初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策研究

摘 要：物理學(xué)科對于初中生而言較為陌生，在學(xué)習(xí)過程中也會感到茫然，但是對物理世界又充滿了強烈的好奇心。物理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)具有獨特優(yōu)勢。新課改要求重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，各界對此也提出了更高的要求。那么，在初中物理教學(xué)中教師不僅要傳授基礎(chǔ)的物理知識和技能，還要加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，本文從物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵出發(fā)，論述初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義并分析當前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，最后探討相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 教學(xué)方法 對策

物理核心素養(yǎng)包括科學(xué)方法與思維、物理知識與觀念、科學(xué)態(tài)度與精神等。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程。隨著新課改的深入，核心素養(yǎng)提出要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要具備思考、創(chuàng)新、觀察、實踐等方面能力。那么教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵

物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理知識與觀念、科學(xué)方法與思維、知識運用與探究能力、科學(xué)態(tài)度與精神，這對學(xué)生未來發(fā)展有積極的促進作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力。這一理念是根據(jù)新課改要求所提出的，目前還處于發(fā)展和完善階段。培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，對物理教學(xué)改革具有重要且深遠的意義[1]。

2 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

2.1 發(fā)展思維能力

物理學(xué)科的邏輯性和抽象性較強，對學(xué)生的思維能力要求較高。在初中物理教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生獨立思考和探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、分析、解決問題，在這個過程中鍛煉學(xué)生的思維能力，進而提高物理學(xué)習(xí)能力。

2.2 提升學(xué)習(xí)能力

新課改對初中物理教學(xué)的要求不僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要鍛煉學(xué)生的綜合能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等。初中生處于習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以促進學(xué)生積極主動的思考物理知識，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，加深對知識的理解與掌握，也會對物理知識和學(xué)科本質(zhì)有更深層次的認識[2]。

2.3 構(gòu)建知識體系

通過培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，學(xué)生便深刻掌握物理規(guī)律、學(xué)科發(fā)展史等，形成一定的物理思維，進而構(gòu)建物理知識體系。在這一過程中，學(xué)生也會逐漸掌握合適的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3 當前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 忽視學(xué)科本質(zhì)教學(xué)

物理學(xué)科是研究客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的學(xué)科，需要留心觀察和思考。但大部分教師把有限的教學(xué)時間用于完成教學(xué)任務(wù)，直接用抽象的物理概念和結(jié)論告訴學(xué)生事物本質(zhì)、規(guī)律[3]。實際上這些都是需要探究得出的，簡單告知的形式無法提高學(xué)生的科學(xué)意識和思維能力。

3.2 過分灌輸理論知識

很多教師雖然知道應(yīng)試教育的弊端，但在升學(xué)率壓力下，依然采取滿堂灌的形式提高學(xué)生的物理成績，重點講解考試內(nèi)容，學(xué)生死記硬背理論知識。在素質(zhì)教育改革背景下，學(xué)生仍長期被迫接受知識灌輸，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

初中生剛接觸物理學(xué)科，基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生認為物理基礎(chǔ)就是掌握物理公式、概念等，實際上還包括探究能力、歸納總結(jié)能力等，是很多學(xué)生所欠缺的，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)物理計算錯誤、單位換算錯誤、方法模糊等問題，學(xué)習(xí)效率低下。

3.4 物理學(xué)習(xí)興趣不高

生活中處處可見物理現(xiàn)象，但很多學(xué)生不了解物理知識背景，且生活經(jīng)驗不足，在學(xué)習(xí)物理知識時無法與生活相聯(lián)系，更不會主動發(fā)現(xiàn)、提出問題[4]。這樣學(xué)生不僅享受不到物理學(xué)習(xí)的樂趣，還增加了物理學(xué)習(xí)壓力，長久以往對物理學(xué)習(xí)的興趣降低。

4 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對策

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實因材施教

現(xiàn)代教育理念更加注重突出學(xué)生的主體地位，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考探索知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生明白知識的內(nèi)涵。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生和教育發(fā)展的需求，這就迫切需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，營造一個輕松、歡樂的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力[5]。例如，教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生深入探究物理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，由于個體差異性，在開展物理教學(xué)時，教師還要根據(jù)個體差異展開分層教學(xué)，確保學(xué)生共同進步。那么，初中物理教師首先要全面了解學(xué)生的物理基礎(chǔ)、思維水平、認知水平等，綜合多種因素將學(xué)生分層。其次，在教學(xué)過程中為不同層次的學(xué)生制定個性化教學(xué)方案和目標，有針對性地展開輔導(dǎo)，以此提高學(xué)生的物理成績，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實因材施教。

