大學(xué)英語教學(xué)中思政教育融入的策略探析

［摘 要］《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版） 明確提出：“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用?！蔽恼聫娜绾翁嵘髮W(xué)英語教師課程思政建設(shè)的意識和能力、如何挖掘大學(xué)英語教學(xué)中的思政教育元素、如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語思政教育形式的多樣化三個(gè)方面探索如何在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育，以期為大學(xué)英語教學(xué)中的育人教育實(shí)踐提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］思政教育; 大學(xué)英語教學(xué); 思政元素

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）12-0179-03

為了深入領(lǐng)會、貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的精神，使思想政治教育適應(yīng)我國社會發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，全方位推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，使每門課程都能發(fā)揮好育人作用，切實(shí)提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，2020年5月，教育部制定并印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，必須將思想價(jià)值塑造、專業(yè)知識傳授和綜合能力培養(yǎng)三者融為一體。全面推進(jìn)高校課程教學(xué)思政體系建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀教育引導(dǎo)于專業(yè)知識傳授和綜合能力培養(yǎng)中，以此幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這不僅是學(xué)校培養(yǎng)人才應(yīng)盡的義務(wù)，而且是育人所必備的內(nèi)容。這一重大創(chuàng)新戰(zhàn)略舉措，不僅影響到社會主義事業(yè)接班人的問題，而且影響國家能否長治久安，甚至影響到中華民族的復(fù)興。要緊緊抓住高校教師隊(duì)伍這個(gè)“主力軍”、思政課程建設(shè)的“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)的 “主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，“守好一段渠”“種好責(zé)任田”，使高校各類課程與思政課程同向而行，顯性專業(yè)教育和隱性人文教育相統(tǒng)一，形成雙管協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建高校全員組織、參與，全程全方位育人大格局[1] 。

《綱要》為新時(shí)代高校培育人才指明了方向。這要求部分高校必須改變以往思政課程與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”、只注重專業(yè)知識傳授而忽視德行培育的現(xiàn)象[2]。 《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）（以下簡稱《指南》）明確提出：“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用?！盵3]鑒于此，筆者試圖探索如何在大學(xué)英語教學(xué)中融入“思政”教育，以期為大學(xué)英語教學(xué)中的育人實(shí)踐提供借鑒。

一、大學(xué)英語教學(xué)中思政教育融入的意義

（一）有助于增強(qiáng)英語教師的思政意識

教育大計(jì)，教師為本。教師職業(yè)的特殊之處在于它教育人。教師不僅用自己的專業(yè)學(xué)識育人，而且以自己的品德育人。大學(xué)英語教師不僅需要用自己的語言傳授知識，而且需要用自己的精神靈魂去培養(yǎng)塑造每名學(xué)生的精神靈魂。新時(shí)代的教師應(yīng)具有高尚的思想政治意識，在教學(xué)中給學(xué)生以良好的示范引領(lǐng)。大學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)融入思想政治教育能在很大程度上提高大學(xué)外語教師的思政意識，為外語教師在實(shí)際教學(xué)中有機(jī)自然地融入思想政治教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有助于增強(qiáng)大學(xué)英語課程的人文性

《指南》明確指出：大學(xué)英語課程作為高校大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程和核心通識課程，在高校人才培養(yǎng)建設(shè)方面具有不可替代的重要作用，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)?！按髮W(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一， 滿足學(xué)生成長成才需求和國家戰(zhàn)略發(fā)展需求?！盵3]大學(xué)英語的“工具性”重在提升學(xué)生英語的聽、說、讀、寫、譯能力，提升學(xué)生的跨文化交際能力?！叭宋男浴辟F在強(qiáng)化思政，以提升學(xué)生的思辨能力，提升學(xué)生用英語講好中國故事、傳播中華文化的能力，提升學(xué)生“一專多能”或“一精多會 ”的能力，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè) 、創(chuàng)新 、融通中外的能力 ，提升學(xué)生投身中華民族偉大復(fù)興事業(yè)、參與全球治理、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的能力。大學(xué)英語課程融入思政教育有助于增強(qiáng)大學(xué)英語課程的人文性，加深學(xué)生對異域文化的了解、對中國文化的理解、對家國情懷的感悟、對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，有助于為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)有能力、有理想的合格接班人[4]。

