“三課并行”推進(jìn)勞動(dòng)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才

陳勇 曹穩(wěn)

長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1973年，1998年升格為高等職業(yè)院校，隸屬于空軍裝備部，是全軍唯一一所國民教育性質(zhì)的普通高校，是湖南省卓越高等職業(yè)院校、國家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校、中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)單位、軍隊(duì)定向培養(yǎng)士官定點(diǎn)高校，主要承擔(dān)為軍隊(duì)培養(yǎng)定向士官，以及為軍隊(duì)航空裝備修理和地方航空產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的任務(wù)。學(xué)校設(shè)有全國首個(gè)航空職業(yè)教育與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、湖南省導(dǎo)彈維修工程技術(shù)研究中心、湖南省思想政治工作研究基地、空軍航空修理系統(tǒng)教育培訓(xùn)中心、從業(yè)人員資格考核認(rèn)證中心等，以及湖南省“十四五”教育科學(xué)研究重點(diǎn)培育基地——?jiǎng)趧?dòng)教育研究基地。建校以來，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，牢固樹立“大勞動(dòng)教育”理念，從1994年起開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，并逐步在其他課程教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，統(tǒng)籌第二課堂，拓展勞動(dòng)教育渠道，系統(tǒng)推進(jìn)勞動(dòng)教育。經(jīng)過28年守正創(chuàng)新，學(xué)校構(gòu)建了“三課并行”勞動(dòng)教育體系，促進(jìn)了勞動(dòng)教育全員參與、齊抓共管、協(xié)同育人機(jī)制的形成，取得了良好的育人成效，為軍隊(duì)定向培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)士官，為軍隊(duì)航空裝備修理企業(yè)和地方航空產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為了深入了解學(xué)校勞動(dòng)教育的成功之道，本刊編輯部編輯曹穩(wěn)專程訪問了長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長陳勇。

曹穩(wěn)：陳院長，您好！首先非常感謝您百忙之中接受采訪。長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所航空特色鮮明的高水平高職學(xué)校，學(xué)校堅(jiān)持28年勞動(dòng)教育入課，構(gòu)建了“三課并行”勞動(dòng)教育體系，取得了較好的勞動(dòng)育人成效，因而首先想請(qǐng)您解讀一下“三課并行”勞動(dòng)教育體系中的“三課”。

陳勇：您好，感謝貴刊對(duì)我校勞動(dòng)教育的關(guān)注。我們學(xué)?！叭n并行”勞動(dòng)教育體系是在長期的勞動(dòng)教育實(shí)踐中逐步形成的，“三課并行”勞動(dòng)教育體系既有課程論的理論依據(jù)，又有豐富的勞動(dòng)教育實(shí)踐基礎(chǔ)，還有很強(qiáng)的政策導(dǎo)向?！叭n”分別指三種課程形態(tài)的勞動(dòng)教育，即獨(dú)立課程形態(tài)的勞動(dòng)教育、滲透課程形態(tài)的勞動(dòng)教育和拓展課程形態(tài)的勞動(dòng)教育。

一是獨(dú)立課程形態(tài)的勞動(dòng)教育。獨(dú)立課程形態(tài)的勞動(dòng)教育是指勞動(dòng)教育必修課。勞動(dòng)教育必修課是落實(shí)職業(yè)院校勞動(dòng)教育責(zé)任的重要途徑，其根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到勞動(dòng)教育活動(dòng)中來。這種課程形態(tài)的勞動(dòng)教育至少要具備三個(gè)條件。（1）課程地位的夯實(shí)。勞育課必須作為公共必修課進(jìn)入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并取得相應(yīng)學(xué)分。（2）課程形態(tài)的規(guī)范。要按照課程建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范勞育課建設(shè)，主要涉及勞育課程標(biāo)準(zhǔn)制定、勞育課程教材編寫、勞育課程資源整合、勞育課程管理制度制定等。（3）行課條件的保障。這包括勞育課實(shí)施機(jī)構(gòu)的設(shè)立、專兼職教師的選配、經(jīng)費(fèi)的投入等方面。

