提高小學(xué)語文識字教學(xué)的課堂效率

韓秀英

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字教學(xué)是組成語文教學(xué)體系的重要模塊，關(guān)系到小學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定。小學(xué)語文教師在清晰認識到識字教學(xué)的重要地位之時，能夠從學(xué)生客觀發(fā)展的基本規(guī)律，思考與探究識字教學(xué)的多元化建設(shè)，尋找比較適合學(xué)生認知與理解的教學(xué)手段，成了推動小學(xué)語文識字教學(xué)的高效性發(fā)展。本文分析研究，為了提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率與效果，語文教師應(yīng)從多元性的角度進行積極的探究和探索，尋找不同的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;識字

在小學(xué)語文教學(xué)階段，識字教學(xué)是影響學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)。為了進一步提升小學(xué)生的識字能力與識字水平，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動之時，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生對于識字量的積累，在多元化教學(xué)手段的支撐之下，教師教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，在創(chuàng)新和創(chuàng)造的多元并舉之中，提升課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生體會到識字教學(xué)的樂趣與魅力，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)設(shè)識字情境

課堂環(huán)境對于學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)而言有著至關(guān)重要的作用，在識字教學(xué)之下，為了確保學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語文教師則可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的識字情境，在帶領(lǐng)學(xué)生充分分析生字結(jié)構(gòu)和含義之時，讓學(xué)生能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，并在自主觀察和體驗之中積累豐富的識字量，促使學(xué)生在情境支持之下形成學(xué)習(xí)的不同體驗，保證小學(xué)語文識字教學(xué)充滿活力和生機，提升教學(xué)有效性。

比如，在圍繞“春夏秋冬”漢字教學(xué)期間，教師可以先利用多媒體搜集與漢字含義對應(yīng)的圖片，展示直觀的風(fēng)景，讓學(xué)生在觀察中說出對應(yīng)的漢字。之后，教師有效借助多媒體對漢字結(jié)構(gòu)進行拆解，通過圖示的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析漢字的具體書寫步驟和方法，幫助其規(guī)范掌握漢字書寫的具體要領(lǐng)。同時，教師也可以針對特殊的漢字，就其在甲骨文、象形文字等方面的具體表現(xiàn)形式加以展現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察的過程中能夠準確掌握漢字的起源文化，增長學(xué)生的漢字見識。

二、開展多元訓(xùn)練

識字教學(xué)的開展是為了確保小學(xué)生能夠?qū)⒆R字運用到實際語文課程學(xué)習(xí)之中，在奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之時，全面提高小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動之中，應(yīng)突出識字教學(xué)的功能和價值，這樣在根據(jù)課程教學(xué)目標之下能夠設(shè)計多元性和多樣性的訓(xùn)練活動，保證學(xué)生能夠在鞏固與積累學(xué)習(xí)到的漢字之時，能夠更加規(guī)范性地參與到漢字的拓展訓(xùn)練里，重新整合和歸納學(xué)生對于漢字的理解和認知，并將其綜合運用到實際語文課程的學(xué)習(xí)之中。

比如，教師可以將識字與閱讀、寫作等模塊進行有效整合，組織學(xué)生積極參與到繪本閱讀當中，讓其在讀的過程中自主內(nèi)化生字，同時，也可以合理布置看圖寫話的訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容自主梳理和整理語言，并運用精準的漢字和詞語對圖片信息進行描述。此外，教師還可以合理組織趣味的書法比賽，規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，促使其養(yǎng)成良好的識字、寫字習(xí)慣。

三、設(shè)置趣味游戲

為了確保小學(xué)生能夠在識字教學(xué)過程中始終保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)語文教師則需要通過教學(xué)思想與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，將游戲化內(nèi)容引入到識字教學(xué)之中，以此確保小學(xué)語文識字教學(xué)具有一定的趣味性，當學(xué)生參與游戲活動之時，能夠借助相關(guān)的游戲內(nèi)容，實現(xiàn)對漢字結(jié)構(gòu)和含義的理解，并確保學(xué)生真正完成對于漢字儲備的基本目標。

比如，教師也可以合理地設(shè)置并整合童謠資源，引導(dǎo)學(xué)生自主吟誦，從而有效掌握漢字知識，例如，播放《姓氏歌》，讓學(xué)生自主吟誦百家姓，涉獵更豐富的漢字知識。同時，教師也可以開展趣味的拼讀、拼寫游戲活動，組織漢字書寫競賽，以激勵學(xué)生以更熱情的狀態(tài)深入漢字實踐。

四、反復(fù)練習(xí)鞏固識字能力

小學(xué)語文教師應(yīng)進一步強化學(xué)生對于漢字的鞏固和練習(xí)，通過系統(tǒng)性的鞏固復(fù)習(xí)方式，避免學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)以后出現(xiàn)遺忘的的情況，這樣在溫故而知新之下，學(xué)生能夠通過目的性與針對性的復(fù)習(xí)，逐漸強化課堂中所學(xué)習(xí)到的漢字，并在不斷積累之下完成對于學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的基本指導(dǎo)工作。

例如，學(xué)生通過書寫鞏固了他們對符號的記憶。 詞匯的掌握在于正確地運用聽、說、讀、寫。 同時，生字生詞可以在重復(fù)使用中得到鞏固，因為它們的重復(fù)率高，學(xué)生的記憶效果也會很好。 教師可以利用組詞，不斷的說和寫，指導(dǎo)其閱讀課外資料來鞏固他們的讀寫能力。

總而言之， 識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，小學(xué)語文教師應(yīng)盡可能選擇符合孩子學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成識字訓(xùn)練之中，逐漸積累自身的識字量，形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當然小學(xué)語文教師在選擇多元性和多樣性的教學(xué)方法之中，一定要確保課堂氣氛處于一種輕松愉悅狀態(tài)，這樣才會尊重學(xué)生的主體性地位，改變以往單一枯燥的教學(xué)限制，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，強化學(xué)生對于實質(zhì)內(nèi)容的理解和運用。

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