挖掘美學(xué)要素 提升審美素養(yǎng)
——小學(xué)書法課本素材“藝術(shù)審美”的解讀與拓展

浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)靈橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 董生海

中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，數(shù)千年來(lái)以自己特有的方式傳承著中華民族豐富的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，體現(xiàn)著東方藝術(shù)的法則、意蘊(yùn)與審美準(zhǔn)則，是我國(guó)民族藝術(shù)的瑰寶。開展書法教育對(duì)于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化藝術(shù)的情感有著十分重要作用。然而，在不少老師及學(xué)生的眼里，書法課就是練字，臨帖，枯燥而又乏味，老師過(guò)分注重技巧的訓(xùn)練和書寫水平的提高，而漠視書法本身所蘊(yùn)含的豐富的文化背景及審美情趣?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：書法教育既要重視培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫的實(shí)用能力，還要滲透美感教育。為此，在書法教育教學(xué)中，我們不光要注重學(xué)生基本書寫技能的培養(yǎng)，更須在其中融入書法審美教育，注重學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，使學(xué)生對(duì)漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化有所領(lǐng)悟。

現(xiàn)行西泠印社出版社的書法教材《書法練習(xí)指導(dǎo)》為我們進(jìn)行書法審美教育、滲透提供了有利素材。筆者結(jié)合自己多年的書法課堂教學(xué)實(shí)踐，以此教材為例，就如何挖掘蘊(yùn)含在其中的豐富書法審美元素來(lái)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)踐與探索。

一、在文房四寶的介紹中，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

文房四寶：筆、墨、紙、硯，是我國(guó)傳統(tǒng)的書寫工具，有著悠久的歷史文化，具有鮮明的民族特色和藝術(shù)審美特色。文房四寶從產(chǎn)生到發(fā)展，歷經(jīng)了漫長(zhǎng)的歷史歲月，品種日漸繁多，工藝日漸精良，不僅具有實(shí)用價(jià)值，也是融匯繪畫、書法、文學(xué)、雕刻、裝飾等各種藝術(shù)為一體的藝術(shù)品。為了更好地讓學(xué)生感受文房四寶所富含的審美意蘊(yùn)，在三上《文房四寶》一課教學(xué)中，筆者主要讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了有效的解讀和拓展，從而豐富了學(xué)生的書法文化知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。（以三上《文房四寶》一課教學(xué)為例）

課例：走進(jìn)《文房四寶》

課前，教師給學(xué)生布置了這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)：（時(shí)間為兩周）

根據(jù)愛(ài)好分成筆、墨、紙、硯四個(gè)研究小組，按表格內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：

文房四寶 品種、圖片 產(chǎn)地 特點(diǎn) 來(lái)歷及趣聞 調(diào)查方式 匯報(bào)方式(手抄報(bào)p p t、畫報(bào)等)墨紙硯

兩周后，進(jìn)行了學(xué)生的成果展示和評(píng)選：

以下是成果展示課的片段：

師：同學(xué)們，通過(guò)兩周的探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)缫严氚研〗M合作探究的成果展示給大家看，讓我們了解有關(guān)文房四寶的眾多知識(shí)。老師期待著你們的精彩表現(xiàn)！下面先請(qǐng)毛筆研究小組登場(chǎng)。

毛筆研究小組：我們主要從毛筆的來(lái)歷，毛筆的分類，毛筆的發(fā)展史以及毛筆的保養(yǎng)等方面介紹。

師：接著請(qǐng)墨研究小組來(lái)介紹。

墨研究小組：我們采用表格的方式，想大家介紹關(guān)于墨的文化，請(qǐng)大家看表格：

先為大家介紹的是墨的種類，墨的發(fā)展和有關(guān)墨的歷史趣聞，最后給大家欣賞一些墨，請(qǐng)大家談?wù)劯惺?，投影出示古墨的圖片（如圖1形態(tài)各異的古墨）

