目類型進(jìn)行分類,主要包括足球、籃球、體操、田徑等各種項(xiàng)目,最大化發(fā)揮體育課程的作用,建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí)體系,增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)與初中的教學(xué)目標(biāo)不同,例如,小學(xué)六年級(jí)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生進(jìn)行跑、跳、投,而七年級(jí)則要求掌握運(yùn)球技術(shù),學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的三步上籃,就是在設(shè)計(jì)課程時(shí),對(duì)于小學(xué)體育教學(xué),將游戲與運(yùn)球相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高體育素養(yǎng),而對(duì)于初中體育教學(xué),教師可以開(kāi)展相關(guān)的籃球運(yùn)動(dòng)或促進(jìn)身體協(xié)調(diào)的項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加,使其深入了解體育教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)六年級(jí)的體育項(xiàng)目主要有以下幾點(diǎn):400米往返跑、足球腳背內(nèi)側(cè)射門、下肩上打板投籃,當(dāng)掌握一定技能后,進(jìn)行400米往返無(wú)障礙跑、足球小型比賽,籃球小型比賽,雙手向前推實(shí)心球等體育教學(xué)活動(dòng)。而初一階段的體育項(xiàng)目主要有以下幾點(diǎn):三級(jí)蛙跳、2500米有氧跑、足球繞桿往返運(yùn)球、原地側(cè)向推實(shí)心球、足球頭頂球技術(shù)、考核籃球的運(yùn)球和投籃等體育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)研究表明,良好的銜接教育,可以使學(xué)生擁有相關(guān)的技能基礎(chǔ),不用從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)中考項(xiàng)目,增強(qiáng)了體育鍛煉的自信心與積極性,在一定程度上提高了教學(xué)效率,為剩余考試科目爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間。教師需要充分重視中小學(xué)體育教學(xué)銜接工作,調(diào)整教學(xué)方案,規(guī)范教學(xué)內(nèi)容,采用多樣化的教學(xué)方式和檢測(cè)方式,形成完善的體育教學(xué)體系,確保學(xué)生更好地完成體育中考,充分發(fā)揮體育的價(jià)值。同時(shí),學(xué)生需要充分認(rèn)識(shí)到體育項(xiàng)目對(duì)提高身體素質(zhì)的重要性,只有真正投入體育學(xué)習(xí)中,才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
2.2 采用多樣化的教學(xué)方式
在體育教學(xué)中,首先,教師需要明確教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生提供適合鍛煉的場(chǎng)地,通過(guò)設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境,進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí),使其體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在。其次,需要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,可以使用活潑歡快的音樂(lè),讓學(xué)生保持愉悅的心情,從而完成高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后,需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,做好體育教學(xué)準(zhǔn)備,開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境,學(xué)習(xí)更多的體育知識(shí)與技能。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段時(shí),心理與生理逐漸成熟,教師需要另辟蹊徑,采取高效的教學(xué)方法,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,例如在練習(xí)腳背外側(cè)運(yùn)球時(shí),需要設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的考試項(xiàng)目,調(diào)動(dòng)課堂氛圍,讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣,游戲設(shè)計(jì)主題是讓學(xué)生熟練掌握四面轉(zhuǎn)法,進(jìn)行相關(guān)的隊(duì)列練習(xí),通過(guò)重復(fù)練習(xí)法,加強(qiáng)對(duì)腳背外側(cè)運(yùn)球的掌握,在練習(xí)正確的過(guò)程中,可以選擇適合的場(chǎng)地,有利于運(yùn)動(dòng)的舒展性。為了順利通過(guò)障礙練習(xí),可以設(shè)置生動(dòng)有趣的掃雷場(chǎng)景,讓學(xué)生遠(yuǎn)離雷區(qū),順利完成運(yùn)球過(guò)程。通過(guò)設(shè)置體育教學(xué)情景,在游戲中穿插了中考項(xiàng)目,可以讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)相關(guān)技能,之后通過(guò)比賽的形式,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,不斷完善技術(shù)動(dòng)作,確保動(dòng)作的準(zhǔn)確性與正確性,學(xué)生需要對(duì)不協(xié)調(diào)的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,達(dá)到從量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變,提高自身整體素質(zhì)。不管是小學(xué)生還是初中生,都需要高效的教學(xué)方法,對(duì)提高身體素質(zhì)具有重要意義,教師需要樹立正確的教學(xué)觀念,創(chuàng)新與改進(jìn)體育教學(xué)的方法,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展。
