雙減下初中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

劉麗麗

摘要：雙減給教師帶來了巨大的考驗，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的終身成長需要出發(fā)，建立科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計體系，強調(diào)學(xué)生在作業(yè)過程中的自主性，讓學(xué)生積極、陽光心理參與到作業(yè)活動中來，在完成作業(yè)的同時感受英語課堂學(xué)習(xí)的快樂，更好地實現(xiàn)學(xué)生英語能力的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語;作業(yè);優(yōu)化設(shè)計;策略

雙減的推廣進(jìn)一步強調(diào)了提高作業(yè)有效性的重要性，需要引起初中英語教師的足夠重視。在過去的一段時間里，初中英語教師總是專注于課堂，通過大量的作業(yè)來達(dá)到預(yù)期的課外教育效果，但是卻忽視了作業(yè)本身的育人功能。在這方面，雙減要求教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式，將學(xué)生需要獲得的英語技能分層融入作業(yè)，使學(xué)生也能在課后做到會學(xué)、樂學(xué)。

一、精選作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)針對性

作業(yè)的設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生的真實情況，而不是盲目地強迫學(xué)生接受訓(xùn)練。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語的重要性也有所提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段、方法和形式越來越多樣化，因此，教師應(yīng)認(rèn)真篩選資源，精心選擇作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)安排，讓學(xué)生在精心設(shè)計的作業(yè)安排下有效地鞏固新知識，使學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力同步發(fā)展，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《I used to be afraid of the dark》的過程中，筆者將作業(yè)分為三部分。第一部分是必做題，總共有三道題。第一題是花五分鐘閱讀課文。第二題是整理課文中的復(fù)合詞，并結(jié)合自己的認(rèn)知對復(fù)合詞進(jìn)行分類。第三題是使用“be used to do sth”、“used to”、“humorous”、“from time to time”來造句。第二部分是選做題。學(xué)生需要模仿從課文中學(xué)到的描述方法，選擇自己的興趣、外表和性格的變化來進(jìn)行英語微寫作。最后一部分是改正錯誤，這要求學(xué)生在完成作業(yè)后獨立檢查。這樣，根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇作業(yè)的內(nèi)容，可以有效控制學(xué)生的課后學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、注重學(xué)生差異，強調(diào)作業(yè)個性化

無論是在作業(yè)的難度還是作業(yè)的形式上，教師都應(yīng)盡量注意學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)差異，結(jié)合學(xué)生的不同需要設(shè)計合適的家作業(yè)，使學(xué)生的能力能夠逐步提高。因此，在初中英語作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)充分關(guān)注不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生能夠在適合自己的環(huán)境中進(jìn)行課外探索，并獲得最近發(fā)展區(qū)上的提升。此外，在評價過程中，教師還應(yīng)強調(diào)分層評價，而不是盲目地以高要求評價學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。

比如，在教學(xué)《How can we become good learners？》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者布置了如下的作業(yè)來讓學(xué)生進(jìn)行選擇：1. In the process of learning English， which method do you think is better for memorizing words？2.Investigate the students around and see how they learn English .3. What is your best course？ How did you learn this course？4. If you came to help a student with his study， how would you help him make a study plan？從而給學(xué)生自主選擇的機會，讓學(xué)生可以用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)知識，降低學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中的消極情緒。

三、拓展實踐空間，注重作業(yè)實踐性

英語作為一種語言表達(dá)工具，不僅需要學(xué)生在課堂上練習(xí)、熟悉和學(xué)習(xí)知識，還需要學(xué)生在日常生活背景下進(jìn)行溝通和表達(dá)，以填補課堂教學(xué)語言空間不足的困境。自雙減實施以來，初中英語作業(yè)減少了練習(xí)的形式，但減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價。因此，在作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)重點增加實踐作業(yè)。例如，結(jié)合學(xué)生最喜歡的音樂和電影和電視評價的形式，讓學(xué)生在業(yè)余時間學(xué)習(xí)英語歌曲，讓學(xué)生在有趣的歌曲學(xué)習(xí)中使用英語，在模仿電影和電視對話中理解真實的語言表達(dá)形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性、能動性完成作業(yè)。

例如，在教授《when is your birthday？》完相關(guān)的內(nèi)容后，筆者會為學(xué)生們布置實踐調(diào)查作業(yè)，鼓勵學(xué)生分成不同的小組，然后采訪和調(diào)查班上每個學(xué)生的生日是哪一天，通常都是怎么過生日的。學(xué)生可以在采訪過程中使用“When is your birgthday？”“My birthday is on……”問答采訪等句型，通過這種貼近學(xué)生生活的作業(yè)設(shè)計和布置，讓學(xué)生了解班上其他學(xué)生的生日時間，并可以利用句式來表達(dá)自己的月份，加深學(xué)生對英語知識應(yīng)用的理解和掌握，還可以促進(jìn)學(xué)生充分互動，增強班級凝聚力。

四、豐富作業(yè)形式，強調(diào)作業(yè)合作化

雙減政策針對基礎(chǔ)教育中學(xué)生過度的課業(yè)輔導(dǎo)問題，提出了明確的減輕負(fù)擔(dān)、提高效率發(fā)展目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)，無論是設(shè)計還是布局，幾乎都是一刀切的，長此以往就會嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)的積極性。因此，在初中英語作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)積極結(jié)合英語核心素養(yǎng)要求，遵循雙減的原則和要求，結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)新并豐富作業(yè)的形式，布置需要學(xué)生獨立完成的作業(yè)，同時也要布置需要學(xué)生合作完成的作業(yè)，既能夠保證學(xué)生對作業(yè)的熱情，又能夠讓學(xué)生通過作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)知識。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維情感，豐富學(xué)生的認(rèn)知，塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《Could you please clean your room？》這一話題后，筆者會創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的方式，來讓學(xué)生自主選擇、獨立完成。如，

（1）必做題：Help your parents do some chores and make a short video to tell us what you did.（幫助你的父母做一些家務(wù)，并制作一個短視頻告訴我們你做了什么。）

（2）選做題：Collect the phrases of doing chores.（收集關(guān)于做家務(wù)的短語）

通過這種作業(yè)設(shè)計的方式，可以讓學(xué)生自主選擇來完成適合自己的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生擺脫繁重的作業(yè)，更加輕松地去鞏固課堂所學(xué)的知識。

總而言之，在過去的初中英語作業(yè)設(shè)計中，存在數(shù)量高、效率低下的問題。大多數(shù)教師通過為學(xué)生安排大量作業(yè)來鞏固學(xué)生對知識的掌握，但忽視了學(xué)生的實際接受能力和興趣發(fā)展的需要，這也對學(xué)生的身心成長產(chǎn)生了非常不利的影響。在這方面，雙減對教師提出了明確的要求，要求教師充分探索學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實際需要設(shè)計合理的作業(yè)任務(wù)，突出學(xué)生個性的發(fā)展需要，進(jìn)一步推進(jìn)作業(yè)改革，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳翠萍.“雙減”背景下初中英語作業(yè)分層布置實踐[J].校園英語，2022（03）：108-110.

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