圖1 ：形態(tài)各異的古墨

墨研究小組成員：大家看了有何感受？

生：原來(lái)古代的墨是那么美，不僅多姿多彩，而且都十分精美。

生：古代的文人雅士怪不得都那么愛(ài)收藏古墨，因?yàn)槊繅K墨都是一件藝術(shù)品，不光有書法，還有繪畫和雕刻，實(shí)在是件寶物。

最后介紹了硯和紙。整堂課，學(xué)生興趣盎然，得意洋洋地展示著自己的研究成果，通過(guò)相互的學(xué)習(xí)和交流，在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，感受著文房四寶所蘊(yùn)含著的豐富的文化元素與審美情趣。特別是學(xué)生在介紹墨和硯的基礎(chǔ)上，展示著搜集的有關(guān)墨與硯的圖片時(shí)候，學(xué)生無(wú)不感受到這些硯和墨都是一件件集書法、繪畫、雕刻等藝術(shù)為一體的精美的藝術(shù)品，都為之贊嘆。

二、在“雙姿”的培養(yǎng)中，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

眾所周知，雙姿即坐姿和執(zhí)筆的姿勢(shì)。讓學(xué)生養(yǎng)成正確的雙姿，可以用“頭正、身直、臂開、足安”或“指實(shí)、掌虛、腕平、掌豎”的口訣加以引導(dǎo)、訓(xùn)練。良好的坐姿給人一種靜、雅的感覺(jué)，給人以美的享受。三上書法教材中的圖例為學(xué)生做了很好的榜樣示范，并且配以口訣，直觀形象地便于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。但是，我們知道，良好雙姿習(xí)慣的培養(yǎng)并非一蹴而就，而需長(zhǎng)期嚴(yán)格訓(xùn)練方能達(dá)成。因此，在每次臨寫前，教師都需提醒，用PPT出示正確雙姿的圖例（圖2坐姿、圖3執(zhí)筆姿勢(shì)）及口訣，配以古典的音樂(lè)讓學(xué)生靜下心來(lái)端正坐姿，然后再進(jìn)行臨寫。這其中，教師還須不斷要求學(xué)生注意，并且讓學(xué)生自學(xué)自查，互學(xué)互查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)然其中教師還可補(bǔ)充唐代書法家柳公權(quán)“心正則筆正”的故事，更好地讓學(xué)生體會(huì)態(tài)度端正及坐姿端正的重要性。長(zhǎng)此以往，就能陶冶學(xué)生的情操，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成耐心細(xì)致、沉著專注的良好品質(zhì)。

圖2 ：坐姿

圖3 ：執(zhí)筆姿勢(shì)

三、在技法傳授中，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

書法之美，點(diǎn)畫美是基礎(chǔ)，像筆力、筆趣、遒勁、厚重、謹(jǐn)嚴(yán)、波磔等等都從不同角度來(lái)闡述著線條之美。在點(diǎn)畫教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生去想象、感受，就能使學(xué)生從中獲得美的體驗(yàn)和趣味。

1.點(diǎn)畫教學(xué)中感受力量美

漢字大致由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折等筆畫組成。不同的筆畫，不同的形態(tài)。衛(wèi)夫人《筆陣圖》：“點(diǎn)如高峰墜石，橫如千里陣云，撇如陸斷犀象之角，豎如萬(wàn)歲枯藤……”等這些精辟的概括，形象的比喻，不僅賦予書法的美，更增加了學(xué)生對(duì)筆畫的理解，促進(jìn)其想象力的發(fā)展。寫好筆畫是寫好字的關(guān)鍵，是創(chuàng)造美的關(guān)鍵。教師要能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生形象地感受筆畫所賦予的自然美，從而獲得審美體驗(yàn)。

（以三上《撇》的教學(xué)為例 ）

課例：三上《撇》的教學(xué)片斷。

師出示PPT課件（如圖4風(fēng)中的柳條）

師：同學(xué)們，翠綠柳條，那飄動(dòng)的身姿像極了我們認(rèn)識(shí)的一種筆畫，誰(shuí)來(lái)說(shuō)你想到了什么？

生：這飄動(dòng)的柳條很像撇。

生：像長(zhǎng)撇。

（師隨機(jī)出示撇畫，如圖5斜撇）

師：古代書法家衛(wèi)夫人又是如何形容撇的呢？

PPT出示：撇如陸斷犀象，鋒芒能在陸地上截?cái)嘞恰⑾笱馈?/p>

師：看了古代書法家對(duì)撇的比喻，你有何感受？

生：撇要寫得很有力。

生：撇畫給人一種迅疾有力的感覺(jué)。

師：同學(xué)們的感覺(jué)很對(duì)，體會(huì)得很好！今天這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)撇畫。

片斷中將筆畫教學(xué)與自然之物相結(jié)合，同時(shí)又補(bǔ)充了古代書法家的書論——形象的比喻，既增強(qiáng)了美感，又激發(fā)了學(xué)生的想象力。

