粵港澳三地基礎(chǔ)教育融合發(fā)展新思路

名師簡(jiǎn)介

課題負(fù)責(zé)人：戴均峰

黨員，中學(xué)政治高級(jí)教師，廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”教育專家培養(yǎng)對(duì)象。

編者按：粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，是習(xí)近平總書(shū)記親自謀劃、親自部署、親自推動(dòng)的重大國(guó)家戰(zhàn)略。在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的大潮中，粵港澳三地教育部門和各學(xué)校、師生都能積極融入大灣區(qū)的建設(shè)、發(fā)展，為打造粵港澳大灣區(qū)教育、人才高地，實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育的融合發(fā)展，夯實(shí)粵港澳大灣區(qū)教育共生發(fā)展之基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行探索研究。2020年8月，《粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流現(xiàn)狀與對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：202012828）立項(xiàng)成為廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題。經(jīng)過(guò)兩年的廣泛調(diào)研，課題研究取得喜人成果。廣州市增城區(qū)荔城中學(xué)戴均峰老師擔(dān)任本次市級(jí)重點(diǎn)課題的主持人，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)籌劃研究，當(dāng)下粵港澳三地基礎(chǔ)教育如何融合發(fā)展？本報(bào)記者采訪了戴均峰老師，探討粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流發(fā)展的新思路。

記者：您的課題將目光聚焦于粵港澳大灣區(qū)教育中的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，當(dāng)時(shí)如何確定課題研究方向？

戴均峰：目前，粵港澳大灣區(qū)高等教育合作勢(shì)態(tài)良好，但基礎(chǔ)教育，特別是中小學(xué)教育交流合作方面還較為薄弱，研究粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流現(xiàn)狀與對(duì)策研究具有現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，促進(jìn)粵港澳三地在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域上的交流合作，具有立論背景：

第一，粵港澳三地教育合作與人才交流有悠久的歷史與良好的基礎(chǔ)。憑借得天獨(dú)厚的地理位置以及文緣優(yōu)勢(shì)，粵港澳三地在基礎(chǔ)教育合作等方面已經(jīng)取得一定成績(jī)，在香港與澳門回歸后，各級(jí)政府部門參與度明顯提升，積極構(gòu)筑各種溝通機(jī)制與交流平臺(tái)，推動(dòng)粵港澳三地深度合作發(fā)展。因此，在粵港澳三地進(jìn)行基礎(chǔ)教育的合作與交流是有其歷史文化淵源的，這些歷史文化淵源以及三地之間友好關(guān)系的基礎(chǔ)，能夠使粵港澳三地更好應(yīng)對(duì)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育以及高等教育的協(xié)同發(fā)展。

第二，粵港澳大灣區(qū)教育合作現(xiàn)狀。港澳兩地的教育更加偏向國(guó)際化、卓越化、多元化，不少的香港高校偏向于英語(yǔ)教學(xué)，并且以更加開(kāi)元的姿態(tài)對(duì)待教育合作發(fā)展，積極促進(jìn)港澳的學(xué)生去其他地區(qū)交流學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的國(guó)際視野。在香港大學(xué)與中小學(xué)伙伴協(xié)作中，推進(jìn)了中小學(xué)教師素質(zhì)提升，而中小學(xué)教師素質(zhì)是促進(jìn)香港高水平基礎(chǔ)教育的一個(gè)關(guān)鍵因素;港澳課程更加偏向多元化，立志于培養(yǎng)綜合型人才，因此基礎(chǔ)教育與發(fā)展有著極大的發(fā)展空間。內(nèi)地教育更多偏向于對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的正確引導(dǎo)，增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，課程結(jié)構(gòu)形式較為基礎(chǔ)。因此粵港澳的教育合作對(duì)促進(jìn)三地學(xué)生擁有國(guó)際視野與創(chuàng)新探索能力起到極其重要的作用。

記者：研究粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流現(xiàn)狀與對(duì)策具有現(xiàn)實(shí)意義。請(qǐng)談?wù)劸唧w體現(xiàn)在哪些方面？

