主體性教育理論下初中英語高效課堂的構(gòu)建探討

劉滿鳳

摘? 要：隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)教育理念下的師生主次關(guān)系被打破，主體性教育理念倡導(dǎo)平等互動(dòng)的發(fā)展原則，這為教師與學(xué)生組建教育教學(xué)的共同體提供了理論依據(jù)。初中英語課堂包含了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要構(gòu)建高效的英語課堂，就要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂氛圍，注重激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本文以主體性教育理論下的初中英語課堂為例，分析了主體性教育理論的內(nèi)涵與意義，并以此為依據(jù)探討目前初中英語課堂構(gòu)建在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面存在的問題，針對這些問題，圍繞主題性教育理論提出改進(jìn)的對策建議。

關(guān)鍵詞：主體性教育;初中英語;高效課堂

多年以來初中英語課堂都遵循著傳統(tǒng)的教育理念，即教師為主，學(xué)生為次，學(xué)生的觀點(diǎn)、見解、創(chuàng)意都需要滿足教師的嚴(yán)格要求，對于師生之間的態(tài)度，僅僅強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”和“從”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡快掌握知識，但也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展和個(gè)性成長。隨著社會(huì)的發(fā)展，國家和社會(huì)對人才的需求發(fā)生變化，傳統(tǒng)教育也逐漸向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育均要求必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對于初中英語的課堂教學(xué)而言，教師和學(xué)生需要在合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在師生交流和生生交流中學(xué)到豐富和實(shí)用的英語文化知識。但目前我國初中英語的課堂建設(shè)存在一些問題，例如對學(xué)生主體性地位的忽視、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式不合理等，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這些問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率低下，英語水平無法得到迅速提升。因此英語教師要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式四方面入手，注重對學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂的引導(dǎo)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)營造良好環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。

一、主體性教育理論的內(nèi)涵與作用

教育的目標(biāo)是育人，也就是讓被教育的對象通過學(xué)習(xí)，掌握人類歷史時(shí)期積累的科學(xué)文化知識，成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。因此，教育是知識傳承和創(chuàng)新發(fā)展的過程。教育所培育出的人才不僅要繼承舊的知識，更要通過自己的主體性活動(dòng)來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，促進(jìn)知識不斷豐富和更新。一個(gè)國家、一個(gè)民族未來發(fā)展的能動(dòng)力和創(chuàng)造力在很大程度上是由教育水平?jīng)Q定的。正因如此，在國家面臨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺口的關(guān)鍵時(shí)期，不斷加大教育改革的力度，是為了解決為社會(huì)發(fā)展培育出所需人才的難題。正因如此，教育作為培育人的活動(dòng)，其最高目的就是促進(jìn)被教育對象的主體性發(fā)展，最大限度地?cái)U(kuò)展被教育對象的個(gè)體價(jià)值。這也正是主體性教育理論的核心理念。被教育對象只有將自身的主體性發(fā)揮出來，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，并在科學(xué)文化知識內(nèi)化的過程中，培養(yǎng)起自主、能動(dòng)、創(chuàng)造等能力水平。我國現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展非常需要人才主體性的發(fā)揮，因此國家加大了教育體系的改革力度，以更好地提升中華民族的創(chuàng)新能力，使之屹立于世界強(qiáng)國之林。

二、目前初中英語高效課堂構(gòu)建存在的問題

（一）忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

新課改要求教師樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，即所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念都要以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師作為引導(dǎo)者來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但目前初中英語教師沒有樹立正確的教學(xué)理念，學(xué)生教學(xué)主體的地位沒有得到教師重視，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是教師沒有因材施教，而是采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容對待全班學(xué)生，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致很多后進(jìn)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，失去英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，從此一蹶不振;二是課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，只按照自己的教學(xué)思路和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，忽略了對教學(xué)效果的檢查，沒有通過問答和學(xué)習(xí)交流來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)缺乏師生互動(dòng)易讓學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容感到厭煩，降低了學(xué)習(xí)效率;三是缺乏對學(xué)生的關(guān)心和尊重，大部分初中英語教師以師長自居，刻意與學(xué)生保持距離，認(rèn)為只有樹立威嚴(yán)嚴(yán)肅的師者形象才能讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏之心，不主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能平等對待學(xué)生，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于英語高效課堂建設(shè)。