在練寫中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)比范本感受自己的點(diǎn)畫形態(tài)是否具有美感，從而體會(huì)挺勁有力的點(diǎn)畫才是具有美感的。

2.結(jié)構(gòu)品析中感受造型美

書法之美，也美在結(jié)體，如穿插想讓，疏密相間，中宮收緊，布白均勻等等。在結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師要能通過(guò)生動(dòng)形象的故事或比喻等方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的美，就能使學(xué)生逐步體會(huì)結(jié)體端正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿馈?/p>

（1）在穿插避讓結(jié)構(gòu)規(guī)律中懂得禮讓美

中國(guó)漢字有許多合體字，合體字就是由每個(gè)的單體字組成。這時(shí)就不可能讓每個(gè)部件按獨(dú)體字的方式來(lái)書寫。否則的話一定會(huì)出現(xiàn)沖突的情況。因此漢字中作為偏旁的一些筆畫可以進(jìn)行變形，縮短或改變方向，這就是“避讓”。這種避讓使另一部分筆畫可以充分舒展，這就是“穿插”。（以四上《木字旁》教學(xué)為例）

課例：四上《木字旁》的教學(xué)片斷：

師出示PPT，如右圖6（木字旁圖片）：

圖6 ：木字旁

師：同學(xué)們，“木”字做偏旁后與獨(dú)體字“木”有哪些不一樣？

生：橫變短，且左長(zhǎng)右短。

生：捺變?yōu)辄c(diǎn)。

師：大家看一看，為何會(huì)做這樣的變形？

生：“木”字做偏旁，為了讓給右半部分。

生：木字旁左長(zhǎng)右短，給右邊的筆畫更多的空間。

師：說(shuō)得真好，看來(lái)我們的漢字也懂得謙讓，這樣才能和諧地組成為一個(gè)整體。這也讓老師想起一個(gè)故事——《公主與擔(dān)夫爭(zhēng)道》，講的是在狹窄的道上，公主與擔(dān)夫相遇，爭(zhēng)道而行，雖各不相讓，但能閃避得法，順利而過(guò)。后來(lái)比喻書法上各部分能張弛迎讓，協(xié)調(diào)有神。

以上教學(xué)片斷中，將書法與做人有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，恰當(dāng)?shù)匾肷鷦?dòng)的故事，學(xué)生就能更好地理解“避讓穿插”的結(jié)構(gòu)規(guī)律，同時(shí)也領(lǐng)悟到在生活中要注意禮讓，形象地感受到了人文之美。

（2）在中宮收緊結(jié)構(gòu)規(guī)律中體會(huì)團(tuán)結(jié)美

漢字的書寫須“八面拱心”。凡左右兩部分組成的字要往中心靠攏，使之融為一體。在書寫時(shí)左右兩部分或上下兩部分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)服從的精神。如在教學(xué)四下第5課《言字旁與金字旁》中，我讓學(xué)生在“練一練”中觀察“記”“誦”“銅”“鏡”四個(gè)字，發(fā)現(xiàn)左右兩部分通過(guò)伸縮、穿插緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。特別是“誦”“鏡”兩個(gè)字，左部左伸右縮，右部的個(gè)別筆畫巧妙地穿插在左部的偏旁中。學(xué)生練習(xí)后將自己的臨摹作業(yè)與范字對(duì)比，就能明顯地體會(huì)“中宮收緊”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——各部分緊密地團(tuán)結(jié)在中心部位。

（3）在布白均勻結(jié)構(gòu)規(guī)律中感受和諧美

空白是單字筆畫交錯(cuò)所留下的空間，筆畫越復(fù)雜的字要留下的空白越多越復(fù)雜。合理地安排好空白，在書法中稱之為布白。布白均勻，要求在空白處理時(shí)做到勻稱、合理、不怪不板。在橫畫和豎畫相對(duì)較多的字中，尤其要注意勻稱統(tǒng)一。（以四上第11課《集字臨摹練習(xí)》教學(xué)為例）