2.3 完善中小學(xué)體育教學(xué)銜接理念
教學(xué)理念在體育中考項(xiàng)目與中小學(xué)體育教學(xué)銜接中的應(yīng)用,應(yīng)進(jìn)一步對(duì)理念進(jìn)行創(chuàng)新,提高教師對(duì)體育教學(xué)理念的認(rèn)知。根據(jù)小學(xué)、中學(xué)學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段、發(fā)展階段,采用不同的教學(xué)理念開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。在促進(jìn)銜接過(guò)程中比較常用的教學(xué)理念是生活化教學(xué)理念、趣味性教學(xué)理念、自主學(xué)習(xí)理念等,以建構(gòu)主義為指導(dǎo),貫徹落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念,指導(dǎo)具體的教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)體育中考項(xiàng)目與體育教學(xué)之間的銜接。
例如,以生活化教學(xué)理念指導(dǎo)具體的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)教師將生活內(nèi)容與體育中考項(xiàng)目?jī)?nèi)容結(jié)合。教師設(shè)計(jì)生活化情景,為提高學(xué)生的身體素質(zhì)、跑跳能力,設(shè)計(jì)學(xué)生體育鍛煉項(xiàng)目。教師為男生設(shè)計(jì)籃球運(yùn)動(dòng)情景,為女生設(shè)計(jì)跳繩情景,要求男生在課堂上參與籃球競(jìng)賽,將學(xué)生分為若干個(gè)小組,以生活中的籃球活動(dòng)為主要形式,設(shè)計(jì)替補(bǔ)人員等。教師在學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提供指導(dǎo),學(xué)生們?cè)谡n下也可以采用此方法參與到運(yùn)動(dòng)情景之中。女生的跳繩運(yùn)動(dòng)同樣設(shè)計(jì)游戲規(guī)則,引導(dǎo)所有同學(xué)共同參加,以競(jìng)賽的方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。易貫徹落實(shí)生活化的教學(xué)理念強(qiáng)化生活與體育運(yùn)動(dòng)之間的融合,為學(xué)生生活運(yùn)動(dòng)規(guī)范創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件,促進(jìn)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中感受生活、在生活中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng),從而潛移默化的提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,教師貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)運(yùn)動(dòng)。為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的訓(xùn)練方法,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與體育能力,實(shí)現(xiàn)與體育中考項(xiàng)目的銜接。教師設(shè)置自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目,預(yù)設(shè)自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練目標(biāo)。例如,教師可以應(yīng)用信息化技術(shù)將立定跳遠(yuǎn)、長(zhǎng)跑訓(xùn)練等技巧以視頻的方式上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中,由學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)自行下載。在小學(xué)階段,雖然很多學(xué)生并未參與到實(shí)際訓(xùn)練之中,但在觀看視頻之后對(duì)技巧有一定程度的認(rèn)知。在初中階段,體育活動(dòng)訓(xùn)練可以繼續(xù)登錄平臺(tái)下載資源,對(duì)體育中考項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究。初中體育課程教學(xué)中,開(kāi)展體育中考項(xiàng)目訓(xùn)練期間,學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、技巧也有了一定程度的了解。