4.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍

恰當?shù)慕虒W(xué)方式有助于良好課堂氛圍的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么，教師在開展初中物理教學(xué)時，應(yīng)當從學(xué)生視角出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的事情或元素，并將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。接著，根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以多媒體視頻的模式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從動態(tài)教學(xué)中認識、探尋學(xué)科本質(zhì)，樹立物理思維。這種情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗學(xué)習(xí)樂趣，加強學(xué)生之間的交流和溝通，促進實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，學(xué)習(xí)《聲音產(chǎn)生與傳播》這一課時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，分別布置不同的任務(wù)。接著，利用多媒體播放一些視頻，要求學(xué)生探究聲音是如何產(chǎn)生的，小組之間也可以相互交流探討?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《聲的利用》這一課時，教師可以播放雷達傳播的視頻，讓學(xué)生直觀地看到物理現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，明白聲音在日常生活中的實踐應(yīng)用，并樹立科學(xué)嚴謹?shù)奈锢碛^念。以學(xué)生能力發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在掌握基礎(chǔ)知識的同時提高學(xué)習(xí)能力，進而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。除了小組合作式的教學(xué)情境以外，教師還可以設(shè)置游戲式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓課堂氛圍變得更加活躍。比如說在開展每個單元的復(fù)習(xí)課時，教師不能再一味地要求學(xué)生做題，而是要讓學(xué)生學(xué)會主動說、主動整理歸納。那么要實現(xiàn)這個目標，教師就可以組織競賽式的游戲教學(xué)。要求學(xué)生回顧一下本單元的重點知識有哪些，想到就舉手說一說，看看是哪位同學(xué)回答的速度最快、內(nèi)容最全面。每位同學(xué)回答完以后，繼續(xù)詢問其他學(xué)生要不要進行補充。最后回答得最全的學(xué)生可以獲得免作業(yè)等獎勵。加上獎勵的吸引，班級學(xué)生開會很認真地回顧本單元的重點知識，同學(xué)們也表現(xiàn)得十分熱烈，課堂氛圍活躍起來，對提高學(xué)生的表達能力、思考能力、歸納能力很有幫助。

4.3 聯(lián)系生活實際，激發(fā)探究欲望

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績，常常只盯著教材和課堂，很少有人會主動觀察思考生活中的現(xiàn)象，導(dǎo)致“高分低能”的學(xué)生較多。然而物理是一門生活學(xué)科，想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要從學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)抓起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學(xué)知識解決實際問題。只有在生活中感受到物理的魅力，才能從基本的原理知識中看透學(xué)科本質(zhì)，真正了解這一學(xué)科。利用生活中的物理可以教會學(xué)生如何應(yīng)用物理知識，也能滿足學(xué)生的好奇心，并潛移默化的培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，煮雞蛋時，把雞蛋從熱水中剛拿出來不太容易剝掉蛋殼。想要蛋殼和蛋白輕松分離，就需要把雞蛋放在冷水中浸泡一會兒再去皮。這一生活常識就涉及到了物理知識：不同的物質(zhì)被加熱或冷卻時，它們的膨脹和收縮幅度速度都有差異。剛煮熟的雞蛋殼溫度下降且快速收縮，但蛋白質(zhì)溫度還未改變，沒有收縮。所以在熱的情況下，很難將彈殼和蛋白分開?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《慣性》這一課時，為了探究物體慣性與質(zhì)量的關(guān)系，教師可以要求學(xué)生用生活中的例子來驗證“物體的慣性只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)”這一知識。物理學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，可以引發(fā)學(xué)生共鳴，幫助學(xué)生深化對知識的理解，促進物理思維和科學(xué)意識的形成。

4.4 強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

物理實驗是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，加強物理實驗教學(xué)工作對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有積極的促進作用。教師要深刻意識到實驗教學(xué)的重要意義，在教學(xué)過程中進一步優(yōu)化、完善，發(fā)揮出物理實驗的價值。首先，在開展物理實驗教學(xué)時，教師要把“以人為本”的教學(xué)理念貫穿到實驗教學(xué)的全過程，除了課本要求的實驗課程外，教師還要努力創(chuàng)設(shè)物理實驗環(huán)境，給予學(xué)生更多實踐的機會，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次，要進一步完善實驗教學(xué)方法，讓教學(xué)更加具有實效性，進而讓學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、物理觀念、實驗探究等方面都有所進步。例如，在教學(xué)《影響電阻大小因素》這一課時，教師可以用“控制變量法”的方式，讓不同小組的學(xué)生負責(zé)不同的變量，將各組的實驗結(jié)果進行比較分析，最終得出影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積。同時，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，特別是實驗條件有限的情況下。例如，在開展水壓力實驗時，可以引導(dǎo)學(xué)生在不同容器中裝水，并在容器的不同深度打孔，觀察水流情況。即使實驗條件有限，實驗用具不同，依然可以觀察到物理現(xiàn)象，探究物理知識，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度。在實驗中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生如何操作，真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過實驗獲得豐富的知識。在經(jīng)過幾次的實驗實踐后，學(xué)生會漸漸積累起一些相對獨立的實驗?zāi)芰?，從而逐漸養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒灳瘛?/p>