課例：四上第11課《集字臨摹練習(xí)——書、為、心、畫》一課教學(xué)片斷：

師PPT出示“書、為、心、畫”四個(gè)字

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有共同特點(diǎn)？

生：“書、畫”這兩個(gè)字，很像。

生：“書、畫”這兩個(gè)字橫畫都很多，第二橫都比較長(zhǎng)。

生：這兩個(gè)字的橫間距都比較勻稱。

生：“為”字的三個(gè)橫折的橫間矩也較勻稱，而且四點(diǎn)間的距離也差不多。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，一下子抓住了這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特征——點(diǎn)畫間矩勻稱，密而不擁擠。書法中把這個(gè)規(guī)律稱之為“布白均勻”。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)，注意這個(gè)“布白勻稱”這一結(jié)構(gòu)規(guī)律。

同學(xué)們自由練習(xí)后，將同學(xué)們的練習(xí)作業(yè)與范字對(duì)比，觀察布局是否勻稱和諧，一下子就看出來(lái)了。然后再調(diào)整改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)觀察、練習(xí)、對(duì)比、調(diào)整，逐漸認(rèn)識(shí)到一個(gè)布白均勻的字工整、端莊，體現(xiàn)出一種和諧之美。通過(guò)臨習(xí)實(shí)踐，賞析感悟，不僅引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)審美，更培育了孩子對(duì)書法文化的真情實(shí)感。

3.“集字臨摹練習(xí)”中感受章法美

《中小學(xué)生書法教育指導(dǎo)綱要》指出，在三、四年級(jí)的毛筆書法教學(xué)中，要開始接觸楷書經(jīng)典碑帖，并嘗試集字練習(xí)。學(xué)生長(zhǎng)期臨摹會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，內(nèi)心非常渴望能有機(jī)會(huì)嘗試書法創(chuàng)作，來(lái)滿足自己的求知欲，從而更加熱愛(ài)書法。西泠印社出版社的書法教材，每?jī)?cè)都為學(xué)生安排了集字臨摹練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，既有古代經(jīng)、史、子、集中的經(jīng)典文句，如“靜以修身”“上善若水”“道法自然”等，又有反映祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的風(fēng)俗內(nèi)容，如寫“福”、寫“春聯(lián)”等。并且隨著年級(jí)的升高，創(chuàng)作的作品形式多樣，有橫幅、條幅，有斗方、扇面、還有對(duì)聯(lián)等等，不同的形式給人以不同的美感。（分別以五上第7課《集字臨摹練習(xí)——上善若水》教學(xué)和三上《我來(lái)寫福字》教學(xué)為例）

課例：教學(xué)五上第7課《集字臨摹練習(xí)——上善若水》

師：PPT出示“上善若水”四字，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

生：善良得像水一樣。

生：最大的善良像水那樣無(wú)私一樣。

師：說(shuō)得很好。這個(gè)詞語(yǔ)出自老子的《道德經(jīng)》，指的是水滋潤(rùn)萬(wàn)物，從不與萬(wàn)物爭(zhēng)高下，做人的道理也是一樣，今天就讓我們學(xué)習(xí)這四個(gè)字，并進(jìn)行創(chuàng)作，寫成作品。

①師出示用這四個(gè)字創(chuàng)作的不同形式的作品圖例（橫幅、斗方、條幅），感受不同形式的章法美，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

②臨摹、示范、講解、分析每個(gè)字的要領(lǐng)。

③章法設(shè)計(jì)，注意布局。

④嘗試創(chuàng)作，寫成橫幅或條幅，教師巡視。（如圖7學(xué)生創(chuàng)作）

⑤展示學(xué)生作品，相互交流點(diǎn)評(píng)。（如圖8學(xué)生展示）

在學(xué)生的欣賞交流中，引導(dǎo)學(xué)生從整體的布局（字間距的大小是否勻稱，字的相互大小是否和諧，落款的位置是否合適等）和局部字的美丑上去點(diǎn)評(píng)，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高審美的情趣。

師：同學(xué)們可將作品再次改進(jìn)，書寫得更美，如果裱一下就更精美了，這樣還可裝飾在家中，那么你認(rèn)為這樣的作品可掛在哪里？

生：書房里，房間里（拓展書法作品的美化作用）。

以上課例中，學(xué)生通過(guò)對(duì)集字內(nèi)容的解讀及對(duì)不同形式的作品加以賞析、點(diǎn)評(píng)，就能較好地感知書法作品不同形式的美及整體作品章法布局所蘊(yùn)含的疏密、大小和諧之美。

