游戲共研 家園共育

在防疫常態(tài)化的特殊時期，幼兒園不再像過去那樣將家長邀請到班級觀看幼兒的游戲活動，教師錄制并與家長分享幼兒在園游戲、生活的短視頻成為家園共育的新形式。我所在的小班，正處于入園的第一學(xué)期，如何幫助幼兒和家長克服分離焦慮，支持家長了解幼兒園的教育活動及意義，建立家園和諧關(guān)系，為家園共育打下堅實基礎(chǔ)，是這個階段家園工作的重點內(nèi)容。

結(jié)合防疫部門要求和小班家長迫切想了解幼兒在園生活的需求，我嘗試?yán)冒嗉壩⑿湃号c家長相約云端，共同分享幼兒在區(qū)角游戲中的表現(xiàn)。最初嘗試在班級微信群分享孩子們的游戲視頻時，我發(fā)現(xiàn)家長觀看視頻時更多關(guān)注的是自己的孩子玩得怎么樣、教師有沒有注意到自己的孩子、孩子有沒有被同伴欺負(fù)等，往往不能透過熱鬧的場景看到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的真正價值。為了讓游戲視頻分享真正發(fā)揮作用，在陳宇華老師的指導(dǎo)下，我以“通過視頻分享，讓家長看懂幼兒游戲”為目標(biāo)，重新規(guī)劃了視頻分享活動，將簡單的視頻分享轉(zhuǎn)變?yōu)榧覉@共研活動。

如何將視頻分享轉(zhuǎn)化為家園共研？經(jīng)過思考，我梳理了四個步驟。首先，確立游戲共研主題;其次，根據(jù)主題甄選適宜分享的游戲視頻;再次，確定共研中的互動問題;最后，活動后進(jìn)行總結(jié)反思。

確定主題，做好互動準(zhǔn)備

進(jìn)入10月份，幼兒逐步適應(yīng)了在園的一日生活，每天的自主區(qū)角游戲成為了他們期待的時刻。此時家長的關(guān)注點也逐步轉(zhuǎn)向了幼兒在園的日常生活表現(xiàn)，經(jīng)常聽到家長詢問幼兒在園的吃喝拉撒睡等生活情況，卻鮮有家長提及幼兒在園玩了什么，可見家長對游戲是不了解也不重視的。游戲是幼兒在園生活學(xué)習(xí)最重要的形式，我認(rèn)為在這個階段應(yīng)該逐漸引導(dǎo)家長認(rèn)識游戲。于是，我將“初步了解游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價值”作為了第一次共研活動的主題。

確定共研主題后，我開始篩選案例。在篩選案例時，我首先思考的是什么樣的游戲視頻既能凸顯游戲價值，又能完成家園共研目標(biāo);既能讓家長看得懂，又有共同交流的話題。其次，視頻若時間太長則觀察不到重點，視頻中若幼兒太多則觀察容易分散。基于這些思考，經(jīng)過多次篩選我最終選定了一段銳銳小朋友在家庭區(qū)“給娃娃穿襪子”的23秒的視頻。該視頻記錄了銳銳通過兩次嘗試，成功給娃娃穿上襪子的過程。

視頻案例：給娃娃穿襪子

銳銳來到家庭區(qū)，她把娃娃從寶寶推車?yán)锉Я顺鰜?，平放到了桌面上。她看到桌面上有兩只小襪子，她拿起一只襪子，兩只手配合將襪口撐起，對準(zhǔn)娃娃的一只小腳試圖將小襪子穿進(jìn)去。由于娃娃是塑料的，娃娃的小腳比較光滑，第一次嘗試失敗了。銳銳開始第二次嘗試，她用一只手的三個手指頭壓住娃娃的腳面，其余兩個手指和另一只手配合繼續(xù)撐開襪口，這次成功地給娃娃穿上了小襪子。

根據(jù)視頻內(nèi)容，我梳理了兩個互動問題：第一，銳銳做了什么事情;第二，這些事情對銳銳有什么發(fā)展價值。

觀看視頻，分析交流

10月的第3周，我提前兩天在班級微信群發(fā)送了家園共研活動的預(yù)告。23號晚上8點，班級家長準(zhǔn)時守候在線。看到家長紛紛發(fā)來在線的表情，我首先歡迎家長的到來，簡單介紹本次活動內(nèi)容。播放視頻前，我引導(dǎo)家長帶著目的（第一個互動問題：銳銳做了什么事情）觀看視頻，并給了家長5分鐘的觀看時間。

