小學數(shù)學教學中的生活情境創(chuàng)設探究

普布扎西

摘要：情境教學是將教學內容與實際生活背景充分結合，引起學生的學習興趣，提升學生的理解能力，以此聯(lián)系生活實際完成學習探究。小學數(shù)學教育在當前背景下應注重學生數(shù)學素質的培養(yǎng)，通過結合各種情境進行實際教學能引導學生主動探究知識、培養(yǎng)學生數(shù)學思維習慣、促進學生靈活運用知識。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境;教學

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學素養(yǎng)的提升越來越重要，這就需要小學教師靈活運用多種教學方法，創(chuàng)設多種教學模式，以此使學生在學習過程中激發(fā)數(shù)學興趣，深刻掌握數(shù)學原理，養(yǎng)成數(shù)學思維習慣。因此，要運用生活情境教學，將教學與特定情境相結合，設計情景化教學方案，創(chuàng)設情景化教學方法[1]。

一、創(chuàng)設情境教學的作用

1、引導學生主動探究知識

情境教學模式與小學數(shù)學教學相結合的過程中，數(shù)學教師應當利用生活化教學情境引導并幫助學生從生活角度深度探究數(shù)學概念與數(shù)學知識，是學生可以積極主動地對數(shù)學知識進行探究與學習。由于小學數(shù)學中很多知識具有較強的抽象性，一味灌輸知識是很難讓學生真正理解的，必須引導學生自己完成對知識的探究，以此加深對此類問題的印象，提高數(shù)學學習的效果。而在情境教學模式中，學生恰恰可以通過生活情境深刻感受數(shù)學理論知識與實際生活之間的具體關系，在生活背景下完成數(shù)學知識的理解及掌握，全面發(fā)展學生自主探究的能力[2]。因此，將情境設置與小學數(shù)學教學結合起來，引導學生帶著思考去理解數(shù)學問題，能有效提高學生自主探究的能力。

2、培養(yǎng)學生數(shù)學思維習慣

在虛擬情境與小學數(shù)學教學的結合中，教師應當以培養(yǎng)學生數(shù)學思維習慣為主要目標，為學生設計完善的教學方案。在小學階段，數(shù)學核心素養(yǎng)的啟蒙是非常重要的。而在培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)中，又要注重學生數(shù)學思維習慣的培養(yǎng)。而實體教學結合虛擬情境這樣的情景化教學模式的運用，將會真正幫助學生積極參與到數(shù)學知識的探究學習中，用數(shù)學的思維去處理生活問題，從而培養(yǎng)學生在日常生活中的數(shù)學思維習慣。對此，數(shù)學教師可以結合學生的實際生活為學生設計數(shù)學問題，使學生在結合生活的分析過程中完成對數(shù)學問題的探究，全面培養(yǎng)學生數(shù)學知識的理解能力，提升學生掌握知識的效果。同時，在實踐操作的過程中，學生不僅可以全面理解與此相關的數(shù)學知識，還可以在生活情境下獲得認知和經(jīng)驗，更有利于激發(fā)學生學習的積極性。

3、促進學生靈活運用知識

數(shù)學教學過程中的發(fā)展目標不僅在于幫助學生解開數(shù)學難題，掌握相關數(shù)學知識，更在于幫助學生進一步理解數(shù)學知識的應用方法，并對于學到的數(shù)學知識實現(xiàn)學以致用，真正將知識運用到生活難題的解決中去。在小學數(shù)學的教學過程中，教師可以充分發(fā)揮生活情境運運用優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力。通過多元化生活情境的創(chuàng)設，讓學生在不同情境下用數(shù)學思維解決問題。幫助學生在豐富的數(shù)學學習體驗中全面提升應用能力，讓學生意識到數(shù)學知識在生活中也能發(fā)揮極大的作用。與此同時，生活情境創(chuàng)設的方法要注重以多元化特點呈現(xiàn)，必須結合學生實際生活背景，將生活情境創(chuàng)設得以合理化和現(xiàn)實化，使學生在積極的學習態(tài)度中完成數(shù)學學習目標[3]。

二、創(chuàng)設情境教學的方法

1、利用具體模型創(chuàng)設情境

數(shù)學是一門觀念上的抽象學科，數(shù)學有很多特有概念和公式，但是如果單純地去記憶概念和公式，往往對它的理解不深刻，學習程度浮于表面，很容易遺忘，也不能真正理解和掌握原理，達不到學以致用的效果。為了讓抽象的數(shù)學概念和公式變得具體化，便于學生理解和掌握，可以創(chuàng)設具體的模型模擬數(shù)學情形。比如，在教學一年級“認識圖形”這一內容時，準備各種不同形狀的模型，而這些模型可以來源生活，比如鞋盒、魔方、足球等，讓學生直接感受不同形狀的實物，以此初步建立空間觀念。

2、利用小游戲創(chuàng)設情境

小學生正處于好奇心重的年紀，教師可以積極利用小學生對玩游戲的興趣，組織學生在課堂上開展適當?shù)挠螒蚧顒?，他們會更積極主動投入到數(shù)學課的參與中來，同時也提高了同學們的動手實踐能力和交際能力。這樣的方式將枯燥的數(shù)學知識變得更生動有趣。例如在教學一年級“認識物體”這一內容時，可以組織學生一起搭積木，在游戲中感知長方體、正方體、圓柱和球的形狀以及主要特征，這樣，學生通過積極參與數(shù)學活動，可以加深對不同形狀物體的認識。提高學生學習數(shù)學的積極性是小學數(shù)學教學中極為重要的一點。

3、利用生活實際創(chuàng)設情境

數(shù)學是一門源于生活又要回歸于生活的學科，而且往往學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師在數(shù)學課堂上應該多角度創(chuàng)設與生活實際有關的情境，通過情景模擬來告訴學生數(shù)學其實就存在于每個人的身邊，它并不遙遠，就是我們生活的一部分。這樣的方式可以激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。如，在教學一年級“認識人民幣”這一內容時，可以設置具體的購物活動情境，讓學生在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又袑W會人民幣的簡單計算，感受人民幣的實際價值。數(shù)學教學結合情境創(chuàng)設，讓學生在數(shù)學學習中理解生活實際問題，在生活中，靈活運用數(shù)學知識，養(yǎng)成數(shù)學思維習慣。

三、總結

在小學數(shù)學教學中，合理有效地創(chuàng)設教學情境，可以使數(shù)學課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，以此提高學生學習數(shù)學知識的興趣，讓數(shù)學教學擺脫枯燥乏味的處境，變得更生動有趣一些。數(shù)學教學不僅僅是為了培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，更應該注重學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升。而數(shù)學素養(yǎng)的提升，主要體現(xiàn)在學生主動探究數(shù)學、養(yǎng)成數(shù)學思維習慣、靈活運用知識等方面。因此，教師應逐步完善情境教學體系，實現(xiàn)教學模式多元化，促進小學數(shù)學教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]李艷紅，探討利用生活情境開展小學數(shù)學教學的策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（2）：96.

[2]張科.依托情境，趣味引導：基于生活情境的小學數(shù)學教學新思路[J].數(shù)學學習與研究，2021（15）：56-57.

[3]李紅.生活情境在小學數(shù)學教學中的有效創(chuàng)設[J].家長，2021（6）：22-23.