（二）課堂教學(xué)方法陳舊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，初中英語教師的所有教學(xué)活動(dòng)都以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)就導(dǎo)致課堂教學(xué)方法的落后與單一，大部分初中英語教師采用灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法就是將教材的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到課堂上，通過教師直白講述的形式讓學(xué)生理解，并且教師會(huì)要求學(xué)生死記硬背英語單詞、語法和詞組等英語知識點(diǎn)。灌輸式的教學(xué)方法雖然直接將英語知識點(diǎn)教授給學(xué)生，但是教學(xué)效果并不理想。一方面，灌輸式的教學(xué)方法過于簡單直接，而且千篇一律的口述式講解，都是以教師為主導(dǎo)的，缺乏師生互動(dòng)，沒有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生難以提起對英語學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，灌輸式的教學(xué)要求學(xué)生死記硬背英語知識點(diǎn)，而死記硬背的效果并不理想，往往今天記住明天忘，學(xué)習(xí)效率低下，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受挫，會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和反感心理，不利于提高英語學(xué)習(xí)效率。而且灌輸式的教學(xué)方法以學(xué)習(xí)成績?yōu)榭己四繕?biāo)，評估內(nèi)容單一，只注重學(xué)生英語閱讀和書寫的能力，忽視聽力和語言溝通交流能力的培養(yǎng)，難以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)與能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏文化資源的發(fā)掘與利用

目前初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容大多僅限于教材內(nèi)容，缺乏對教材以外的英語知識的挖掘，尤其是沒有教授學(xué)生英語相關(guān)的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、跨文化交際能力和英語思維能力，導(dǎo)致學(xué)生對英語文化知之甚少，缺乏英語邏輯思維能力，在英語使用過程中采用中國人的邏輯思維，產(chǎn)生“中國式英語”的學(xué)習(xí)問題，或者形成英語學(xué)習(xí)障礙，難以真正理解英語的語法結(jié)構(gòu)和使用環(huán)境，無法提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)與能力。僅僅教授教材中的內(nèi)容，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很多考試中有知識拓展題型，需要教師以教材為基礎(chǔ)，對教材知識點(diǎn)進(jìn)行延伸教學(xué)，讓學(xué)生知其然更知其所以然，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。教師之所以局限于教材內(nèi)容，是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)大綱本身具有局限性，加上很多學(xué)校缺乏多媒體教室，教師想開展教材知識拓展但缺乏相應(yīng)的投影儀、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施，難以豐富教學(xué)內(nèi)容，只能講解教材中的內(nèi)容。

三、主體性教育理論導(dǎo)向下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）以主體性教育作為課堂設(shè)計(jì)的核心理念

一個(gè)人的觀念最能體現(xiàn)這個(gè)人的精神與心理狀態(tài)，也是決定這個(gè)人行為的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。教育者的教育觀念也是其教育行為的先導(dǎo)，支配著其實(shí)施一系列的教育行為，從而獲得不同的教育成效。因此，英語教師首先要對主體性教育理念進(jìn)行深入、全面的認(rèn)識，明確平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，使教育活動(dòng)體現(xiàn)出對學(xué)生個(gè)體的尊重，面向?qū)W生，挖掘培育其自主性能力發(fā)展。對于英語學(xué)科來講，教師要樹立終生發(fā)展的理念，努力構(gòu)建多元開放的知識體系和課堂環(huán)境，做到對本民族文化的自信和欣賞，還有對他國優(yōu)秀文化的尊重和接納，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生從中汲取知識能量，掌握知識獲取方法。