隨后，景桐媽媽發(fā)來第一條留言：“銳銳小美女將玩具嬰兒當(dāng)成了自己的小寶寶，照顧得好細(xì)致，雖然襪子沒一次穿成功，但是她并沒有發(fā)脾氣或放棄嘗試，而是不停地幫玩具寶貝穿襪子，相信最后小美女一定讓玩具寶寶穿上了襪子，不再寒冷?！笨吹骄巴寢尩牧粞晕医o她點了一個贊。甜甜媽媽發(fā)來第二條留言：“小姑娘性格太好了，非常有耐心！完全沉浸在對娃娃的呵護(hù)中，沒有被其他小朋友熱鬧的游戲干擾，太可愛了?！蔽壹皶r給兩位家長點了贊， 并將第二個問題“這些事情對銳銳有什么發(fā)展價值”發(fā)布到了群里。

視頻中的小主角銳銳的媽媽發(fā)來第三條留言：“小朋友在幼兒園學(xué)會了愛心和獨立。愛心是關(guān)心娃娃，怕他著涼，獨立是不在老師的幫助下給娃娃穿襪子。這些點滴幫助了孩子的成長，給她未來的生活學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了獨自面對問題的能力。感謝老師！”緊接著家長們夸獎銳銳有耐心，指出游戲能讓孩子體會照顧與被照顧等留言紛紛發(fā)布到群里，我利用微信的“點贊”表情進(jìn)行了回應(yīng)。

在家長們的熱烈討論中，共研的時間還有5分鐘就要結(jié)束了，我結(jié)合視頻及家長們的討論，對共研的兩個問題作了簡單總結(jié)，并將文字發(fā)布到了家長群中。

本次游戲可以發(fā)展孩子如下能力：通過照顧娃娃，感受家長在照顧自己成長過程中的付出，激發(fā)感恩家人的情感;通過給娃娃穿衣服、穿襪子，掌握穿衣服、穿襪子的方法，提高生活自理能力;通過游戲感受季節(jié)和天氣的變化，知道天氣冷了要給娃娃穿厚衣服，增加基本的生活經(jīng)驗;在穿衣服、穿襪子的過程中發(fā)展小肌肉精細(xì)動作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力;遇到困難（如多次嘗試穿襪子、拽袖子）不放棄，培養(yǎng)勇于嘗試、挑戰(zhàn)自我的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

游戲是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，游戲的開展離不開材料。豐富的材料能激發(fā)孩子們的游戲愿望，從而實現(xiàn)價值最大化。感謝互動的每一位家長，讓我們通過一段小游戲看到了如此多的發(fā)展價值。

看到我的總結(jié)，樂樂爸爸留言說：“這么專業(yè)系統(tǒng)的幼教理念會讓孩子受益終生，越成長體會越大，也為我們這些新手父母開啟了教育孩子的新視角，感謝！”

基于家長們的留言，我提議在后續(xù)的游戲共研活動中希望看到自己寶貝游戲視頻的家長接龍報名，很快就有20名小朋友的家長報名。深夜11點，我看到了思思外婆的留言：“非常感謝老師的辛苦耐心，很喜歡這種新穎的形式。我們很關(guān)注孩子在幼兒園的一切活動，很想了解思思在幼兒園的動態(tài)，也非常珍惜老師發(fā)的每一個視頻，看了一遍又一遍，全部都保留了下來，作為她的成長記錄。期待早日見到思思在幼兒園的視頻。”第二天清晨，剩余幾名小朋友的家長也參與了報名。

梳理反思，籌劃改進(jìn)

第一次游戲共研在家長們的后續(xù)期待中告一段落。從互動留言來看，家長通過觀看銳銳穿襪子的視頻及討論，感受到了游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式，通過游戲能提升孩子的自理能力、小肌肉動作發(fā)展，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。但家長發(fā)言的積極性還不太高。從家長的報名接龍來看，許多家長都在線，可發(fā)言的只有幾位，大部分家長沒有參與互動。究其原因，可能是因為家長沒有參加過類似活動，不知道如何說;也可能是想先看看別的家長怎么說，處于觀望階段;再或者家長此時忙于其他事情不方便文字回復(fù)。針對這個情況，我思考在以后的互動中，要考慮到家長的感受，讓家長知道探討無對錯，鼓勵家長丟掉思想包袱，勇躍表達(dá);在時間安排上尋找大部分家長相對空閑的時間，比如周末的晚上，并做好提前預(yù)告工作。

