課程思政理念下生物化學(xué)數(shù)字課程的建設(shè)與應(yīng)用

范燕茹，田亞茹，劉俊紅，黃云鵬

（河南城建學(xué)院生命科學(xué)與工程學(xué)院，河南 平頂山 467002）

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。中共中央國(guó)務(wù)院于2004 年發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，其中強(qiáng)調(diào)：“要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，努力拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑”“要把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育。”2016 年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?020 年，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”“必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”。我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道育人作用，是抓好高校思想政治教育的關(guān)鍵。

教育部2018 年印發(fā)了《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》的通知，其中指出：“教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑”“建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系”，推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展。教育部于2020 年1 月下發(fā)通知，要求2020 年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，抓緊搭建云課堂，利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，達(dá)到“停課不停教、不停學(xué)”的目的。也正是這一契機(jī)，使得各類網(wǎng)絡(luò)課程、在線課程的建設(shè)有了蓬勃的發(fā)展。

1 課程性質(zhì)和定位

生物化學(xué)是一切生命科學(xué)有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和前沿性的課程，在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建和能力素質(zhì)培養(yǎng)中都起到重要作用，但因其內(nèi)容繁雜，概念抽象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，普遍存在注意力不集中、被動(dòng)學(xué)習(xí)等情況，對(duì)于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程和職業(yè)前景的發(fā)展有不利影響。課程思政概念的明確提出和教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃為生物化學(xué)課程的進(jìn)一步改革與建設(shè)提供了良好的契機(jī)。

我校生物工程、生物技術(shù)、生物制藥和園林專業(yè)均開(kāi)設(shè)有生物化學(xué)課程，由于專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同，園林專業(yè)對(duì)生物化學(xué)的基本理論和方法要求不高，因此開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)明生物化學(xué)，在大一下學(xué)期學(xué)完；而生物工程、生物技術(shù)和生物制藥對(duì)生物化學(xué)的依賴性高，與學(xué)生考研、就業(yè)關(guān)系密切，因此在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期分別開(kāi)設(shè)生物化學(xué)（一）和生物化學(xué)（二），共計(jì)96 學(xué)時(shí)，生物化學(xué)（一）的主要內(nèi)容是生命分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，生物化學(xué)（二）著重講授代謝相關(guān)內(nèi)容，下面就以生物化學(xué)（二）的課程建設(shè)為例進(jìn)行探討。

2 生物化學(xué)數(shù)字課程建設(shè)

2.1 必要性

由于生物化學(xué)課程涉及的知識(shí)體系龐大，學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度、記憶難度較大，長(zhǎng)期以來(lái)主要依靠老師講授，但隨著教育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)施教者和受教者都提出了更高的要求，這種單一的講授模式弊端凸顯，主要表現(xiàn)有：（1）廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)者地位體現(xiàn)不足，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是一味地接收；（2）整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與程度較低，僅少數(shù)的提問(wèn)和討論，不能使學(xué)生廣泛參與，課堂氣氛比較沉悶；（3）學(xué)生的課下學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮良好作用，課前預(yù)習(xí)流于形式，課后復(fù)習(xí)限于完成作業(yè)等。針對(duì)上述情況，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)生物化學(xué)課程的進(jìn)一步建設(shè)發(fā)展進(jìn)行了深入的分析和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)新一代大學(xué)生，其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷和當(dāng)代社會(huì)知識(shí)獲取方式的演變使得他們對(duì)傳統(tǒng)的單一講授式課堂教學(xué)越來(lái)越難以融入，其更渴望知識(shí)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與性，對(duì)于課堂以外的學(xué)習(xí)時(shí)空有自己的個(gè)性要求。而這往往是傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)難以給予的，數(shù)字課程正好可以滿足學(xué)生的這一需求。因此，生物化學(xué)數(shù)字課程的建設(shè)勢(shì)在必行。

2.2 建設(shè)基礎(chǔ)

2.2.1 生物化學(xué)課程教學(xué)研究扎實(shí)