二是滲透課程形態(tài)的勞動(dòng)教育。滲透課程形態(tài)的勞動(dòng)教育是指“課程勞育”。這是借鑒“課程思政”的理念提出來的，強(qiáng)調(diào)所有課程都有育人功能，所有教師都有教書育人責(zé)任，其根本目的是要讓每一位教師通過自身所教課程參與到勞動(dòng)育人中來，實(shí)現(xiàn)“全員”參與勞動(dòng)教育。這種形態(tài)的勞動(dòng)教育也要滿足三個(gè)條件。（1）勞動(dòng)教育滲透到每一門課程。每一門課程都需根據(jù)自己的學(xué)科知識(shí)和技術(shù)技能特點(diǎn)，深入挖掘其內(nèi)含的勞動(dòng)教育元素。（2）勞動(dòng)教育進(jìn)課程的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接。要按照課程開設(shè)先后順序，將課程中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素有序融入到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，有計(jì)劃、有目的、分階段地推進(jìn)勞動(dòng)教育進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)各類課程與勞動(dòng)教育必修課同向同行。（3）勞動(dòng)教育進(jìn)課程需突出重點(diǎn)課程。要凸顯實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神的培育。

三是拓展課程形態(tài)的勞動(dòng)教育。拓展課程形態(tài)的勞動(dòng)教育是指第二課堂。這是從勞動(dòng)教育形式的多樣性出發(fā)，以校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（活動(dòng)課程）為載體，落實(shí)職業(yè)院校勞動(dòng)育人責(zé)任，其根本目的是把更多的社會(huì)資源有效運(yùn)用到勞動(dòng)教育中來。這種形態(tài)的勞動(dòng)教育同樣需要三個(gè)條件。（1）勞動(dòng)教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合。要引領(lǐng)學(xué)生自覺重視技能訓(xùn)練，增強(qiáng)自主勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)技能。（2）勞動(dòng)教育與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合。通過各種勞動(dòng)教育型社團(tuán)組織，有序引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種勞動(dòng)服務(wù)性活動(dòng)。（3）勞動(dòng)教育與社會(huì)資源相結(jié)合。通過校外勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，增長勞動(dòng)技能。

曹穩(wěn)：勞動(dòng)教育說起來容易，但要真正形成體系、落實(shí)到位卻很難。貴校作為全國勞動(dòng)教育典型經(jīng)驗(yàn)推介的高職學(xué)校，做到了把“三課并行”的勞動(dòng)教育體系落地。您能分享一下貴校的具體經(jīng)驗(yàn)嗎？

陳勇：好的。勞動(dòng)教育內(nèi)容的豐富性以及教育形式的多樣性，決定了勞動(dòng)教育具有不同于其他課程的行課特點(diǎn)。我們學(xué)校正是依據(jù)勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，通過“三課并行”推進(jìn)勞動(dòng)教育，促進(jìn)勞動(dòng)教育落實(shí)落細(xì)。我們的做法主要有以下三個(gè)方面。