持續(xù)開展，共研共育

有了第一次家園共研的經(jīng)驗，10月份第4周的周六晚上，我與家長準(zhǔn)時相約云端，開展了第二次活動。本次游戲共研的主題是“感受材料對游戲開展的價值”，我選取了兩個因材料投放不同而影響了游戲開展的視頻：一個視頻是沐言和樂樂看動物園導(dǎo)覽圖商量計劃，并在計劃環(huán)節(jié)說出了豐富的計劃內(nèi)容，游戲環(huán)節(jié)搭建出了有豐富細(xì)節(jié)的動物園;另一個是甜甜推著嬰兒車四處晃蕩，教師通過追問幫助她確立了給娃娃喂奶的游戲計劃，但是因為沒有奶粉罐、奶瓶等與游戲內(nèi)容相關(guān)的意圖材料，使得甜甜的喂奶計劃無法實施。

通過對兩個視頻的對比觀看和我提前設(shè)計的互動問題，家長們邊看邊思考，互動留言的積極性提高了很多，且互動形式多樣。家長們在群里不僅表達(dá)了自己對共研問題的思考，還發(fā)布了許多飽含情緒的表情符號，還有把家里的奶瓶、奶粉罐、圍嘴等實物圖片直接發(fā)到群里的等等。第二次游戲共研不僅讓家長充分感受到了材料對游戲的價值，同時點燃了家長們的參與熱情。

隨著幼兒之間的熟悉和交往的增多，孩子們在交往中的沖突也增多了。因此，第三次家園共研我們圍繞“沖突時刻”開展。我同樣選擇了兩個視頻，一個視頻是收區(qū)環(huán)節(jié)孩子們齊心協(xié)力共同整理玩具;另一個是景桐用腳踢倒了禾禾正在搭建的樓房，性格內(nèi)向、不善言辭的禾禾轉(zhuǎn)身就要離開，隨后，教師幫助禾禾疏導(dǎo)情緒，并通過傳話筒策略幫助兩名幼兒由沖突轉(zhuǎn)化為合作。共研活動中，當(dāng)家長看到孩子們合作整理玩具的視頻時，都紛紛稱贊孩子們的進(jìn)步。此時，我以“孩子們在游戲中也會出現(xiàn)一些小插曲”為題，引發(fā)家長對第二個視頻的關(guān)注，在觀看視頻前我對家長說：“幼兒的行為沒有對錯，幼兒的交往技能在與同伴互動中得到發(fā)展。”通過對視頻內(nèi)容的分析和互動問題的討論，家長們不僅感受到了沖突是幼兒在集體生活中經(jīng)常會遇到的挑戰(zhàn)，也是其社會性發(fā)展的重要途徑。

通過幾次與家長的分享，我逐漸感受到了家長育兒理念的提升。如今，他們不只關(guān)注孩子吃喝得好不好，也關(guān)注孩子在幼兒園里獲得了什么樣的成長，收獲了什么樣的快樂。他們看待幼兒游戲的視角和評判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變。從互動留言中可以看出，家長們更認(rèn)可教師的專業(yè)性，也更愿意積極主動地配合教師的工作了。線上共研，激發(fā)了家長對理解孩子、科學(xué)支持孩子成長的熱情和主動性，我想這就是主動學(xué)習(xí)理念在家園共育中的力量吧。

陳宇華

海森高教育首席專家

全美幼教年會培訓(xùn)專家

海森高國家級課題專家組組長

疫情期間，幼兒園無法邀請家長來園所實地看游戲，而對教師提供的游戲照片或視頻，家長往往也是“霧里看花”，很難看懂游戲?qū)τ變喊l(fā)展的真正價值。

耿淼老師利用家長微信群，嘗試了更為靈活的家園共育形式。通過帶著家長一起在線研討游戲小視頻，讓家長實實在在地看到了孩子通過游戲?qū)W到了什么，還激發(fā)了家長給幼兒園收集材料的積極性。通過分享“沖突解決”小視頻，幫助家長理解了孩子之間搶玩具的原因以及科學(xué)的處理方式，促進(jìn)了家園和諧。在疫情常態(tài)化的大背景下，這種家園共育的新形式很值得推廣。