壯大情懷　修正眼光

李麗君

廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)員，2006年7月畢業(yè)于暨南大學(xué)，獲文學(xué)碩士學(xué)位，研究方向?yàn)椤艾F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)”。從教16年，2006年8月至2019年7月任教于廣州市第二中學(xué)高中部，期間完成3屆高三畢業(yè)班教學(xué)工作，有多年高中班主任工作經(jīng)歷，2016年12月被評(píng)為中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。2019年8月至今，任教于廣州市第二中學(xué)初中部，并擔(dān)任班主任，持有中小學(xué)教師心理健康教育高級(jí)（A證）證書(shū)。

任職以來(lái)，先后被評(píng)為廣州市蘿崗區(qū)優(yōu)秀教師，廣州市第四批中小學(xué)骨干教師（考核優(yōu)秀），廣州市中小學(xué)骨干班主任，廣州市第六屆初中語(yǔ)文教壇新秀，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師培養(yǎng)對(duì)象。

曾獲第六屆廣州市中小學(xué)班主任專業(yè)能力大賽高中組綜合一等獎(jiǎng)；“情景答辯”單項(xiàng)一等獎(jiǎng)。廣州市越秀區(qū)初中語(yǔ)文中青年教師技能大賽一等獎(jiǎng)；廣東省中學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)；第十六屆全國(guó)語(yǔ)文教師四項(xiàng)全能競(jìng)賽之教學(xué)方案一等獎(jiǎng)，教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。

2017年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）二等獎(jiǎng)；2019年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）一等獎(jiǎng)。

2012年參與省級(jí)課題《普通高中語(yǔ)文教材文言文經(jīng)典篇目選編與應(yīng)用研究》，撰寫論文《教材文言文選編應(yīng)如何標(biāo)點(diǎn)》，發(fā)表在《教學(xué)與管理》上，并被人大報(bào)刊復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。2015年參與省級(jí)課題《普通高中文言文校本課程的開(kāi)發(fā)研究》，并參與編寫廣州市第二中學(xué)校本教材《經(jīng)典文言文讀本》。參與的科研成果《高中語(yǔ)文教材文言文經(jīng)典篇目選編研究的應(yīng)用實(shí)踐》獲2017年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。參與的科研成果《從序列到多維：高中作文有效教學(xué)體系的建構(gòu)與實(shí)施》獲2019年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

“雙減”政策背景下，將致力于初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究，主持的省級(jí)課題《初中語(yǔ)文單元綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》已立項(xiàng)開(kāi)題。

寒假歸來(lái)的一次課間交流，我了解到不少同學(xué)這個(gè)假期都有出游的經(jīng)歷。人們常說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！蔽蚁爰热煌瑢W(xué)中有那么多的行走經(jīng)歷，何不拿來(lái)分享分享，這也是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。于是我便在語(yǔ)文課上策劃了“我行我訴”的分享會(huì)。

當(dāng)天分享的共有三位同學(xué)，第一位同學(xué)講述了去新西蘭的見(jiàn)聞，那里風(fēng)光綺麗。第二位同學(xué)介紹了澳大利亞，那里秩序井然。聽(tīng)到這些，我一方面欣慰于同學(xué)們能走出國(guó)門看世界，一方面又心存隱憂：學(xué)生們?cè)趦A慕發(fā)達(dá)國(guó)家的同時(shí)，還留存多少家國(guó)情懷？那些暫時(shí)還沒(méi)有走出國(guó)門看世界的同學(xué)，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生自卑情緒？

擔(dān)心之際，第三位同學(xué)登場(chǎng)了，這位同學(xué)介紹的不再是國(guó)外見(jiàn)聞，而是她寒假回到家鄉(xiāng)江西永新縣的經(jīng)歷。這位同學(xué)小學(xué)前跟爺爺奶奶在老家生活，小學(xué)時(shí)隨父母遷徙到廣州讀書(shū)。這次分享，她從家鄉(xiāng)的方言說(shuō)起，熱情地向同學(xué)們展示了家鄉(xiāng)的田野、老屋、水井、家禽，還有農(nóng)村特有的旱廁。