一是統(tǒng)籌謀劃，做好“三課并行”勞動(dòng)教育體系架構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校根據(jù)不同時(shí)期黨和國家對(duì)勞動(dòng)教育的要求，以高度敏銳的政治責(zé)任感和高屋建瓴的前瞻性眼光，統(tǒng)籌謀劃勞動(dòng)教育。首先，在全省乃至全國率先推進(jìn)并規(guī)范勞動(dòng)教育必修課的開設(shè)。早在1994年，學(xué)校貫徹《中國教育改革和發(fā)展綱要》關(guān)于“各級(jí)各類學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化、系列化”的要求，結(jié)合勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)研，為加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，果斷作出開設(shè)勞動(dòng)教育課的決定，并從課程地位、實(shí)施機(jī)構(gòu)、教師配備、考核評(píng)價(jià)等方面全面規(guī)范勞動(dòng)教育課的開設(shè)，由此拉開了推進(jìn)勞動(dòng)教育整體“入課”的序幕。其次，率先在湖南省成立勞動(dòng)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理、實(shí)施和研究機(jī)構(gòu)。2003年，學(xué)校成立勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)生處（后調(diào)整為思政課部）為勞動(dòng)教育歸口管理部門，以切實(shí)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理;同年，成立勞動(dòng)教育教研室，負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育課的具體實(shí)施;2018年，專門成立勞動(dòng)教育研究所，負(fù)責(zé)總結(jié)勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)校新時(shí)代勞動(dòng)教育的研究與實(shí)施。再次，謀劃“三課并行”勞動(dòng)教育體系的推進(jìn)路徑。學(xué)校按照黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，政治部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，教務(wù)處、學(xué)生處、教學(xué)院（部）組織實(shí)施的思路對(duì)勞動(dòng)教育體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定《新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施方案》，明確職能部門權(quán)責(zé)，系統(tǒng)架構(gòu)起勞育必修課、課程勞育和第二課堂“三課并行”的勞動(dòng)教育體系，不僅為全面推進(jìn)勞動(dòng)教育的開展指明了方向，也為“三課并行”勞動(dòng)教育體系的落地奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是協(xié)同推進(jìn)，打好“三課并行”勞動(dòng)教育體系實(shí)施的“組合拳”。學(xué)校依據(jù)勞動(dòng)教育體系的頂層設(shè)計(jì)，按照“分工負(fù)責(zé)、整體推進(jìn)”原則，分別抓好“三課并行”勞動(dòng)教育體系的落實(shí)。首先，做實(shí)勞育必修課。學(xué)校將勞育課作為公共必修課納入了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。勞育課分三個(gè)學(xué)期開設(shè)，每個(gè)學(xué)期40課時(shí)，2.5個(gè)學(xué)分;制定和完善勞育課（理實(shí)一體）課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了《新時(shí)代勞動(dòng)教育教程》;勞育課以勞動(dòng)周為單元、采取“勞動(dòng)教育理論+崗位勞動(dòng)鍛煉”模式，由勞育專任教師和崗位指導(dǎo)老師共同行課，其中勞動(dòng)教育理論采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué);依托國家智慧教育平臺(tái)開展勞育課精品在線開放課程建設(shè)。勞育必修課的開設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生有了接受勞動(dòng)教育的“主陣地”。其次，實(shí)施課程勞育。學(xué)校率先在全省明確提出并實(shí)施課程勞育，采取先試點(diǎn)后推廣，將勞動(dòng)教育滲透到其他課程教學(xué)之中;編制課程勞育指南，指導(dǎo)專任教師根據(jù)課程特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為依托、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為重點(diǎn)，突出匠心鑄魂，將“三敬”“零無”職業(yè)素養(yǎng)和“愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精”工匠精神與固有知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，推動(dòng)勞動(dòng)教育與專業(yè)教學(xué)的緊密結(jié)合。課程勞育實(shí)施讓全校每一位教師有了實(shí)施勞動(dòng)教育的“主戰(zhàn)場”。再次，統(tǒng)籌第二課堂，多渠道拓展勞動(dòng)教育。學(xué)校構(gòu)建了學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)共同參與的多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分利用校內(nèi)外資源，結(jié)合勞動(dòng)教育的主體內(nèi)容，開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如：圍繞校園生活和學(xué)習(xí)，開展“五小工”①自家自建和“六早一晚”②日常生活的勞動(dòng);依托學(xué)校周邊苗圃、蔬菜等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地和“旭昕微電子”等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng);拓展社會(huì)實(shí)踐渠道，廣泛開展航空科普、支農(nóng)助教、志愿服務(wù)、抗洪搶險(xiǎn)、守崗戰(zhàn)“疫”等服務(wù)性勞動(dòng);實(shí)施勞動(dòng)文化沁潤，舉辦“勞模、工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)大國工匠、全國勞動(dòng)模范孫紅梅，優(yōu)秀校友、全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者王恩誼，以及試飛英雄李中華、戰(zhàn)斗英雄臧雷、一級(jí)英模李四保等來院講座，加強(qiáng)學(xué)生的勞模精神、工匠精神培育;另外，還組織了各種類型的勞動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)會(huì)和勞動(dòng)成果展示。第二課堂統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育形式多樣化，讓勞動(dòng)教育的深入推進(jìn)有了“主渠道”。

