由讓座想到的

楊茜

情景再現(xiàn)

班主任在班上進(jìn)行助人為樂主題教育，正講得興致勃勃，突然，一名學(xué)生站起來打斷了班主任的講話：“老師，我經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上和電視上看到這樣的新聞，有些人明明好心幫助別人，結(jié)果被對(duì)方說成是肇事者，還有的人利用別人的同情心騙錢。所以，助人為樂風(fēng)險(xiǎn)太大了，我們還是明哲保身比較好！”大家紛紛點(diǎn)頭表示贊同。

親愛的班主任，對(duì)于“助人為樂”，您怎么看？

對(duì)“助人為樂”的思考，源于我在公交車上遇到的一件關(guān)于讓座的事。

兩年前的一天，我坐公交車上班，到一個(gè)站臺(tái)時(shí)，一名學(xué)生上車了，他背著沉甸甸的書包，懷里還抱著樂器。因?yàn)檐嚿蠜]有座位，孩子上車后，一只手吃力地抱著樂器，一只手抓著公交車扶手，整個(gè)人搖搖晃晃的。見此狀，我對(duì)他說：“孩子，你坐到我的座位上，我站那兒就行?！焙⒆硬缓靡馑甲?，委婉地拒絕了，在推辭的過程中，坐在我前邊的人下車了，我就指著空出的座位說：“孩子，那你就坐到那個(gè)座位上吧。”他這才坐下。

很快，又到了下一個(gè)站臺(tái)，這次，上來了一名中年男人。男人上車后環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)沒有座位，正準(zhǔn)備往車廂后面走，那個(gè)學(xué)生趕緊站起來對(duì)男人說：“叔叔，您坐到這里吧?！边@個(gè)身強(qiáng)力壯的男人沒有絲毫的客氣和謙讓，直奔這個(gè)位子，心安理得地坐下。見此情景，我站起來對(duì)那名學(xué)生說：“你拿了那么多東西，站著太不方便了，其實(shí)，你不用讓座，我來讓這個(gè)座?！比缓髮?duì)那個(gè)中年人說：“同志，你坐到我這個(gè)座位吧，孩子抱那么多東西，他本身就是泥菩薩過河，自身難保?！焙翢o懸念，這個(gè)中年人毫不猶豫地坐到了我的座位上。

我站在那里，車上很多人把目光投向了我，那些目光很復(fù)雜，有的表示贊成，也有的表示質(zhì)疑。這也給我?guī)砹嗽S多思考。到學(xué)校后，我就召開了一節(jié)班會(huì)課，我們討論的主題是：在什么情況下讓座？讓給哪些對(duì)象？

全班學(xué)生聽到我提出的問題后，一臉茫然，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)接受的教育就是：孩子，我們要樂于助人。但是，很少有人告訴他們，要幫助的對(duì)象是誰？要怎樣幫助？

那一節(jié)班會(huì)課，大家討論得很熱烈。第一個(gè)問題：在什么情況下讓座？我們討論的結(jié)果是，如果我們自身難保，此時(shí)，我們就是需要幫助的人，一般情況下不需要讓座。如果我們因?yàn)樽屪屪约菏艿搅藗?，也是?duì)自己不負(fù)責(zé)任。第二個(gè)問題，我們應(yīng)該給哪些人讓座？不是說上來一個(gè)人我們就要讓座，我們要讓給那些真正需要座位的人，比如，老弱病殘?jiān)校蛘弑池?fù)重物的人。

孩子聽了我的分析，一副若有所思的樣子，我想，他們慢慢會(huì)懂的。

事實(shí)證明，孩子的理解能力比我想象中強(qiáng)。這個(gè)班會(huì)后，一個(gè)孩子讀到一篇作文，主要內(nèi)容是：下雨了，小明沒有帶雨傘，小紅把雨傘借給他，自己淋著雨回家。那個(gè)學(xué)生就和我探討：“老師，我覺得最好的方法是兩個(gè)人共同撐一把傘回家，而不是把傘讓給對(duì)方，自己淋著雨回家?！蔽矣X得孩子有這樣辯證的思想非常好。

我為什么這樣教育孩子呢？因?yàn)樗麄冞€是孩子，是未成年人，和成年人是不一樣的，要先把自己保護(hù)好，再去做一些力所能及的事情，或者善于借助外力，不一定要孤軍奮戰(zhàn)。

所以，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，不要簡單籠統(tǒng)地說：“孩子，我們要學(xué)會(huì)分享;孩子，我們要樂于助人;孩子，我們要學(xué)會(huì)感恩……”而是耐心詳細(xì)地告訴孩子，我們應(yīng)該怎樣助人？我們幫助的對(duì)象是誰？我們應(yīng)該在什么樣的情況下助人？

（作者單位：河南省鄭州市中原區(qū)工人路小學(xué)）