戴均峰：我們研究這個(gè)課題，具有兩個(gè)方面的意義。

從理論意義上講，建設(shè)粵港澳大灣區(qū)是國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略的偉大創(chuàng)舉，是我們國(guó)家在面對(duì)新時(shí)代下的新形勢(shì)所提出的新任務(wù)與新要求。2019年中共中央國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出推動(dòng)粵港澳三地教育合作發(fā)展，支持粵港澳高校合作辦學(xué)的戰(zhàn)略定位，極大地推動(dòng)了粵港澳地區(qū)教育方式改變與教育改革的進(jìn)程。在推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)過(guò)程中，推動(dòng)三地的基礎(chǔ)教育合作是重中之重。一方面，作為擁有全球創(chuàng)新科技中心的大灣區(qū)定位呼喚更多高素質(zhì)綜合型人才的出現(xiàn)。另一方面，基礎(chǔ)教育主要面對(duì)群體是青少年，粵港澳的基礎(chǔ)教育合作能夠增強(qiáng)三個(gè)地區(qū)之間的文化交流融合，增強(qiáng)青少年的社會(huì)使命感與培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的情懷，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此課題致力于對(duì)粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流現(xiàn)狀與對(duì)策的研究，對(duì)于如何更好促進(jìn)三地交流聯(lián)通展開(kāi)分析，推動(dòng)大灣區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

從實(shí)踐意義上講，第一是有利于促進(jìn)粵港澳地區(qū)教育理念與制度的創(chuàng)新，提升大灣區(qū)核心競(jìng)爭(zhēng)力;第二是有利于促進(jìn)港澳青年增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感與歸屬感，促使廣東青少年接觸到多元的文化;第三是有利于為教育改革提供新思維、新方法。

記者：您的團(tuán)隊(duì)深入開(kāi)展粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流現(xiàn)狀與對(duì)策的課題研究，旨在解決什么問(wèn)題？

戴均峰：本研究分為理論研究、現(xiàn)狀調(diào)查和策略研究三個(gè)階段。

第一階段，我們?nèi)娣治龌A(chǔ)教育交流合作的相關(guān)研究，按照一定分析框架，對(duì)已有的研究基礎(chǔ)進(jìn)行梳理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，從而制定本研究的目標(biāo)、重點(diǎn)，攻克難點(diǎn);全面分析基礎(chǔ)教育交流與合作的理論基礎(chǔ)，在明確校際交流與合作的內(nèi)涵和經(jīng)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流的分析框架進(jìn)行初步構(gòu)建。

第二階段，我們?cè)谘芯靠蚣艿幕A(chǔ)上，制定粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流現(xiàn)狀問(wèn)卷，選取灣區(qū)內(nèi)具有代表性的學(xué)校開(kāi)展調(diào)查、訪談和案例分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在基礎(chǔ)教育合作與交流過(guò)程中存在的經(jīng)驗(yàn)與局限。

第三階段，我們結(jié)合粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流的政策背景、理論基礎(chǔ)以及現(xiàn)狀調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和局限，提出推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流的對(duì)策建議，為灣區(qū)學(xué)校推進(jìn)交流與合作、全面提升辦學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的借鑒參考。

記者：基于市級(jí)立項(xiàng)課題研究的實(shí)踐探索過(guò)程中，您的團(tuán)隊(duì)有了許多研究成果，可以和我們分享一下嗎？

戴均峰：自2020年8月起，我們課題組成員通力合作，按照設(shè)計(jì)的基本思路、計(jì)劃安排、有條不紊地穩(wěn)步推進(jìn)，且取得了階段性的成果。

本課題從實(shí)際調(diào)查為起點(diǎn)，通過(guò)收集、整理粵港澳學(xué)校交流合作相關(guān)的文獻(xiàn)資料，充分了解國(guó)內(nèi)外在灣區(qū)教育的“交流與合作”方面的案例、事例，厘清課題研究的基本概念、研究現(xiàn)狀、理論支撐，并以之作為本研究的基礎(chǔ)。此外，對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)校交流合作的相關(guān)資料進(jìn)行篩選和整理后，分析總結(jié)出校級(jí)區(qū)域教育交流合作的經(jīng)驗(yàn)，為此后的現(xiàn)狀解釋、對(duì)策研究提供方向和借鑒。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)研究和多方面的調(diào)查研究，結(jié)合學(xué)校在締結(jié)姊妹學(xué)校的實(shí)際，積極收集、歸納、分析粵港澳大灣區(qū)建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略背景下，粵港澳三地基礎(chǔ)教育合作交流的機(jī)遇、現(xiàn)實(shí)困境、發(fā)展趨勢(shì)、路徑模式等。