三是強(qiáng)化支撐，筑牢“三課并行”勞動(dòng)教育體系運(yùn)行保障條件。學(xué)校根據(jù)勞動(dòng)教育實(shí)際需要，從人、財(cái)、物以及制度方面切實(shí)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施的條件保障。首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校根據(jù)“勞動(dòng)教育理論+崗位勞動(dòng)鍛煉”勞育必修課模式要求，配備4名勞育課專任教師和35位崗位指導(dǎo)老師;加強(qiáng)勞動(dòng)教育全員培訓(xùn)，把勞動(dòng)教育納入管理干部、輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容，提升其勞動(dòng)教育自覺性，做到育人先律己;加強(qiáng)教師課程勞育的專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師實(shí)施課程勞育的意識(shí)、能力和水平;推行思政課教師兼任政治輔導(dǎo)員制度，加強(qiáng)思政課教師對(duì)學(xué)生校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。其次，設(shè)立勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)。學(xué)校每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于校內(nèi)外勞動(dòng)教育基地建設(shè);安排50萬元日常經(jīng)費(fèi)，用于勞育課勞動(dòng)工具購置、勞動(dòng)器材修繕、勞動(dòng)耗材的補(bǔ)償。再次，健全勞動(dòng)教育管理制度。學(xué)校制定了《勞動(dòng)教育課管理辦法》《課程勞動(dòng)教育實(shí)施辦法》《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法》，規(guī)范勞育必修課、課程勞育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育內(nèi)容、組織實(shí)施、過程管理，分類推進(jìn)“三課”考核評(píng)價(jià);制定了《定向士官生軍政素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法（試行）》，修訂了《大學(xué)生德智體（美）勞綜合測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》《教師教學(xué)工作考核與評(píng)價(jià)辦法》，明確學(xué)生勞育必修課成績與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨掛鉤;將“課程勞育”效果作為教師學(xué)期教學(xué)考評(píng)以及師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀教師的評(píng)選重要依據(jù);將學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況納入大學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)范圍;同時(shí)，學(xué)校對(duì)各級(jí)各類技能競賽、校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體予以表彰。

曹穩(wěn)：通過上面的介紹，感覺貴校在堅(jiān)持立德樹人、推進(jìn)“三課并行”勞動(dòng)教育體系建設(shè)、促進(jìn)學(xué)院勞動(dòng)教育深入開展等方面的措施非常得力。您能談一下勞動(dòng)教育的開展給學(xué)校帶來了哪些變化嗎？

陳勇：勞動(dòng)教育說到底就是素質(zhì)教育。勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育，既是內(nèi)隱的、也是外顯的，推進(jìn)“三課并行”勞動(dòng)教育體系建設(shè)，深入開展勞動(dòng)教育，不僅提升了教師和學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，也推動(dòng)了學(xué)校的文明建設(shè)。具體變化體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是“三課”同向同行，促進(jìn)了“三全育人”走實(shí)走新?！叭n并行”勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建整合了校內(nèi)校外的勞動(dòng)教育資源，強(qiáng)化了全體教師勞動(dòng)育人的職責(zé)，促進(jìn)了勞動(dòng)教育的落實(shí)落細(xì)，充分釋放了勞育的德育效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了人人、時(shí)時(shí)、處處育人，使學(xué)校的“三全育人”工作走實(shí)走新。學(xué)校先后被評(píng)為全國教育先進(jìn)單位、職業(yè)教育先進(jìn)單位，并于2020年被評(píng)為湖南省“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校。

二是營造濃厚勞動(dòng)文化氛圍，推動(dòng)了學(xué)校文明建設(shè)?！叭n并行”勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建推動(dòng)了學(xué)校堅(jiān)持不懈地長期開展勞動(dòng)教育，營造了師生尊尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的濃厚勞動(dòng)文化氛圍。勞動(dòng)不僅成為學(xué)校光榮傳統(tǒng)，更成為全院師生無需提醒的自覺，校園任何時(shí)候都井然有序、干凈整潔、美麗和諧。近年來，學(xué)校先后被評(píng)為“湖南省文明標(biāo)兵單位”“湖南省文明窗口單位”和“湖南省文明標(biāo)兵校園”。