我校自2001 年建系招生以來(lái)就開(kāi)設(shè)了生物化學(xué)課程，二十年來(lái)根據(jù)學(xué)校定位的轉(zhuǎn)型升級(jí)與學(xué)科優(yōu)化調(diào)整，生物化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)更加突出，教學(xué)內(nèi)容愈加豐滿，授課形式也從“以教師教為中心”逐步轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。我校生物化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)常年在教學(xué)一線工作，一直從事生物化學(xué)的教學(xué)研究工作，根據(jù)生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的新態(tài)勢(shì)和新工科發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，充分運(yùn)用OBE 教育理念，合理地確定生物化學(xué)（二）教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，其知識(shí)框架結(jié)構(gòu)如圖1 所示。教學(xué)團(tuán)隊(duì)致力于提高本科生的教學(xué)效果，有序開(kāi)展了大量的教學(xué)改革成果，將成果推廣應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)中，真正使學(xué)生受益。該團(tuán)隊(duì)通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的探索和完善，積累了較為系統(tǒng)、規(guī)范并且能反映生物化學(xué)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源。

圖1 生物化學(xué)（二）課程知識(shí)框架結(jié)構(gòu)

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建基礎(chǔ)好

隨著教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，我校也進(jìn)一步推動(dòng)課程的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，依托超星學(xué)習(xí)通搭建我校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)——學(xué)在城建。筆者于2018 年10 月，在該平臺(tái)創(chuàng)建《生物化學(xué)（二）》網(wǎng)絡(luò)課程，配合線下《生物化學(xué)（二）》課程使用，重點(diǎn)講授代謝生物化學(xué)部分內(nèi)容。

自建立生物化學(xué)（二）網(wǎng)絡(luò)課程以來(lái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，配合課堂教學(xué)活動(dòng)，分模塊上傳相應(yīng)的教學(xué)資料，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，體現(xiàn)在：（1）隨著我校辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)型，實(shí)踐課占比增加，理論課學(xué)時(shí)壓縮，教師可將淺顯易懂的教學(xué)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)課程，要求學(xué)生自學(xué)完成；（2）生物化學(xué)代謝部分涉及的名詞多、反應(yīng)復(fù)雜、內(nèi)容抽象，學(xué)生初次接觸，理解較為困難，教師若能將抽象的物質(zhì)代謝理論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視覺(jué)資料將對(duì)學(xué)生大有裨益，而網(wǎng)絡(luò)課程恰恰為動(dòng)態(tài)視覺(jué)資料提供了很好的平臺(tái)；（3）社會(huì)環(huán)境的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異更加顯著，興趣點(diǎn)分散，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，這就要求教師能密切關(guān)注研究前沿，及時(shí)將與學(xué)科發(fā)展聯(lián)系緊密的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著網(wǎng)絡(luò)課程不斷更新和完善，經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)積累了一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，累計(jì)受益學(xué)生265 人。

2.3 生物化學(xué)SPOC 課程建設(shè)

由于生物化學(xué)是一切生命科學(xué)類課程的基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步擴(kuò)大生物化學(xué)課程的受益范圍，在學(xué)校的支持下，于2020 年又建立了基于 MOOC 的《生物化學(xué)（二）》SPOC 在線開(kāi)放課程，對(duì)全校師生開(kāi)放，成為師生學(xué)習(xí)、了解生物化學(xué)的有效途徑。

3 課程思政理念融入的建設(shè)

21 世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，隨著該領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，作為生命科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的生物化學(xué)，其應(yīng)用必將滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境、發(fā)酵等，對(duì)人們的生活產(chǎn)生重大影響。在生物化學(xué)課程中融入思政教育理念，正是響應(yīng)了習(xí)近平總書記在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”利用網(wǎng)絡(luò)課程和在線開(kāi)放課程平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，在授課視頻、討論交流、課程資料中將課程知識(shí)要點(diǎn)與思政元素有機(jī)結(jié)合（見(jiàn)表1），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也讓思政教育入腦入心。

表1 生物化學(xué)中課程思政融入點(diǎn)

4 結(jié)語(yǔ)

生物化學(xué)課程作為生命科學(xué)學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為課程思政在生命科學(xué)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)上提供了載體。課程內(nèi)容復(fù)雜且應(yīng)用范圍廣泛，為思政元素的融入提供了良好的契機(jī)。生物化學(xué)數(shù)字課程的應(yīng)用推廣也有助于課程思政理念的傳播。在生物化學(xué)數(shù)字課程的教學(xué)實(shí)施中，合適的思政元素案例、有效的思政育人策略、正確的思政理念結(jié)合是做到“潤(rùn)物無(wú)聲”地影響學(xué)生，使學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。專業(yè)課程教師在開(kāi)展課程思政教學(xué)時(shí)，要不斷加強(qiáng)思政本領(lǐng)，結(jié)合課程、時(shí)政、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，對(duì)思政教育進(jìn)行不斷探索，使得立德樹人觀念能夠在生物化學(xué)課程中得到最大限度的增強(qiáng)。