（二）以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

主體性教育理念要求突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，樹立以人為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。這就需要教師轉(zhuǎn)變原先高高在上的態(tài)度，要與學(xué)生保持平等地位，學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重學(xué)生，對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，因材施教，確保后進(jìn)生能夠得到關(guān)注，并為后進(jìn)生提供專門的教學(xué)指導(dǎo)與幫助，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為了凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，建議采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來構(gòu)建高效課堂。在對學(xué)生進(jìn)行分組前要充分考慮小組成員的學(xué)習(xí)成績，小組中要有優(yōu)等生和后進(jìn)生，讓優(yōu)等生來帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)上的幫助。在分組后要制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如整組學(xué)習(xí)成績提高多少分，單詞量提高多少等等，然后就開始小組合作學(xué)習(xí)。課上要給小組成員足夠的討論合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓優(yōu)等生對后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者是留下研究問題讓小組成員進(jìn)行溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題。例如在“School Life”（仁愛初中英語）這一課的學(xué)習(xí)過程中就可以采用小組學(xué)習(xí)方法，讓小組成員互相交流彼此校園生活的感受，或者以“School Life”為主題寫英語作文，并讓小組成員互相評選出最優(yōu)秀的作文來與其他小組進(jìn)行比賽，這樣就可以讓學(xué)生指出彼此作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生不斷提高寫作技巧?？偠灾霕?gòu)建高效課堂就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生教學(xué)主體地位，拉近師生之間距離，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話就說明了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)興趣是主體性發(fā)展的特征之一，是學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證和基礎(chǔ)。初中英語高效課堂構(gòu)建要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最簡單有效的方法就是創(chuàng)新豐富教學(xué)方法。首先教師要明確每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與思路，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與思路創(chuàng)新教學(xué)方法，減少填鴨式和灌輸式的教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、情景教學(xué)和小組教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，選擇教學(xué)方法時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況而定，并且要把握教學(xué)方法的目標(biāo)，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)方法是為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率服務(wù)，例如教師可以通過多媒體教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深挖教材中的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)，以此來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識點(diǎn)的能力，以“Wheres my schoolbag？”一課為例，英語教師可以設(shè)置尋找失物的情景，讓學(xué)生根據(jù)線索來尋找某個(gè)物品，并全程用英語溝通交流，這種情景教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力，有助于學(xué)生更深入地了解知識點(diǎn)，鞏固舊知識并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識，不斷擴(kuò)充學(xué)生的單詞量和英語知識點(diǎn)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

主體性發(fā)展不僅要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要求培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、語言能力和學(xué)習(xí)能力。而目前的初中英語教材中的內(nèi)容有限且單一，大多是關(guān)于讀寫能力的教學(xué)內(nèi)容，缺乏英語聽說方面的教學(xué)內(nèi)容，且缺乏英語文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通表達(dá)能力和跨文化交際能力。因此英語教師需要通過多媒體教學(xué)和小組教學(xué)等方法來拓展教學(xué)內(nèi)容，將英語學(xué)習(xí)從教材延伸至聽說能力培養(yǎng)和英語文化培養(yǎng)的領(lǐng)域。利用現(xiàn)代科技打破教材對教學(xué)內(nèi)容的束縛，也突破教學(xué)空間和時(shí)間的限制，利用電腦和手機(jī)上的英語學(xué)習(xí)軟件來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)喜歡的英語知識，也可以通過放映英語電影的方式培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)，提高學(xué)生英語聽力，擴(kuò)充學(xué)生單詞量。例如在學(xué)習(xí)“Modern Olympics”（仁愛初中英語）一課時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容收集一些各國舉辦奧運(yùn)會(huì)的新聞和賽事視頻，通過多媒體播放給學(xué)生觀看，通過觀看奧運(yùn)會(huì)開幕式、閉幕式，讓學(xué)生了解不同國家的不同文化，了解文化對語言應(yīng)用的重要性，只有這樣才能讓學(xué)生擺脫中文語言思維，采用英語語言思維來學(xué)習(xí)英語，從而避免或糾正中國式英語的弊病，真正學(xué)好英語并能夠靈活運(yùn)用英語，實(shí)現(xiàn)與外國人的無障礙英語溝通交流，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)與能力。

四、結(jié)語

在主體性教育理念下構(gòu)建初中英語高效課堂不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的要求。培養(yǎng)英語語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力和思維能力四部分的內(nèi)容，都需要教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，努力營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合素質(zhì)與能力，注重學(xué)生英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以英語思維進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并靈活運(yùn)用英語知識點(diǎn)，提高英語實(shí)踐能力。只有學(xué)生主體性得到發(fā)展，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：陳華康）