三是提升師生勞動(dòng)素養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量?！叭n并行”勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建推動(dòng)了全員、全過程、全方位育人。學(xué)生養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì);教師勞動(dòng)育人意識(shí)、能力和師德師風(fēng)水平大幅提升，涌現(xiàn)出以黃登紅為代表的湖南省教書育人楷模;培養(yǎng)了全國勞動(dòng)模范王海和王恩誼、“金牌藍(lán)天工匠”施娟、“少年工匠”龍文浩等一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，尤其是畢業(yè)留校的宋福林，他愛崗敬業(yè)，精益求精，刻苦鉆研技術(shù)，在短短16年間，就從一名普通教師成長為“國家技能人才培育突出貢獻(xiàn)個(gè)人”“全國技術(shù)能手”。近年來，學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率和畢業(yè)要求達(dá)成度（企業(yè)評(píng)價(jià)）分別達(dá)到96%、95%以上。用人單位普遍反映，我們的畢業(yè)生思想政治素質(zhì)過硬、工作作風(fēng)扎實(shí)、吃苦耐勞、敬業(yè)精神強(qiáng)。

曹穩(wěn)：自2020年3月中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》頒發(fā)以來，各類學(xué)校都加大了開展勞動(dòng)教育的力度，也涌現(xiàn)出了一些好的經(jīng)驗(yàn)。您認(rèn)為與其他院校比，貴校的勞動(dòng)教育有什么特色和創(chuàng)新呢？

陳勇：我們學(xué)校的勞動(dòng)教育開展得比較早。由于我們堅(jiān)持了勞動(dòng)教育的正確方向，較好地把握了勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式，緊密結(jié)合學(xué)校航空類院校的特點(diǎn)推進(jìn)“三課并行”勞動(dòng)教育體系建設(shè)，完全契合了中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的要求，并形成了自己特色，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育的創(chuàng)新。

一是“三課并行”推進(jìn)勞動(dòng)教育的特色主要有三個(gè)方面。首先是課程形態(tài)的“三全育人”特色。學(xué)校從“獨(dú)立課程形態(tài)”“滲透課程形態(tài)”“拓展課程形態(tài)”三個(gè)層面實(shí)施勞動(dòng)教育，建好“三個(gè)課堂”，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育對(duì)象和實(shí)施主體的“全員性”、勞動(dòng)教育的全程性和全方位的有機(jī)統(tǒng)一，從微觀課程層面促進(jìn)了勞動(dòng)教育全員參與、齊抓共管、協(xié)同育人機(jī)制的形成，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的“三全育人”特色。其次，教育功能的“綜合育人”特色。我們從理論上闡釋了勞動(dòng)教育何以“樹德”，從實(shí)踐層面理順了勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑，推動(dòng)了勞動(dòng)教育的有效開展，讓廣大學(xué)生真正樹立起正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，從而具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。勞動(dòng)教育“綜合育人”價(jià)值因此得以充分實(shí)現(xiàn)。再次，教育評(píng)價(jià)的“分類激勵(lì)”特色。學(xué)校依據(jù)“三類”課程特點(diǎn)，分類推進(jìn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)。學(xué)生參與勞育必修課，其評(píng)價(jià)結(jié)果與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨掛鉤;將教師實(shí)施“課程勞育”的效果作為其教學(xué)考評(píng)，以及師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀教師等評(píng)選的重要依據(jù);學(xué)校設(shè)立“勞動(dòng)教育之星”“志愿服務(wù)之星”“勞動(dòng)教育先進(jìn)集體”，對(duì)各級(jí)各類技能競賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體予以表彰，營造了尊尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的勞動(dòng)文化氛圍。

二是“三課并行”推進(jìn)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新之處主要有三個(gè)方面。首先，打造了勞育必修課的職教樣板。學(xué)校率先在湖南省推行“勞動(dòng)教育理論+崗位勞動(dòng)鍛煉”的勞育必修課模式，并采取有效措施夯實(shí)勞育必修課地位，規(guī)范勞育必修課建設(shè)，確保勞育必修課取得實(shí)效。學(xué)校形成的勞育必修課品牌為其他院校開展勞育必修課、提升育人實(shí)效提供了樣板。其次，拓寬了“立德樹人”的踐行路徑。學(xué)校依據(jù)黨和國家對(duì)勞動(dòng)教育的新要求，借鑒“課程思政”理念，實(shí)施“課程勞育”，強(qiáng)化教師實(shí)施勞動(dòng)教育的意識(shí)和能力，深入挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)含的勞動(dòng)教育元素，將勞動(dòng)教育滲透到每門課程教學(xué)，促進(jìn)“課程勞育”與勞育必修課相向而行，拓寬了“立德樹人”踐行路徑。再次，提供了勞動(dòng)教育實(shí)施的系統(tǒng)方案。學(xué)校以課程論為依據(jù)，以勞動(dòng)教育政策為牽引，以勞動(dòng)教育實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，構(gòu)建了“三課并行”勞動(dòng)教育體系，系統(tǒng)開展勞動(dòng)教育，形成了獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為職業(yè)院校實(shí)施勞動(dòng)教育、提升育人實(shí)效，提供了系統(tǒng)化解決方案。

