如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

孫明珠

作文是小學(xué)語文課程的重要組成部分，較強(qiáng)的寫作能力對于學(xué)生語言表達(dá)能力和想象思維的拓展有促進(jìn)作用。并且，作文教學(xué)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，在語文教學(xué)中占重要地位。當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)存在一些問題，包括不重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力、寫作教學(xué)過程僵化等。本文以小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為研究對象，談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)想象力的重要性，分析當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題，提出了幾種培養(yǎng)想象力的方法，供同仁參考。

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)的地位非常重要，不僅決定學(xué)生的語文成績，還關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)。但作文教學(xué)具有一定難度，對教師以及學(xué)生來說都是挑戰(zhàn)。雖然經(jīng)過一系列的教育改革，小學(xué)作文教學(xué)效率明顯提升，但教師認(rèn)為作文難教、學(xué)生認(rèn)為作文難寫的兩難問題仍然存在。想象力對于小學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，良好的想象力對學(xué)生的寫作有著極其重要的作用。在寫作過程中，學(xué)生能夠依靠豐富的想象力充分施展才華，從而使寫作能力得到提高。教師在開展作文教學(xué)時，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的想象力，為學(xué)生寫作能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

對小學(xué)生來說，作文是學(xué)習(xí)語文必不可少的環(huán)節(jié)，寫作能力是他們語言表達(dá)能力和想象能力的體現(xiàn)。當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響很深，許多教師在教學(xué)時仍然固守傳統(tǒng)的教育觀念，沒有將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象力作為教學(xué)重點(diǎn)。為此，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，教師必須將提高學(xué)生的想象力作為寫作課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上激活寫作靈感，觀察生活、分析生活，不斷提高寫作能力。想象力培養(yǎng)在作文教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在幾個方面：首先，在作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生思維活躍，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，正是培養(yǎng)想象力的最佳時期。想象力不僅可以使學(xué)生獲得新奇的感受，還能使他們產(chǎn)生成就感，從而調(diào)動起他們寫作的熱情。其次，培養(yǎng)想象力還有助于推動學(xué)生的個性化寫作，不同的學(xué)生對于同一事物的理解往往有較大差異，在想象力培養(yǎng)過程中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時充分發(fā)揮個性，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。寫作訓(xùn)練應(yīng)科學(xué)化、系統(tǒng)化，這樣不僅可以全面強(qiáng)化學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維能力，還能有效激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生以寫作為基礎(chǔ)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。并且，教師還要針對學(xué)生性格特點(diǎn)和個人經(jīng)歷進(jìn)行差別化教育，為提高學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)他們的想象力奠定良好基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng)想象力還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于拓展學(xué)生的思維也具有明顯的促進(jìn)作用。教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所掌握的比喻、擬人以及想象等技巧寫作，這一過程既需要生活經(jīng)驗(yàn)做支撐，又需要發(fā)揮想象力將實(shí)際生活文學(xué)化。學(xué)生在寫作過程中不僅要發(fā)揮想象力，還要運(yùn)用寫作技巧在作文中融入自身情感。在寫作前，學(xué)生會在腦海中根據(jù)作文的主題思考所需素材，構(gòu)思寫作框架，這是學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要過程。想讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮想象力，教師要進(jìn)行啟發(fā)，教授有效的方法，促使學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮想象力，讓作文更有文學(xué)性，也更有價值。

二、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

語文教學(xué)屬于最重要的教學(xué)內(nèi)容，既可以對學(xué)生語文成績產(chǎn)生直接影響，還會對其他科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接影響，而作文教學(xué)在語文教學(xué)中扮演著重要角色。從整體看，小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，依然存在很多問題。隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)作文教學(xué)的重要性凸顯，人們認(rèn)識到它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生思想品德培養(yǎng)以及健康人格培養(yǎng)具有不容忽視的作用。小學(xué)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的初級階段，因此階段學(xué)生的想象力對作文質(zhì)量具有決定性作用，想象力越強(qiáng)，作文質(zhì)量越高。當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式單一等問題，因此，教師要采取行之有效的解決辦法。小學(xué)作文教學(xué)中的主要問題可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1.沒有良好的寫作環(huán)境

雖然作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，但在實(shí)際教學(xué)中真正留給學(xué)生寫作的時間有限，在寫作時間不足、寫作環(huán)境差的情況下，學(xué)生的想象力很難有效發(fā)揮。課堂時間是有限的，這是不可改變的，因此在開展相關(guān)練習(xí)時，教師就要發(fā)揮家庭的重要作用，家校合作，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但學(xué)生的家庭情況差異較大，很多家庭并不重視想象力的培養(yǎng)，在課余時間會給學(xué)生報各種補(bǔ)習(xí)班，這樣既增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又壓縮了學(xué)生的寫作時間，對學(xué)生寫作能力的提升是非常不利的。

2.學(xué)生被動寫作

很多教師開展小學(xué)作文教學(xué)僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，因此存在應(yīng)付心理，只講解課本的內(nèi)容，不進(jìn)行拓展教學(xué)。還有很多教師將提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)作為作文教學(xué)的最終目標(biāo)，在課堂教學(xué)中會給學(xué)生提供作文模板，要求學(xué)生按照高分模板寫作，導(dǎo)致作文教學(xué)死板、呆滯、沒有活力。還有很多教師依舊運(yùn)用死記硬背的教學(xué)方法，強(qiáng)迫學(xué)生記寫作技巧、好詞好句等，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，不會自主思考問題，不能真正理解和應(yīng)用作文知識。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

如今，人民的生活水平不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了千家萬戶，學(xué)生家中的電子產(chǎn)品逐漸增多，電視、電腦、平板、手機(jī)等電子產(chǎn)品常常誘惑著學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對寫作提不起興趣。再加上小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，不能合理安排課余時間，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，所以難以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