4.5 關(guān)注科學(xué)前沿，做到言傳身教

新課改要求教師要密切關(guān)注自身學(xué)科發(fā)展，了解學(xué)科發(fā)展前沿，不斷更新自己的知識庫。這樣在教學(xué)過程中，就能夠向?qū)W生傳授新知識，讓學(xué)生體會到學(xué)科魅力。把學(xué)科前沿與物理教學(xué)相結(jié)合，也為學(xué)生樹立了一個好的榜樣，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)科更多知識。對此，學(xué)校要高度重視對教師的培訓(xùn)，加大教育經(jīng)費的投入，鼓勵教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，趕上時代發(fā)展的步伐。同時，教師要端正教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問、多創(chuàng)造，不要用絕對的方法阻礙學(xué)生質(zhì)疑。另外，教師要做到言傳身教，當實驗示范過程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差或錯誤時，教師不可隨意更改數(shù)據(jù)或忽略這一問題。為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，教師要實事求是的與學(xué)生共同探討交流、分析出現(xiàn)這一問題的原因，吸取教訓(xùn)，共同進步。出現(xiàn)教學(xué)事故不必慌張，要用良好的心態(tài)告訴學(xué)生，改正也是進步的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、處理問題。在物理學(xué)習(xí)中，教師還要幫助學(xué)生樹立自信心，這樣才有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)正視困難，主動嘗試思考、解決問題，進而提高自己的物理學(xué)習(xí)能力。

4.6 注重教學(xué)評價，促進全面發(fā)展

教學(xué)評價不僅僅是評價教師的教學(xué)能力，還包括教師的綜合素養(yǎng)。如果把學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況入到教學(xué)評價中，可以豐富教學(xué)評價的形式和內(nèi)容，也能夠調(diào)動教師工作積極性，提高教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。那么，為了在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校要把教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)都納入到教學(xué)評價指標中。學(xué)校定期開展培訓(xùn)工作，樹立教師正確的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂，進而提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。學(xué)校要把教學(xué)評價結(jié)果與教師的升職加薪、年終獎、績效考核等掛鉤，進一步激發(fā)教師工作熱情，在教授物理知識的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)思維，促進學(xué)生正確價值觀的形成，塑造良好的品格。

4.7 解決生活問題，樹立社會責(zé)任感

任何一門學(xué)科的教學(xué)都是為了豐富學(xué)生的知識，為了讓學(xué)生成長為更加優(yōu)秀的人才。物理作為一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生們更應(yīng)該學(xué)會知識的遷移，利用所學(xué)的物理知識來解決一些生活中的難題，教師在教學(xué)時更是要向?qū)W生展示利用物理知識攻克社會難題的案例，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理的價值，讓學(xué)生樹立起學(xué)好物理發(fā)展社會的強烈責(zé)任感。這樣做也進一步落實了核心素養(yǎng)的目標導(dǎo)向。在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)工具，向?qū)W生展示物理在工業(yè)、生產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，還能向?qū)W生演示一些大型物理系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且在運行時各個系統(tǒng)是如何工作的，通過這樣的演示進一步拓寬學(xué)生的視野。教師告訴學(xué)生在生活中靈活使用物理知識，在一定程度上可以滿足綠色、節(jié)能的發(fā)展要求。利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生認識到發(fā)展物理的重要性，樹立起用物理知識推動社會進步的責(zé)任意識。

4.8 鼓勵課外實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

物理核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容就是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，物理教師要思考采取怎樣的教學(xué)手段才能使學(xué)生逐漸具備良好的創(chuàng)新意識和能力。這就要求教師不能將物理教學(xué)局限于教材內(nèi)容，要實現(xiàn)知識遷移。所以在組織學(xué)生開展書本上的實驗探究時，可以適當融入課外的實驗素材，借助這些內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)的延伸和拓展。例如教師可以以輪滑為主題，要求學(xué)生獨立思考并設(shè)計輪滑相關(guān)的實驗。面對教師這個要求，學(xué)生就需要進一步思考輪滑其他的物理學(xué)特征，并會嘗試著使用其他的工具和材料，制作能夠用來反映物理知識的其他模型。制作模型的過程也是鍛煉學(xué)生動手實操能力的過程。為了豐富學(xué)生們開展課外實驗的場所，讓學(xué)生對課外實驗有更多的興趣，教師可聯(lián)合學(xué)校的力量組織物理實驗創(chuàng)新大賽，學(xué)生們自由報名，每個學(xué)生的實驗作品最后都會得到展示，并且參賽的學(xué)生會獲得一定獎勵。這樣的模式有效激發(fā)了學(xué)生課外實驗的興趣，學(xué)生會更加主動地開展創(chuàng)新工作。

5 結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)習(xí)能力，促進知識體系的構(gòu)建。針對當前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實因材施教，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度。同時，教師自身要做到言傳身教，主動關(guān)注科學(xué)前沿，重視教師評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

田廣喜：（1984.12—），男，漢族，寧夏固原人，中教一級，大學(xué)本科。研究方向：物理教學(xué)。。