曹穩(wěn)：由此看來，貴校的勞動(dòng)教育推進(jìn)扎實(shí)，勞動(dòng)教育的綜合育人效果也相當(dāng)明顯。那么，還請(qǐng)您介紹一下學(xué)校勞動(dòng)教育所產(chǎn)生的社會(huì)反響。

陳勇：我們學(xué)校堅(jiān)持“三課并行”，持續(xù)推進(jìn)勞動(dòng)勞動(dòng)教育，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。

一是學(xué)校的勞動(dòng)教育做法得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。2015年4月13日，全國人大常委會(huì)副委員長兼秘書長王晨率職業(yè)教育法執(zhí)法檢查組來我院考察工作時(shí)，對(duì)我院重視工匠精神培育、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的做法給予了高度評(píng)價(jià);學(xué)校主管部門歷任領(lǐng)導(dǎo)來?？疾炀鶎?duì)我院重視學(xué)生思想政治教育、強(qiáng)化勞動(dòng)育人、保持軍隊(duì)院校優(yōu)良傳統(tǒng)的做法給予了充分肯定。2015年11月，湖南省教育廳時(shí)任副廳長應(yīng)若平考察學(xué)校后，認(rèn)為我院的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)值得全省職業(yè)院校學(xué)習(xí)借鑒。2020年4月，教育部職成司司長陳子季來學(xué)校現(xiàn)場考察，對(duì)我院不忘育人初心、長期堅(jiān)持勞動(dòng)教育入課的做法給予了高度評(píng)價(jià)，盛贊學(xué)校的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)值得在全國職業(yè)院校中推廣應(yīng)用。

二是勞動(dòng)教育的做法被省內(nèi)外院校廣泛借鑒。學(xué)校堅(jiān)持28年勞動(dòng)教育“入課”、“三課并行”推進(jìn)勞動(dòng)教育的理論和實(shí)踐成果受到省內(nèi)外中高職院校的高度關(guān)注。如：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門城市職業(yè)學(xué)院等50多家單位來?？疾?，全方位學(xué)習(xí)我院勞動(dòng)教育的做法與經(jīng)驗(yàn);湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長沙醫(yī)學(xué)院等10多所院校更是直接借鑒應(yīng)用了本成果。

三是勞動(dòng)教育的做法得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。2018年以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和勞動(dòng)教育研究人員應(yīng)邀前往嶺南師范學(xué)院、湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10多所院校做交流發(fā)言，介紹學(xué)校的勞動(dòng)教育研究和實(shí)踐成果;《中國教育報(bào)》等10多家新聞媒體報(bào)道學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐成果20余次;《湖南宣傳》對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的成效也進(jìn)行了專題報(bào)道;學(xué)校的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)和做法多次被寫入《湖南省高等職業(yè)教育年度報(bào)告》;學(xué)校的勞動(dòng)育人案例入選教育部勞動(dòng)育人50個(gè)典型案例匯編。2021年10月25日，在由教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦、我院承辦的全國職業(yè)院校勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我代表學(xué)校作了經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，會(huì)上“勞育筑梯藍(lán)天夢(mèng)——記長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院‘三課并行勞動(dòng)教育體系”視頻獲得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)嘉賓的眾多好評(píng);同年12月，中國教育電視臺(tái)魅力中國頻道播出了“打造新時(shí)代勞動(dòng)教育的‘航院樣版”。2022年1月1日，我受邀接受了中國教育電視臺(tái)職教中國欄目的專題采訪，并以“勞動(dòng)入課創(chuàng)新育人模式 知行合一培育大國工匠”為主題，深度解讀了高職院校的勞動(dòng)教育該如何做?；趧趧?dòng)教育所取得的成績以及勞動(dòng)教育研究的雄厚實(shí)力，我院成功立項(xiàng)為湖南省“十四五”教育科學(xué)研究重點(diǎn)培育基地——?jiǎng)趧?dòng)教育研究基地。