除了上述問題，小學(xué)作文教學(xué)中還普遍存在學(xué)生閱讀功底差、作文教學(xué)方式單一以及作文教學(xué)脫離實(shí)際等問題，這些問題的存在影響學(xué)生想象力的培養(yǎng)以及作文素養(yǎng)的提高。

三、小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

在充分了解到想象力培養(yǎng)對于小學(xué)作文教學(xué)的重要性后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生寫作的實(shí)際情況，針對教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)中存在的問題，積極探索最佳的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

1.夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)

閱讀與寫作是相輔相成、不可分割的整體，良好的閱讀能力和廣泛的閱讀素材積累能夠?yàn)閷懽魈峁┰丛床唤叩膭恿?，良好的寫作能力能將閱讀素材運(yùn)用最優(yōu)化。因此，教師必須運(yùn)用科學(xué)的方法幫助學(xué)生夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，并以此為基點(diǎn)提升想象力。教師可以每周安排一節(jié)閱讀課，給小學(xué)生的閱讀提供時間和空間。還可以讓學(xué)生充分利用摘抄本，將一些優(yōu)美、富有哲理的句子摘抄下來，以鞏固學(xué)生對句子的理解和記憶。例如，學(xué)完《兩小兒辯日》，可以上一節(jié)閱讀表演課，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并分角色表演。這種方式不僅能幫助學(xué)生積累相關(guān)寫作素材，還能讓學(xué)生在表演過程中深入理解人物的言與行，從而提高閱讀和想象力。

2.創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

寫想象類作文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要方法，在寫想象類作文的過程中，小學(xué)生天馬行空的思維能夠被有效激活，自主想象能力也能有效提升。為此，教師必須重視寫作情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生深入思考創(chuàng)造良好的條件。例如，寫有關(guān)“未來”這一話題時，就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，從而讓學(xué)生的想象更合理、張弛有度。比如，可以讓學(xué)生思考，未來的教室是否是實(shí)體的？能不能在家里學(xué)習(xí)？未來教室的黑板和課桌會發(fā)生什么變化？多媒體電腦會被什么替代？對這些問題，學(xué)生能積極地思考，想象力就能大幅度提升。

3.寫作要與生活實(shí)踐相結(jié)合

為了幫助學(xué)生建立起想象力與生活之間的聯(lián)系，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索，讓學(xué)生樹立“藝術(shù)來源于生活，但是高于生活”的意識，并在此理念的指導(dǎo)下寫作。例如，在指導(dǎo)學(xué)生以“秋”為主題寫作時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去感受秋天，觀察秋天，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對觀察結(jié)果進(jìn)行加工，提高作文質(zhì)量。又如，學(xué)完《四個太陽》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容觀察實(shí)際生活中太陽在不同時間段的特點(diǎn)，思考為什么文中出現(xiàn)了“四個太陽”，而生活中卻只有一個，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中不斷提高想象力和寫作能力。

4.教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)以及給固定寫作模板的方法，不適用于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更不利于學(xué)生良好作文習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)豐富作文教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，不能再一味講解，要變主導(dǎo)者為輔導(dǎo)者。譬如，可以采用“角色互換”的教學(xué)方法，提前告訴學(xué)生作文主題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后主導(dǎo)課堂教學(xué)進(jìn)度。比如，以”課外生活”為主題作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前多搜集素材，在課上分享自己的課外生活，然后對比同學(xué)課外生活的不同之處，思考自身課外生活中是否存在不良習(xí)慣，探討怎樣的課外生活才是健康、科學(xué)的。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探索如何保持健康的課外生活，拒絕電子產(chǎn)品的誘惑。教師則應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生理解不到位的地方，既要保證教學(xué)方式的多樣化，又要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時結(jié)合具體的作文主題引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。另外，為了讓學(xué)生將更多時間用于作文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識，家長可以縮減補(bǔ)課時間，多陪學(xué)生看書，購買趣味性較強(qiáng)的作文書。

5.注重學(xué)生自由想象的把握

學(xué)生具有自由想象才能在寫作過程中徜徉于想象的國度，而“天馬行空”是自由想象最顯著的特點(diǎn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自由想象時，一定要把握好度，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，而不是胡思亂想，確保思維發(fā)散有依據(jù)、有條理、有邏輯。不符合實(shí)際地想象是胡思亂想，會導(dǎo)致作文內(nèi)容不切實(shí)際，嚴(yán)重脫離生活，出現(xiàn)內(nèi)容虛假、毫無邏輯的問題，影響作文質(zhì)量。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力時應(yīng)堅(jiān)持適宜、適度以及適用的原則，合理運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，注重學(xué)生想象的合理性以及邏輯性。譬如，以“夢的世界”為主題寫作，一些學(xué)生的想象毫無邏輯，一會兒飛到外太空，一會兒又潛入海底，甚至還學(xué)會了精神控制，作文內(nèi)容荒誕離奇。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生錯誤地認(rèn)為想象便是胡思亂想，結(jié)果是讀者不知所云。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理想象，確保想象有邏輯、有層次，符合事物的發(fā)展和人們的認(rèn)知規(guī)律，把握好想象的度，為作文水平的真正提高奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，想象力是小學(xué)生思維能力發(fā)展的重要指標(biāo)，也是小學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵。小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，為此，教師在作文教學(xué)過程中，必須將培養(yǎng)想象力作為第一教學(xué)目標(biāo)，針對小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和作文水平科學(xué)合理地制定教學(xué)規(guī)劃。此外，教師還必須加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累更多想象素材，從而激發(fā)起他們的寫作靈感。教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣及寫作習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為提升作文水平和綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。