音樂課堂中隨班就讀學(xué)生有效融合的實(shí)踐思考

顧鳴鵑

教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》要求，“教師要注重課程教學(xué)調(diào)適……合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)轉(zhuǎn)化教育方式，不斷提高隨班就讀學(xué)生教育的適宜性和有效性”?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)，“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂……要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間”。筆者所教班級(jí)中有一名唐氏綜合征學(xué)生小雅（化名），她愛唱、愛跳，語言理解能力、語言表達(dá)能力、精細(xì)動(dòng)作能力都較弱，筆者為她適度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，選擇支持性的教學(xué)方法與輔助手段，充分調(diào)動(dòng)她的學(xué)習(xí)興趣，使其在教師和同伴的支持與鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、享受音樂，積極參與音樂課堂，更好地融入普通班級(jí)。

一、營(yíng)造良好的集體教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生音樂體驗(yàn)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立對(duì)人類、對(duì)自然、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛之情。因此，感受和欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化音樂情境

新歌教學(xué)的第一步是讓學(xué)生們通過多遍聆聽，在活動(dòng)中感受歌曲的韻律以及音樂形象。筆者根據(jù)音樂作品的風(fēng)格、情緒和具體內(nèi)容，營(yíng)造良好的集體教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)有趣的音樂情境，幫助小雅更好地進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一起參加音樂活動(dòng)。

例如，在《八只小鵝》一課的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的音樂情境：鵝媽媽帶著一群小鵝在草地上做游戲，突然有一只小鵝掉隊(duì)了，其他小鵝馬上拉它進(jìn)入隊(duì)伍。這時(shí)，小雅感知音樂，跟著旋律情不自禁地學(xué)起了小鵝走路，筆者便示意助學(xué)小伙伴把她帶回座位并說道：“這兒有只可愛的小鵝也掉隊(duì)了，但小伙伴幫助她找到了自己的隊(duì)伍。小鵝們團(tuán)結(jié)友愛，我們小朋友也要像小鵝們一樣相互幫助?！彪S后，筆者引導(dǎo)小雅與其他學(xué)生一起排隊(duì)扮演小鵝，跟著音樂的旋律有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)身體。通過這樣的方式，使小雅自然地融入音樂課堂。

再比如，在《劃船歌》一課的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的音樂情境：筆者先是引導(dǎo)大家進(jìn)入情境，緩緩說道：“今天的音樂課不僅是一趟音樂之旅更是一趟文化之旅。我們要去享有‘千島之國(guó)’美稱的印度尼西亞，讓我們劃著小船出發(fā)吧！要想把小船劃得快又齊，我們?cè)撛趺醋瞿?？”隨后學(xué)生們集體討論決定做整齊劃一的劃槳?jiǎng)幼?，這時(shí)筆者播放音樂，讓學(xué)生們欣賞大屏幕上印度尼西亞美麗的海島風(fēng)景。小雅在這樣的情境中身臨其境，好像真的坐在船上與大家一起努力前行，踏上了快樂的音樂之旅。

創(chuàng)設(shè)音樂情境不僅可以使小雅體驗(yàn)音樂中的情感、產(chǎn)生情感共鳴，也使其他學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)包容、接納她，營(yíng)造輕松愉悅的集體教學(xué)氛圍。

（二）開展節(jié)奏模仿活動(dòng)

在學(xué)生們豐富了聽覺體驗(yàn)之后，模仿、掌握基本的節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂、感知音樂形象的重要一步。小雅較難掌握節(jié)奏，唱歌時(shí)比較隨心所欲。針對(duì)她的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)她掌握基本的音樂節(jié)奏。

例如，在《夏夜》一課的教學(xué)中，學(xué)生們跟著音樂律動(dòng)掌握了“強(qiáng)弱弱”三拍子的節(jié)奏之后，筆者先請(qǐng)一名學(xué)生用小扇子做示范，再手把手指導(dǎo)小雅模仿前面的同學(xué)也跟著做一做“強(qiáng)弱弱”三拍子的節(jié)奏。隨后，筆者請(qǐng)學(xué)生們和小雅帶著“強(qiáng)弱弱”的韻律一起跟著音樂再表現(xiàn)一遍三拍子的節(jié)奏。小雅在筆者的鼓勵(lì)與學(xué)生們的帶動(dòng)下，能大膽又自信地在音樂中跟著做動(dòng)作，初步感受“強(qiáng)弱弱”三拍子的節(jié)奏。

二、設(shè)計(jì)多樣化唱歌教學(xué)形式，提升學(xué)生音樂感受能力

演唱歌曲是中小學(xué)音樂的基本教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生們最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，唱歌教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每名學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們?cè)谘莩懈惺芤魳穾淼拿琅c愉悅。

（一）聽唱法

對(duì)于處在低年級(jí)的小雅來說，通過看樂譜學(xué)唱歌曲是較難的，且她的語言理解能力較弱，因此筆者采用“聽唱法”對(duì)她進(jìn)行唱歌教學(xué)，通過多種形式的活動(dòng)讓小雅和學(xué)生們一起多遍聆聽音樂，感受歌曲韻律和音樂形象。例如，筆者引導(dǎo)小雅跟著學(xué)生們講述的故事情節(jié)聆聽音樂、邊做律動(dòng)邊聽音樂、與學(xué)生們分角色范唱等，這樣不僅可以幫助小雅理解音樂的內(nèi)容，還在不知不覺中讓小雅聽了多遍的范唱，熟悉了旋律。