曹穩(wěn)：2021年4月，全國職業(yè)教育大會(huì)提出了建設(shè)技能型社會(huì)的戰(zhàn)略和理念。高職院校是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，貴校作為中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)單位，在如何強(qiáng)化勞動(dòng)教育、尤其是加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)，為技能型社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才等方面，有什么新的想法呢？

陳勇：我國提出技能型社會(huì)建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略是源于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能人才培養(yǎng)所提出的更高要求。技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量;崇尚技能、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)技能、全面提升個(gè)人技能，構(gòu)建技能型社會(huì)，已成為擺在我們面前迫切需要解決的問題。高素質(zhì)技術(shù)技能人才不僅體現(xiàn)在高技能上，更體現(xiàn)在較高的職業(yè)素養(yǎng)上，為此，我們的勞動(dòng)教育將重點(diǎn)在工匠精神的培養(yǎng)上下工夫。具體來講，我們將從三個(gè)方面來進(jìn)一步加強(qiáng)。

一是在教學(xué)層面，將工匠精神融入課程教學(xué)，構(gòu)建課程勞育體系。要將其與課程思政一樣同規(guī)劃，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)企業(yè)背景，充分挖掘有關(guān)工匠精神、勞模精神的典型案例，將這些案例事跡有機(jī)地融入到專業(yè)課程教學(xué)的全過程，讓學(xué)生崇尚工匠精神，樹立對(duì)精湛技術(shù)的追求和對(duì)勞模的崇拜。

二是在管理層面，將工匠精神、勞模精神進(jìn)校園制度化、常態(tài)化和規(guī)范化。學(xué)校每年要請(qǐng)勞模工匠親身講述自己成長的故事，用鮮活的事例來感染學(xué)生，起到典型引路的作用;實(shí)行技能月制度，定期舉辦學(xué)生技能大賽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能的追求;組織學(xué)生觀摩學(xué)校承辦的航空企業(yè)職工技能大賽等，讓工匠精神、勞模精神入眼、入腦、入手。

三是在文化層面，將工匠精神納入“航院”文化體系，使其成為師生的共同追求。我們一直將“愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精”和“三敬”“零無”的理念作為我們?nèi)w“航院人”對(duì)工匠精神樸素的理解，在實(shí)踐教學(xué)過程中始終堅(jiān)持“6S”管理;在校園文化育人方面，大力弘揚(yáng)傳播勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營造勞動(dòng)教育的良好氛圍。

總之，我們將以工匠精神的培育為重點(diǎn)，進(jìn)一步健全和完善“三課并行”的勞動(dòng)教育體系，全面推動(dòng)勞動(dòng)教育的深入開展，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、推動(dòng)技能型社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)出我們的力量。

曹穩(wěn)：再次感謝您分享貴校勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)。正是貴校不忘育人初心，堅(jiān)持28年勞動(dòng)教育入課、“三課并行”推進(jìn)勞動(dòng)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，才鑄就了新時(shí)代勞動(dòng)教育的優(yōu)秀品牌。最后，祝愿貴校在中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)，以及推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的征程中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

注釋：

① “五小工”，是指電工、木工、水工、泥瓦工、油漆工等。學(xué)校模擬部隊(duì)“五小工”在士官學(xué)院成立了“五小工”志愿服務(wù)隊(duì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，以校為家、自家自建，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，勇于奉獻(xiàn)、甘于犧牲;通過志愿服務(wù)增強(qiáng)他們的集體歸屬感和榮譽(yù)感，為其走好今后的軍旅之路打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

② “六早一晚”，是指早起床、早整理、早就餐、早自習(xí)、早鍛煉、早就寢和晚自習(xí)等。學(xué)校在士官學(xué)院以外的其他班級(jí)開展“六早一晚”日常生活的養(yǎng)成教育和勞動(dòng)教育，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。

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