客觀地說(shuō)，江西永新的經(jīng)濟(jì)狀況、文明程度與前兩位同學(xué)介紹的新西蘭、澳大利亞可謂判若云泥，但這個(gè)孩子介紹自己故鄉(xiāng)的時(shí)候沒(méi)有絲毫的怯懦、忸怩，而是傳達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)與眷戀。想一想多少人跟隨父輩遷徙到繁華都市后，轉(zhuǎn)而以俯視的眼光鄙夷自己落后的故鄉(xiāng)，而這個(gè)14歲的孩子沒(méi)有。我有些慚愧，因?yàn)槲以谒@么大的年齡并沒(méi)有這般的見(jiàn)識(shí)和情懷；我感到敬佩，這個(gè)孩子心里蘊(yùn)藏著的深深的文化認(rèn)同感與文化自信力，恰恰是很多成年人所欠缺的。

《師說(shuō)》有云：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存。此刻，這個(gè)孩子就是促我反思，助我成長(zhǎng)的老師。教育，是用生命激揚(yáng)生命；成長(zhǎng)，便是用情懷壯大情懷。我們教師的成長(zhǎng)固然有多種路徑，而我認(rèn)為其中最親切的便是學(xué)生給予我們的助推力。

說(shuō)到這個(gè)助我成長(zhǎng)的孩子，其實(shí)我之前對(duì)她是有點(diǎn)意見(jiàn)的。我所帶的班級(jí)是年級(jí)的重點(diǎn)班，學(xué)生整體都很乖巧聽(tīng)話，而這個(gè)女孩則顯得不那么“安分”：出黑板報(bào)的時(shí)候，她曾公開(kāi)跟我叫板，希望用更另類的方式表現(xiàn)主題；自習(xí)課她偶爾會(huì)早退，問(wèn)她原因，她坦率地說(shuō)“實(shí)在太餓了，想早點(diǎn)去飯?zhí)贸燥垺?，就是這么的不拘小節(jié)。而這次分享活動(dòng)讓我洞悉到她質(zhì)樸的生命底色，她那種所謂的“不安分”其實(shí)是個(gè)性最本真的釋放，沒(méi)有惡意，也不帶挑釁。她的成長(zhǎng)天地與班上其他同學(xué)相比更廣闊、更寬松，因而身上保留了更多的野性。現(xiàn)在我能以更平和的心態(tài)來(lái)接受她偶爾的跳脫與不羈。

學(xué)生的視野里有花花世界，也有鄉(xiāng)土中國(guó)，我們視野里的學(xué)生不也正像這參差多態(tài)的世界，無(wú)論乖巧，無(wú)論野性，都有他們的可愛(ài)之處，這就是教育應(yīng)有的眼光。這次分享活動(dòng)讓我意識(shí)到，教育的眼光應(yīng)是全面而客觀的。所謂全面，指的是眼光不僅停留在學(xué)生的行為表象，還應(yīng)投射到他們行為滋生的土壤，發(fā)掘行為表象背后的意識(shí)形態(tài)。所謂客觀，即需要把自身司空見(jiàn)慣的東西陌生化，將情感與思考分離，冷靜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分辨與評(píng)價(jià)。

一個(gè)教育者需要情懷與眼光，而壯大我情懷、修正我眼光的正是我身邊最可愛(ài)的學(xué)生們。

老師說(shuō)

在教育教學(xué)角色定位上，我們教師應(yīng)“像國(guó)王一樣思考，像侍從一樣辛勞”，既要有“國(guó)王”般的思考力與領(lǐng)導(dǎo)力，又要有“侍從”般的責(zé)任感與執(zhí)行力。

在教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們教師應(yīng)“致廣大而盡精微”“廣大”在于以課堂為本位，傳承廣博的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信；同時(shí)關(guān)聯(lián)廣闊而真實(shí)的生活情境，讀好學(xué)校里一本“小書(shū)”的同時(shí)讀好社會(huì)這本“大書(shū)”?！熬ⅰ痹谟谔剿髯衷~句段篇中嚴(yán)密的思維邏輯，見(jiàn)微知著，學(xué)以致用。

最終，在教育教學(xué)實(shí)施效果上，我們的追求是——嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，靈動(dòng)而不散漫。