（二）跟唱法

模仿跟唱能使學(xué)生們較快地掌握歌曲的唱法，這也是在低年級(jí)中一種常見的教學(xué)方法。小雅通過跟筆者的琴聲模仿跟唱、接口唱、師生對(duì)唱、生生對(duì)唱等多種形式，逐漸熟悉并掌握了跟唱?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們自我糾正的環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)其他學(xué)生想一想哪一句唱得還不夠好，有的學(xué)生說：“老師，我覺得自己第三句唱得不夠準(zhǔn)確?！薄拔业谒木涑貌皇炀?，沒能跟上節(jié)拍。”這時(shí)，筆者邀請(qǐng)班上的學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)大家一起練一練唱得不夠好的幾句，同時(shí)請(qǐng)小雅也跟著大家一起唱。在集體跟唱中，筆者很自然地糾正小雅的演唱發(fā)音和節(jié)奏。

（三）視唱法

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生從三年級(jí)開始，掌握一定的識(shí)譜能力，視唱教學(xué)要和演唱、演奏、欣賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。小雅集中注意力的時(shí)長(zhǎng)較短，音符容易唱錯(cuò)，音準(zhǔn)較弱，為保證小雅更好地融入音樂課堂，筆者嘗試用柯達(dá)伊音樂教學(xué)中的柯爾文手勢(shì)（如圖1），配上兒歌旋律讓小雅記住手勢(shì)，“do是小手攥拳頭，re是快樂小滑梯，mi是我的小平臺(tái)，fa是真棒倒過來，sol是小門關(guān)起來，la是把門快打開，ti是食指向天空?！惫P者還做了音符卡片幫助小雅掌握柯爾文手勢(shì)與音符之間的聯(lián)系。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，小雅能借助柯爾文手勢(shì)唱準(zhǔn)音符的同時(shí)還提高了她的手指精細(xì)動(dòng)作。當(dāng)小雅跟著集體一起演唱時(shí)，若她出現(xiàn)音準(zhǔn)問題，筆者會(huì)及時(shí)用柯爾文手勢(shì)提醒她，這樣既不影響全體學(xué)生演唱，又糾正了小雅的音準(zhǔn)。

圖1 柯爾文手勢(shì)

三、開展生生合作體驗(yàn)，提升學(xué)生音樂表現(xiàn)能力

有效的小組分工合作可以促進(jìn)融合教育發(fā)展，小組學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生們建立積極的相互依存關(guān)系，每名成員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他成員學(xué)習(xí)，以每名成員都學(xué)好為小組分工合作的目標(biāo)。小組分工合作前，教師還需明確組內(nèi)各成員的任務(wù)、合作流程、交流順序等。

（一）打擊樂器表演

小雅的節(jié)奏感較強(qiáng)，筆者抓住這一特點(diǎn)，指導(dǎo)小雅學(xué)會(huì)演奏打擊樂器，為歌曲伴奏。選擇伴奏樂器時(shí)，筆者讓小雅挑自己喜愛又比較容易演奏的樂器，如鈴鼓、雙響筒、碰鈴等。在集體伴奏時(shí)，筆者安排小雅演奏第一拍強(qiáng)拍部分。例如，在《小雪花》一課最后的表演中，筆者讓小雅與其他學(xué)生一起用打擊樂器為歌曲伴奏，組內(nèi)分工表演時(shí)，筆者引導(dǎo)小雅用碰鈴演奏第一行的強(qiáng)拍節(jié)奏，另一名學(xué)生演奏第二行的弱拍節(jié)奏，其他學(xué)生歌唱或律動(dòng)，這樣的合作，小雅樂在其中，每一個(gè)強(qiáng)拍都敲得有力又準(zhǔn)確。

（二）集體合唱表演

在《恰利利恰利》一課小組活動(dòng)中，筆者明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)常規(guī)等各項(xiàng)要求。學(xué)習(xí)任務(wù)為小組創(chuàng)編歌曲的表演動(dòng)作，并集體演唱表演。學(xué)生們需要討論歌曲內(nèi)容、創(chuàng)編動(dòng)作再集體演唱一遍歌曲，小組組長(zhǎng)安排一名學(xué)生演唱第一聲部，一名學(xué)生演唱第二聲部，其他學(xué)生表演動(dòng)作。由于第二聲部的合唱對(duì)小雅來說比較困難，但她擅長(zhǎng)律動(dòng)表演，這時(shí)筆者適當(dāng)提示組長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)小雅的個(gè)人優(yōu)勢(shì)為她安排適合的小組任務(wù)，集體合唱就進(jìn)行得很順利。

在音樂融合教育課堂中，教師要注重面向全體學(xué)生、尊重個(gè)體差異，根據(jù)隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)需求提供專業(yè)支持，讓他們體會(huì)到集體學(xué)習(xí)的快樂，更好地融入班集體中。

同心抗疫隨婷婷（江蘇省南通市海門區(qū)特殊教育學(xué)校）指導(dǎo)老師：吳麗華