二、 大學(xué)英語教學(xué)中思政教育融入的策略

目前，關(guān)于我國的大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)，大連理工大學(xué)提出建設(shè)外語“課程思政”體系，包括外語“課程思政”資源庫建設(shè)、示范課建設(shè)、教學(xué)指南建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)四位一體的課程體系建設(shè)[5]，但大多數(shù)院校還處于探索和初步實(shí)施階段。作為大學(xué)英語課程的一線教師，筆者通過在自己主講的課程加入思政元素，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出如下思政教育融入的實(shí)踐策略。

（一）提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力

全面推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵?！吨改稀穼Υ髮W(xué)英語教師素養(yǎng)水平的提升提出了五個(gè)方面的目標(biāo)要求，即提升教師育人思想素養(yǎng)、學(xué)科研究素養(yǎng)、教學(xué)理論素養(yǎng)、科研實(shí)踐素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)，并對高校統(tǒng)籌推動大學(xué)英語教師素養(yǎng)發(fā)展提出了具體的指導(dǎo)性實(shí)施意見。建議高校高度重視大學(xué)英語教師隊(duì)伍素養(yǎng)提升建設(shè)，持續(xù)完善、優(yōu)化大學(xué)英語教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)提升大學(xué)英語教師隊(duì)伍的整體實(shí)力和綜合競爭力，建立和完善大學(xué)英語教師培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對大學(xué)英語教師職業(yè)生涯的規(guī)劃與指導(dǎo)。

根據(jù)《指南》的要求，為提升高校教師課程思政建設(shè)的意識，學(xué)校頂層應(yīng)積極開展馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，不斷推動馬克思主義理論學(xué)科在學(xué)校層面的建設(shè)，籌備建立習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想研究院。健全管理服務(wù)育人制度體系，推動領(lǐng)導(dǎo)干部、“兩院”院士等專家學(xué)者、英雄模范人物上講臺開展思想政治教育；優(yōu)化機(jī)關(guān)各部門（單位）工作流程，發(fā)揮管理干部在全員育人中的獨(dú)特作用。開展校級“三全育人”試點(diǎn)學(xué)院和試點(diǎn)項(xiàng)目總結(jié)驗(yàn)收，形成一批可示范、可借鑒的育人成果，并在全校進(jìn)行推廣。著力推進(jìn)以高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（心理育人方向）為代表的國家級平臺建設(shè)，構(gòu)建特色鮮明、體系完備的心理育人工作體系。

在教師個(gè)體層面，大學(xué)英語教師應(yīng)主動適應(yīng)高校教育發(fā)展的新形勢，滿足大學(xué)英語教育教學(xué)的新要求，不斷提高自身素養(yǎng)尤其是育人方面的素養(yǎng)，發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性[6]。英語教師是大學(xué)英語教育教學(xué)工作的一線組織者和實(shí)施者，是將立德樹人根本任務(wù)貫穿大學(xué)英語教育教學(xué)全過程的關(guān)鍵。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)育人的責(zé)任意識，找準(zhǔn)育人的角度，提升教學(xué)育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。大學(xué)英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分利用各區(qū)域、層次、類型的優(yōu)質(zhì)資源。除了多向思政課教師請教學(xué)習(xí)，還可依托高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、教師教學(xué)發(fā)展中心等，積極參加馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義新聞觀、中國特色社會主義法治理論、法律職業(yè)倫理、工程倫理、醫(yī)學(xué)人文教育等專題培訓(xùn)。大學(xué)英語教師要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，突出課堂育德、典型樹德、規(guī)則立德，把對家國的愛、對教育的愛、對學(xué)生的愛融為一體，自覺以德立身、以德立學(xué)、以德施教，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師，堅(jiān)定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。

（二） 明確大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)及要求

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展3個(gè)階段。大學(xué)英語作為高校大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段必修的公共基礎(chǔ)課程和核心通識課程，在人才培養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用，在授課過程中應(yīng)該全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。同時(shí)，隨著中國與世界各國和地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、科技、人文等領(lǐng)域交流的日益頻繁，對外開放進(jìn)一步擴(kuò)大與持續(xù)深化，英語未來仍將是全球通用語言和開展國際交往的主要工具。大學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，滿足學(xué)生成長成才需求和國家戰(zhàn)略發(fā)展需求。 大學(xué)英語教師應(yīng)該不斷思考如何培養(yǎng)既有扎實(shí)語言基礎(chǔ)知識，又具有國際化視野和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

（三）挖掘大學(xué)英語教學(xué)中思政教育元素

學(xué)校層面，應(yīng)全面落實(shí)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，講好思想政治理論課，加強(qiáng)思政課精品教材建設(shè)；推動以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的思政課課程群建設(shè)。全面推進(jìn)課程思政工作，啟動新一批課程思政“學(xué)科育人”示范課程立項(xiàng)和示范專業(yè)立項(xiàng)，為全校各專業(yè)的教師課程思政素材的挖掘提供指導(dǎo)。

