初中生常見(jiàn)心理問(wèn)題及成因探析

陳春曉

摘要：初中階段，是學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成及文化知識(shí)獲得的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，由于身心發(fā)展不健全以及來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素的影響，使得初中學(xué)生容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生的正常發(fā)展帶來(lái)不良的影響，我們只有正確認(rèn)知這些心理問(wèn)題，提前預(yù)見(jiàn)并采取措施積極應(yīng)對(duì)，才能引導(dǎo)初中生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生;心理問(wèn)題;家庭教育;學(xué)校教育

在近幾年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)初中生的心理問(wèn)題挺多的，諸如“做事情容易緊張”，“對(duì)一些小事過(guò)分擔(dān)憂(yōu)”，“對(duì)考試過(guò)分緊張”等。這些心理問(wèn)題對(duì)正處于青春發(fā)育期的中學(xué)生造成了不良影響，作為一名教育工作者，我們只有正確認(rèn)知這些心理問(wèn)題，提前預(yù)見(jiàn)并采取措施積極應(yīng)對(duì)，才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、初中生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

1、新生適應(yīng)問(wèn)題。進(jìn)入初中，面對(duì)新朋友新老師新環(huán)境，每個(gè)學(xué)子都面臨著一次心理巨變，包括對(duì)生活的迷茫無(wú)助，對(duì)友誼的渴望害怕，這一切他們既充滿(mǎn)希望又充滿(mǎn)恐懼。在人際關(guān)系上，面對(duì)新的友誼，心理會(huì)產(chǎn)生彷徨和迷茫的心理矛盾，必將引起心理的反差從而出現(xiàn)心理問(wèn)題。

2、升學(xué)壓力造成心理疲勞。在應(yīng)試的指揮棒下，家長(zhǎng)望子成龍，學(xué)校一味追求升學(xué)率，安全警鐘讓教師擔(dān)驚受怕，學(xué)生竟成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，特別是畢業(yè)班學(xué)生，他們?cè)缙鹜硭?，身心疲倦，心理?fù)擔(dān)重，升學(xué)就猶如一塊巨石壓在學(xué)生的身上，即使拼命掙扎也很難喘過(guò)氣來(lái)。

3、學(xué)習(xí)困難焦慮過(guò)重，困難生變成問(wèn)題生?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)體系沒(méi)有從根本上改變唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)，部分困難學(xué)生雖學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，也被迫隨著老師的教鞭追趕，心理上產(chǎn)生了極大的焦慮，久而久之，學(xué)生的焦慮變成精神的情緒失控，心理的變化直接表現(xiàn)為學(xué)生的反常行為。

4、親和獨(dú)立挫折。青春期的孩子處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，他們總是期望自己在親情上得到滿(mǎn)足，在家庭中受到關(guān)愛(ài)，在學(xué)校得到老師的關(guān)注和肯定。隨著心里不斷成熟，他們有了自己的主見(jiàn)，叛逆意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)家長(zhǎng)老師的觀點(diǎn)并不全盤(pán)認(rèn)同，常常自作主張而摔跟頭，顯然獨(dú)立，挫折就成為了他們生活不可避免的插曲。

5、選擇造成的心理沖突。心理矛盾是指在個(gè)體載的目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生實(shí)際能力之間產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，中學(xué)生面臨著許許多多的選擇。青春期的學(xué)生就是一個(gè)矛盾的多面體，在各種誘惑的艱難選擇中必然產(chǎn)生各種矛盾，心理也不免面臨彷徨無(wú)奈，造成新的心理沖突。

二、初中生心理問(wèn)題的成因

1、家庭因素。不良的家庭環(huán)境容易導(dǎo)致孩子心理障礙。父母的不良的教育方式直接影響孩子性格，給孩子形成心理陰影。當(dāng)前，留守子女和進(jìn)城務(wù)工子女心理問(wèn)題凸顯。

2、學(xué)校因素。一是學(xué)校教育的弊端影響學(xué)生心理健康。學(xué)校為了避免安全事，與安全有關(guān)的活動(dòng)一律取消，安全取代了學(xué)校的教育活動(dòng)，學(xué)生缺乏必要的放松和發(fā)泄，長(zhǎng)期這樣就會(huì)使學(xué)生心情抑郁，出現(xiàn)多種心理問(wèn)題; 二是應(yīng)試教育使學(xué)生心理問(wèn)題比例偏高。初中教育在升學(xué)教育的影響下，存在著教學(xué)內(nèi)容單一化，教學(xué)組織形式和方法簡(jiǎn)單化等問(wèn)題，一些學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，從而喪失學(xué)習(xí)的信心，出現(xiàn)焦慮、煩躁等心理癥狀;三是師生關(guān)系失調(diào)是學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的因素之一。

3、社會(huì)因素。一是社會(huì)影響是學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的又一重要因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，毋庸忌言，社會(huì)現(xiàn)象也顯得更加紛繁復(fù)雜，對(duì)初中學(xué)生心理上的負(fù)面影響也越來(lái)越大，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，其心理上的逆反傾向也越來(lái)越明顯;二是社會(huì)風(fēng)氣的淪落和不良思想的侵蝕影響。由于社會(huì)多元思想的影響，社會(huì)上形成許多不利于青少年成長(zhǎng)的風(fēng)氣。學(xué)生一旦受到不良影響，缺乏自我抵抗能力的他們，就會(huì)誤入歧途，心里自然籠罩在不良的陰影之中。

三、初中生心理問(wèn)題的防治對(duì)策

1、提高父母要自身素質(zhì)和修養(yǎng)。在家庭教育中，父母的示范作用是最有說(shuō)服力的教育手段之一。孩子的行為舉止大多受父母影響。因此父母應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，檢點(diǎn)自己的言行，以身作則，努力在孩子面前樹(shù)立良好的榜樣。父母的愛(ài)要從全面關(guān)心子女的成長(zhǎng)發(fā)展出發(fā)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。2、在學(xué)校教育教學(xué)工作中貫穿心理健康教育。由于學(xué)生的心理健康與他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活，與師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等密切相關(guān)，因此心理健康教育應(yīng)有機(jī)地融于學(xué)校的日常教育教學(xué)工作之中，并適當(dāng)開(kāi)展一些有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，如“尋找同學(xué)的閃光點(diǎn)”，“走向大自然”，“早鍛煉”等有益心理健康的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3、提高師資隊(duì)伍自身的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一個(gè)才華出眾、待人溫和、樂(lè)觀向上、情緒飽滿(mǎn)的教師能使他的學(xué)生從中得到教益，從而把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式，并以此作為自己行為的典范。所以教師要不斷完善自我，提高自身的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。

4、學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，更新教育思想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念要由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，形成“合格+特長(zhǎng)”的人才觀念，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的身心在教育教學(xué)中得到健康發(fā)展。

5、學(xué)校充分發(fā)揮心理咨詢(xún)室的功能，注意加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，利用心理課、心理講座做好學(xué)生心理健康教育工作，普及心理健康常識(shí)。對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，對(duì)單親家庭、父母離異或有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理訪談、心理輔導(dǎo)。學(xué)校要建立心理健康檔案，采用電話咨詢(xún)、門(mén)診咨詢(xún)等形式給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，對(duì)診下藥。

總之，中學(xué)生的心理健康對(duì)于國(guó)家的發(fā)展是極其重要的，關(guān)系著家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定、祖國(guó)的未來(lái)，作為初中教育工作者必須注重學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生的身心得到健康成長(zhǎng)，讓我們大家攜起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的教育環(huán)境，使他們健康成長(zhǎng)，成為國(guó)家的棟梁之才。

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