在趣味性的教學(xué)理念指導(dǎo)下,教師要充分了解不同學(xué)生的性格、愛(ài)好、特點(diǎn)等,制定符合學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)方案。由于小學(xué)與中學(xué)學(xué)生性格會(huì)發(fā)生一定程度的變化,愛(ài)好也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)發(fā)生改變,教師在融合和銜接體育中考項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí),對(duì)學(xué)生性格愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查。例如,在設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí),教師將課程內(nèi)容分為若干個(gè)模塊,每個(gè)模塊內(nèi)的訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練內(nèi)容存在一定的差異,教師同時(shí)設(shè)置蛙跳競(jìng)賽、短跑競(jìng)賽、跳高競(jìng)賽、接力競(jìng)賽等,在課前由學(xué)生自主選擇自己感興趣的項(xiàng)目?jī)?nèi)容,在課堂上進(jìn)行項(xiàng)目競(jìng)賽。如果在競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)且競(jìng)賽結(jié)果名次排列靠前,則教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
2.4 中小學(xué)體育銜接教學(xué)模式構(gòu)建
體育中考項(xiàng)目與中小學(xué)體育教學(xué)銜接應(yīng)重點(diǎn)考量教學(xué)模式的匹配性。教師應(yīng)明確中小學(xué)體育課程教學(xué)的核心理念與指導(dǎo)思想,以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì),滿足體育中考評(píng)定需要為目標(biāo),開(kāi)展學(xué)生教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)模式上應(yīng)具有階段性、適應(yīng)性、科學(xué)性,在不同階段采用不同的教學(xué)方法,構(gòu)建完善的教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。例如,在教學(xué)過(guò)程中教師將體育訓(xùn)練課程分為三個(gè)模塊,第一個(gè)模塊為準(zhǔn)備模塊,教師為學(xué)生播放相關(guān)視頻、講解項(xiàng)目訓(xùn)練重點(diǎn)與難點(diǎn),對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練的意義、技巧等進(jìn)行講述,讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練有一定程度的了解,并認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練對(duì)中考項(xiàng)目建設(shè)的重要性,實(shí)現(xiàn)兩者之間的理念銜接與認(rèn)知銜接。第二個(gè)模塊為實(shí)訓(xùn)模塊,教師依照教學(xué)設(shè)定方案、項(xiàng)目訓(xùn)練方案引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng),在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將學(xué)生分為若干個(gè)小組,將能力比較強(qiáng)、技巧掌握比較熟練的學(xué)生設(shè)為組長(zhǎng),教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以提高學(xué)生技能認(rèn)知為目標(biāo),針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中的行為問(wèn)題、技巧問(wèn)題給予針對(duì)性的指導(dǎo)。第三個(gè)模塊為訓(xùn)練評(píng)價(jià)模塊,模擬體育中考項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、綜合能力、跳遠(yuǎn)能力等進(jìn)行測(cè)定,驗(yàn)證學(xué)生參與實(shí)際訓(xùn)練的成果。在教學(xué)體系上,堅(jiān)持以中考項(xiàng)目與體育教學(xué)的有效銜接,制定階段化的人才培養(yǎng)方案,體育課程教學(xué)大綱,明確小學(xué)、初中階段的學(xué)生應(yīng)該參與的訓(xùn)練內(nèi)容,并對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定,教師嚴(yán)格按照方案大綱中的內(nèi)容執(zhí)行。
教師在教學(xué)模式構(gòu)建上應(yīng)不斷嘗試信息技術(shù)的應(yīng)用,在教學(xué)過(guò)程中嘗試應(yīng)用微課、慕課等教學(xué)模式,有針對(duì)性的開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)體育中考項(xiàng)目的認(rèn)知,從而更好的參與訓(xùn)練,提高綜合素質(zhì)。
3 結(jié)論
綜上所述,在小學(xué)階段,教師需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃,不斷提高研究能力,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,為其日后發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)力量,更好地完成中考體育項(xiàng)目。同時(shí),應(yīng)當(dāng)將中小學(xué)體育教學(xué)與中考項(xiàng)目相結(jié)合,增加二者連接的有效性,激發(fā)學(xué)生的體育意識(shí),使其掌握正確的訓(xùn)練方式,積極鍛煉身體,提高素質(zhì)教育水平,為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(作者單位:福建省永春縣教師進(jìn)修學(xué)校)