課例：三上最后一課《我來(lái)寫“福”字》教學(xué)片斷。

師：同學(xué)們，馬上就要放寒假了，春節(jié)即將來(lái)臨。那么，我們中國(guó)人過(guò)年特別喜慶和熱鬧，有很多的習(xí)俗。你知道有哪些？

生：買新衣、放鞭炮。

生：還要在門上貼“?！弊趾蛯?duì)聯(lián)。

師：大家說(shuō)得都不錯(cuò)，那么跟我們書法有關(guān)的風(fēng)俗是什么呢？

生：寫福、寫春聯(lián)，貼在門上。

師：是呀，每逢春節(jié)，我們中國(guó)人都喜歡把“?！弊仲N在門上，有“迎?！薄ⅰ敖痈！?、“祝福”之意，表達(dá)了人們對(duì)幸福生活和美好未來(lái)的向往。今天這節(jié)課我們都來(lái)寫寫“?！弊?。

學(xué)生滿懷信心、充滿期待。

接著教師進(jìn)行“?！弊值臅鴮懼笇?dǎo)（如圖9），并進(jìn)行拓展——引入不同的書法家書寫的“?！弊诌M(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再書寫在紅紙斗方上進(jìn)行展示（見(jiàn)圖 10）。

最后出示PPT：介紹“?！弊值馁N法，滲透福文化。

這樣的書法課堂教學(xué)，貼近生活，貼近學(xué)生，通過(guò)適度的拓展很好地滲透了傳統(tǒng)的“年”文化和“福”文化，教學(xué)效果不言而喻。

西泠印社出版社的書法教材中，每?jī)?cè)都安排了一定量的《集字臨摹練習(xí)》，如果我們書法教師能精心設(shè)計(jì)，將此課的教學(xué)進(jìn)行拓展與生活對(duì)接，以活動(dòng)化為原則，就一定能有效地激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書法，體驗(yàn)美和創(chuàng)造美，感受書法文化的魅力，有助于學(xué)生書法素養(yǎng)的整體提升。

四、利用“字形演變”，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

漢字歷史悠久，是中國(guó)文化的精粹，民族文化的核心要素，彰顯著中華民族的獨(dú)特魅力。四、五年級(jí)書法教材里，“知識(shí)鏈接”板塊中含有不少象形字的“字形演變”內(nèi)容，如： “人”的字形演變，“土”的字形演變，“木”的字形演變等等。在教學(xué)中，我們可通過(guò)“字形演變”環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生感知書體的演變，還可以讓學(xué)生感受不同的書體所表現(xiàn)的美：篆書婉轉(zhuǎn)圓渾；隸書古雅柔美；楷書端莊穩(wěn)??；行書飄逸瀟灑，這樣大大豐富學(xué)生書法文化知識(shí)，有效地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。例如在教學(xué)四上《單人旁和雙人旁》的知識(shí)鏈接板塊時(shí)，教師先出示甲骨文的“人”字，讓學(xué)生猜猜是什么字？學(xué)生興趣盎然，課堂變得生動(dòng)有趣，然后再出示“人”字的字形演變圖讓學(xué)生直觀形象地感受篆、隸、楷等不同書體。學(xué)生看了“人”字的不同書體后，覺(jué)得漢字真的很神奇，多姿多彩，饒有趣味。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把這一課中“知識(shí)鏈接”里的“人”的字形演變內(nèi)容安排在了新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。有時(shí)也講“知識(shí)鏈接”安排在課的結(jié)束環(huán)節(jié)，通過(guò)拓展、書寫實(shí)踐等，體驗(yàn)不同書體的趣味。（以四下《三點(diǎn)水》教學(xué)為例）

課例：四下《三點(diǎn)水》一課 “知識(shí)鏈接”中的“水”的字形演變教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們學(xué)了“三點(diǎn)水”的字后，收獲很大。那么，你知道今天楷書的“水”字是怎樣演變過(guò)來(lái)的嗎，它最早的模樣是怎樣的呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看看。

師用PPT出示“水”字的字形演變各個(gè)階段的書體（如圖11“水”的字形演變）

師：看了甲骨文和金文的“水”字，你有何感受？

生：我覺(jué)得這些古老的文字很形象，看起來(lái)真的很像流水。

師：是呀，我們的漢字就是這么形象。同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)看看，不同書體有著哪些特征？