在教師個(gè)體層面，大學(xué)英語教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，多多搜集、閱讀與所授課程相關(guān)的思政素材，開闊視野，有效地把思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)中。

現(xiàn)在的大學(xué)英語課程基本都是以單元主題的形式設(shè)計(jì)的，教師在課程講授過程中可以以單元為單位，搜集與該單元主題相關(guān)的思政素材。這些素材可以是中國傳統(tǒng)文化，也可以是時(shí)事熱點(diǎn)，等等。以全新版《大學(xué)英語》第四冊綜合教程第一單元為例。該單元的主題是“與自然力做斗爭”，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)主題材料。筆者通過查閱相關(guān)資料搜集到既反映相關(guān)主題“人類是可以通過不懈的努力改變惡劣的自然環(huán)境的”，又緊跟時(shí)代步伐、反映我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利的熱播劇《山海情》。

（四）嘗試大學(xué)英語思政教育形式的多樣化

選好思政素材后，可以通過一系列的教學(xué)手段進(jìn)行思政教學(xué)。學(xué)生通常不喜歡教師機(jī)械式地灌輸課本上的知識，而對時(shí)事熱點(diǎn)比較感興趣。這時(shí)，教師就可以采用任務(wù)教學(xué)法讓學(xué)生自己去查閱、挖掘教師已經(jīng)提供的思政素材的詳細(xì)情況，讓學(xué)生提前兩周觀看該電視劇，熟悉劇情，理解該電視劇反映的主題思想——在黨中央扶貧政策的指引下，我國人民為擺脫貧困與惡劣的自然環(huán)境做斗爭的不屈不撓的毅力和決心。同時(shí)讓他們分組準(zhǔn)備辯論稿，辯論的主題“人與自然，誰更強(qiáng)大？”

由于課堂時(shí)間有限，可以采用線上線下混合式教學(xué)。準(zhǔn)備階段線上進(jìn)行，無論是辯論的正方還是反方，課前都要充分利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的資源，查找與己方觀點(diǎn)相應(yīng)的論據(jù)。教師規(guī)定正方辯論組必須以《山海情》為論據(jù)之一，鼓勵(lì)他們查找與《山海情》有關(guān)的創(chuàng)作歷史背景，了解自黨的十八大以來提出的關(guān)于脫貧攻堅(jiān)的一系列理念及創(chuàng)新扶貧的工作機(jī)制，以及該劇所反映的“在黨中央扶貧政策的指引下，我國人民通過不懈努力改變惡劣的自然環(huán)境”這一主題思想。

線上準(zhǔn)備，線下課堂上學(xué)生進(jìn)行辯論。每組辯論結(jié)束后，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，撰寫辯論稿，這鍛煉了他們搜集文獻(xiàn)、綜合分析、篩選刪減的批判性思維能力及寫作能力。通過課堂小組辯論，學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力及現(xiàn)場應(yīng)對不同觀點(diǎn)的思辨能力。對以脫貧攻堅(jiān)為話題的詞匯的掌握為學(xué)生用英語講好中國故事奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語課程是高校學(xué)生接觸面最廣的必修基礎(chǔ)課程之一，在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)揮課程育人作用、提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。在大學(xué)英語教學(xué)中挖掘、融入思政元素，加強(qiáng)思政教育，在提升學(xué)生英語專業(yè)知識的同時(shí)，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使顯性教育和隱性教育相協(xié)同，引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國情、黨情、民情，增強(qiáng)學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生融通中外的能力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2021-03-21].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2] 張志武，毛婕.大學(xué)英語課程思政的實(shí)踐路徑研究：以《英語寫作》為例[J].高教學(xué)刊，2021（6）：185-188.

[3] 何蓮珍.新時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的新要求：《大學(xué)英語教學(xué)指南》修訂依據(jù)與要點(diǎn)[J]. 外語界， 2020（4）：13-18.

[4] 向明友. 順應(yīng)新形勢，推動大學(xué)英語課程體系建設(shè)：《大學(xué)英語教學(xué)指南》課程設(shè)置評注[J].外語界，2020（4）：28-34.

[5] 崔戈. “大思政”格局下外語“課程思政”建設(shè)的 探索與實(shí)踐[J].思想理論教育導(dǎo)刊， 2019（7）：138-140.

[6] 習(xí)近平.用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019-03-19（1）.

［責(zé)任編輯：陳 明］