淺談如何構(gòu)建動(dòng)態(tài)和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

朱少華

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)和諧是指教師的教與學(xué)生的學(xué)相互適應(yīng)形成多項(xiàng)交流產(chǎn)生最佳的結(jié)合點(diǎn)，從靜態(tài)的知識(shí)設(shè)計(jì)到知識(shí)的創(chuàng)新，師生的評(píng)價(jià)，到人際互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，形成知識(shí)的對(duì)流和情感對(duì)流兩條主線相輔相成平衡協(xié)調(diào)，構(gòu)成課堂的動(dòng)態(tài)和諧。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動(dòng)態(tài)和諧

課堂教育是學(xué)生獲取知識(shí)、修養(yǎng)品德、提高素質(zhì)的主要渠道，也是教師完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)水平的主要陣地。因此，本人在教學(xué)中對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動(dòng)”態(tài)和諧存在進(jìn)行了探索。

“和諧”的詞義是配合的適當(dāng)和勻稱。教學(xué)和諧是指教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法和教學(xué)活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合在一起，動(dòng)態(tài)和諧是指學(xué)生、教師從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，知識(shí)內(nèi)容由固有的到創(chuàng)新的，學(xué)生的自主探索與師生間的合作教學(xué)，“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感與態(tài)度”等方面形成一種高度平衡協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)組合和完善優(yōu)美的整體的和諧。

一、構(gòu)建靜態(tài)和諧

靜態(tài)和諧是實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是“動(dòng)”態(tài)的準(zhǔn)備。教師通過(guò)鉆研教材、精心準(zhǔn)備結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、基礎(chǔ)水平和心理現(xiàn)象，在理論上按最優(yōu)化的課程程序設(shè)計(jì)把教學(xué)目的、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法、語(yǔ)言體態(tài)和板書設(shè)計(jì)鑲嵌在理想的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)中形成最佳的靜態(tài)和諧。

靜態(tài)和諧的操作過(guò)程要突出分層設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)的思想，要根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異、心理調(diào)控的好差和接收信息的強(qiáng)弱透視教材，精心策劃、分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教法學(xué)法和監(jiān)控測(cè)評(píng)，讓各層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上依層遞進(jìn)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意“以人的發(fā)展為目標(biāo)”與“關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的和諧結(jié)合。例如，講初一代數(shù)平方差時(shí)可設(shè)計(jì)如下習(xí)題：計(jì)算（1）（3m+2n）（3m-2n）（一層直接套用公式）;（2）（-3m-1）（3m-1）（二層變化套用公式）;（3）103╳97（三層計(jì)算套用公式）;（4）（x+2）（x-2）（x2+4）（四層連續(xù)套用公式）（5）（a+b-c）（a-b+c）（五層靈活應(yīng)用公式）。通過(guò)這樣的安排，不必對(duì)每一位學(xué)生強(qiáng)求一律，應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許同一問(wèn)題的不同程度的理解、不同方法的解決，以達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)。

二、形成動(dòng)態(tài)和諧

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，“主角”。教師起“主導(dǎo)”，“導(dǎo)演”作用。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的熱烈氣氛，把導(dǎo)課藝術(shù)，溝通情感，提問(wèn)技巧，語(yǔ)言體態(tài)，板書設(shè)計(jì)和組織管理和諧地交融在一起，啟發(fā)學(xué)生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。師生之間多向交流，變枯躁為生動(dòng)，化模糊為清晰，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。使靜態(tài)組合化成動(dòng)態(tài)組合。形成平衡諧調(diào)的動(dòng)態(tài)和諧。實(shí)施的策略：

1.營(yíng)造良好和諧氣氛

教育家陶行知先生曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然不民主的環(huán)境，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力。只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事?！苯處煈?yīng)發(fā)揮教學(xué)民主，在分析問(wèn)題。討論問(wèn)題中，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“解放感”、“積極感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問(wèn)題、暢所欲言、集思廣益、逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為達(dá)到動(dòng)態(tài)和諧，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

2.課堂教學(xué)中知識(shí)的發(fā)生與創(chuàng)新的和諧。

知識(shí)的發(fā)生（由來(lái)）之處，往往能表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維的火花。把一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論來(lái)教，是毫無(wú)生機(jī)的，學(xué)生即使學(xué)會(huì)了它，也難以形成數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程是有價(jià)值的。

3.課堂教學(xué)中人際互動(dòng)的和諧

課堂教學(xué)活動(dòng)中人際互動(dòng)包含：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。生生互動(dòng)可以是小組與小組之間，也可以是個(gè)人與個(gè)人之間的。小組之間使學(xué)生群體建立一種合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。為達(dá)到和諧小組的組建由能力不同性格各異的學(xué)生組成，也要使學(xué)生在自己的組內(nèi)感到愉快。爭(zhēng)論中情景和氣氛應(yīng)該是合作的，而不是競(jìng)爭(zhēng)的。應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)，大家在一起集思廣益，充分聽(tīng)取每個(gè)人的意見(jiàn)，發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性，最后在分析綜合各種意見(jiàn)的基礎(chǔ)上找到解決問(wèn)題的最佳方法，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生之間互動(dòng)是平等的不是服從與被服從的關(guān)系。有時(shí)需進(jìn)行師生換位：引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生到講臺(tái)上，代替老師完成一些他們能夠做到的事。如：分析解題思路，總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)，板演的內(nèi)容等。這種互動(dòng)可讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.課堂教學(xué)中師生的評(píng)價(jià)和諧。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)語(yǔ)言美的敏感性是促成孩子精神世界高尚的一股巨大力量?！敖處熣f(shuō)話的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，教師與學(xué)生眼神接觸的頻率，教師的表情姿態(tài)，甚至頭部的傾斜方向等等，所有這些都在幫助學(xué)生接受，理解教師所使用的語(yǔ)言和意義.”教師發(fā)出的信息的方式，影響著學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的方式[1]。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有幽默、婉轉(zhuǎn)、含蓄等技巧。對(duì)學(xué)生的批評(píng)與表?yè)P(yáng)要講究策略，否則不但效果不好，還可能傷害學(xué)生，影響教學(xué)效果，以學(xué)生為主體，從學(xué)生視角出發(fā)讓學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)課堂的教與學(xué)，然后通過(guò)教師的綜合作用，使這種評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的所有變化，改進(jìn)以及新的要求反射回去，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。正確的進(jìn)行評(píng)析能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，達(dá)到師生之間動(dòng)態(tài)的和諧。

三、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)操作的和諧

開展得好的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能把思想品質(zhì)，思維智能，數(shù)學(xué)建模，制作變通和應(yīng)用意識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái);能使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)制作，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！皠?dòng)手實(shí)踐”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容還是方法都要重視實(shí)驗(yàn)的作用。要改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)分依賴模仿與記憶的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)驗(yàn)操作重視學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑，富有個(gè)性的過(guò)程。

四、體會(huì)

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，尤其對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。課堂生活的質(zhì)量直接影響著當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)。課堂生活一方面使知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，多重關(guān)系的整和與獲得的過(guò)程，另一方面是學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)在聯(lián)系。相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展和成長(zhǎng)的過(guò)程;如何處理好這兩個(gè)過(guò)程，使其能協(xié)調(diào)，這在數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)的矛盾尤為突出。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó)《師生溝通的藝術(shù)》[M]教育科學(xué)出版社2004.7

[2]程廣文，顧泠沅，王建磐“論數(shù)學(xué)課堂與生活世界”《教育科學(xué)》2001.3