生：甲骨文、金文、小篆都好像流水的樣子，比較形象。

生：隸書跟前三種字體大不一樣，水流的形狀變成了筆畫，形體變扁?？瑫c隸書有些相似，字形變方了。

師：同學(xué)們，漢字多姿多彩，課外你們還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍，去搜集更多的象形文字（甲骨文或金文）來(lái)認(rèn)識(shí)它們、了解它們，還可去練一練感受一下不同書體的線條之美。

利用“字形演變”這一內(nèi)容進(jìn)行結(jié)課拓展延伸，既讓學(xué)生了解漢字的發(fā)展變化史及其不同書體的特征，也感受到了漢字的神奇、有趣、豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加喜愛(ài)漢字、書法，也能感受到漢字悠久的歷史文化和審美趣味。

五、利用《佳作賞析》，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

教材中多次安排“知識(shí)鏈接”——碑帖欣賞”這一內(nèi)容，涉及的有篆、隸、楷、行等經(jīng)典碑帖，所包含的書法知識(shí)不僅有對(duì)該碑帖作品書家的介紹，也有對(duì)作品特點(diǎn)風(fēng)格的簡(jiǎn)要介紹。老師如能有效地抓住這一內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸——補(bǔ)充與經(jīng)典碑帖有關(guān)的書家故事或歷代書家對(duì)經(jīng)典碑帖的評(píng)論等等，不但能豐富學(xué)生的書法文化知識(shí)，還能有效地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，感受古代書法家的人文情懷。

例如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《橫撇》一課的最后一塊內(nèi)容“知識(shí)鏈接——宣示表”時(shí)，讓學(xué)生欣賞《宣示表》，感受鐘繇書法的古雅質(zhì)樸之美和書法家的魅力。

課例：三下《橫撇》教學(xué)片斷

師：出示《宣示表》（局部）同學(xué)們，這是三國(guó)時(shí)期著名書法家鐘繇的小楷作品，請(qǐng)大家仔細(xì)觀賞一下，這種字體有什么特點(diǎn)？

生：字形比較扁方，左右較舒展、寬博。

生：行間疏朗，字距茂密。

師：出示PPT，補(bǔ)充介紹，《宣示表》是鐘繇的代表作之一，點(diǎn)畫有力而質(zhì)樸，字體扁方而舒展，充分體現(xiàn)了魏晉時(shí)期正在走向成熟的楷書藝術(shù)特征，被稱為“楷書鼻祖”。唐張懷瓘《書斷》評(píng)曰：真書古雅，道合神明，則元常第一。又云“元常真書絕妙，乃過(guò)于師，剛?cè)醾溲伞！?/p>

師：同學(xué)們，從PPT的介紹中我們知道了唐代書法家張懷瓘對(duì)鐘繇的《宣示表》評(píng)價(jià)很高。晉朝的一位書法家對(duì)鐘繇的書法十分鐘愛(ài)，尤其是《宣示表》可謂愛(ài)如性命，他是王羲之的叔父——王導(dǎo)。他在戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)亂年代，為了逃命，扔下金銀財(cái)寶，卻把《宣示表》縫入衣中過(guò)江，聽了這個(gè)故事你有何感想？

生：書法家那么熱愛(ài)書法，看得和生命一樣重要。

生：古代的優(yōu)秀書法作品是那么珍貴，值得我們好好愛(ài)護(hù)、保存。

“知識(shí)鏈接——碑帖欣賞”這一內(nèi)容的挖掘拓展，為孩子們了解古代經(jīng)典作品和書法家打開了一扇豐富的窗，教師如能激活這一素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究欣賞，必能充分地豐富學(xué)生的書法文化修養(yǎng)，提高書法的審美素養(yǎng)，也能從中感受到書法家的人文情懷。

總之，西泠印社出版社的《書法練習(xí)指導(dǎo)》這套教材蘊(yùn)含著豐富的審美教育內(nèi)容，書家故事、碑帖欣賞、字體演變、名聲書跡等等。教師如能深度挖掘、解讀，并在課堂中加以激活，不僅傳授書法技法知識(shí)，更進(jìn)行著書法鑒賞與相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透、融合，寓人文、審美于具體的情境之中，一定會(huì)讓書法課堂呈現(xiàn)別樣的風(fēng)景。課堂不再僅僅是靜靜的練字，還有生動(dòng)的互動(dòng)。這樣的教學(xué)定能引領(lǐng)孩子走入書法的世界，有助于他們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化充滿濃厚的興趣，形成民族自豪感。