高中物理生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探究

胡煒

摘要：高中階段物理學(xué)科的教育價(jià)值很高，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要課程.有著較強(qiáng)的實(shí)踐性存在于物理課程中，在生活中得到廣泛滲透，所以，在對(duì)知識(shí)教學(xué)中，教師需要入手學(xué)生身邊熟悉的事物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索生活中的物理知識(shí)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)二者的融合，不但能夠?qū)⑽锢硎谡n資源的范圍進(jìn)一步拓展，而且能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，更有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí).基于此，以下對(duì)高中物理生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理生活化;教學(xué)情境創(chuàng)設(shè);方法探究

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中充分重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師根據(jù)不同課程的教學(xué)實(shí)際需要合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地利用多種方式使原本抽象的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、重視生活實(shí)踐，提高教學(xué)效率

高中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可為學(xué)生設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，要使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐明確其中涵蓋的原理知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)下高效理解和掌握知識(shí).實(shí)踐活動(dòng)能形成愉悅、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，更能讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟物理學(xué)科特有的樂(lè)趣和魅力.物理教師可結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備，除了為學(xué)生提供各種材料物品，還要為學(xué)生明確講述實(shí)踐活動(dòng)要點(diǎn)和要求.與此同時(shí)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與難易程度合理設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，如果實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單可讓學(xué)生自主探究，難度較大可采取小組合作，提升實(shí)踐活動(dòng)效果的同時(shí)促使學(xué)生掌握知識(shí).如若物體處于失重狀態(tài)，與相鄰的物體沒(méi)有任何壓力.為了深化學(xué)生的理解，教師可拿出一個(gè)礦泉水瓶去掉蓋子，在瓶底扎孔，詢(xún)問(wèn)學(xué)生水瓶在自由落體運(yùn)動(dòng)和靜止兩種情況下水都會(huì)流出嗎？隨即教師讓學(xué)生以小組形式運(yùn)用相關(guān)器具完成實(shí)踐活動(dòng)，再結(jié)合結(jié)果分析原因，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，提升教學(xué)效率.

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)對(duì)情境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，使問(wèn)題接近于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而更好地使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上完成向新知識(shí)的過(guò)渡，并且在新舊知識(shí)矛盾的沖突中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與探究的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。例如，《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一課的教學(xué)中，導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：讓同一大小、形狀（圓形）的紙片及硬紙板在同一高度同時(shí)下落。實(shí)驗(yàn)前，教師可以問(wèn)：“哪一個(gè)物體下落較快？”學(xué)生觀察現(xiàn)象后發(fā)現(xiàn)硬紙板下落較快。教師再問(wèn)：“是什么原因造成的？”學(xué)生會(huì)說(shuō)硬紙板質(zhì)量比較大。教師接下來(lái)把紙片揉成團(tuán)再重新做相同實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次觀察發(fā)現(xiàn)這次紙團(tuán)下落的較快，和剛才得出的結(jié)論不符。于是教師再問(wèn)：這又是什么原因造成的？學(xué)生思考有可能與空氣阻力有關(guān)系。于是教師再問(wèn)：那下落的快慢到底是由什么決定呢？如果沒(méi)有空氣阻力呢？學(xué)生會(huì)在思考后得到物體下落的快慢和重量無(wú)關(guān)，與空氣阻力有關(guān)的結(jié)論。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中物理學(xué)科具有顯著的抽象性與邏輯性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時(shí)不可避免會(huì)存在困難.現(xiàn)實(shí)生活中涵蓋大量物理知識(shí)，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中可圍繞教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過(guò)形象直觀的方式為學(xué)生展現(xiàn)抽象晦澀的物理知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生探究物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高物理教學(xué)效率.以圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)為例，大部分學(xué)生難以理解抽象性較強(qiáng)的離心運(yùn)動(dòng)概念，教師可運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的洗衣機(jī)脫水視頻，待學(xué)生觀看視頻后提出以下問(wèn)題：洗衣機(jī)如何進(jìn)行脫水？脫水過(guò)程是什么樣的？教師要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)思考分析，學(xué)生給出答案：離心運(yùn)動(dòng)的目的在于為衣服脫水，衣服受向心力作用影響，啟動(dòng)脫水按鈕后，洗衣機(jī)中的脫水桶開(kāi)始做圓周運(yùn)動(dòng)，其中脫水桶發(fā)揮離心力作用使水脫離衣服，脫水桶轉(zhuǎn)速越快說(shuō)明離心力發(fā)揮作用越大，水與衣服脫離程度越大.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，可促使學(xué)生高效理解和掌握抽象復(fù)雜的物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率.

四、授課理念的生活化轉(zhuǎn)變

就物理教師而言，其自身的專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)對(duì)課堂的實(shí)踐與組織效果會(huì)產(chǎn)生直接影響.所以，面對(duì)新課程改革的不斷推進(jìn)，為了不斷強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)觀念方面做出改變，基于此對(duì)物理課堂授課進(jìn)行指導(dǎo).在高中物理課堂中融入生活化元素，需要從轉(zhuǎn)變教師的授課理念入手，基于教師方面重視生活化元素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其與課堂教學(xué)的交融.盡管生活中有很多物理知識(shí)存在，然后教師對(duì)生活化元素滲透中，需要靈活的應(yīng)用其中的方法，將這些生活化元素進(jìn)行潛移默化的融入.所以，教師首先要提升自身的思想認(rèn)知，對(duì)生活化授課的本質(zhì)與內(nèi)涵進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到有效融入和滲透生活化元素的目的，這樣在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不但會(huì)感受到特殊的魅力，而且也能將學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)，在其求知與探究欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)的前提下，引導(dǎo)他們將個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)更高質(zhì)量的完成.

結(jié)束語(yǔ)

在不同的課型中，由于課堂目標(biāo)不同，所以往往可以采用一種或者同時(shí)采用幾種不用的情境創(chuàng)設(shè)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在學(xué)科素養(yǎng)的觀念指導(dǎo)下，合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境、生活情境、自創(chuàng)教具情境、多媒體情境能夠有效地提高高中物理課堂的效益，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得更加活躍、學(xué)生的參與更加積極，讓更多的學(xué)生選擇物理、熱愛(ài)物理。

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