對新疆高職院校中華傳統(tǒng)文化課程教學模式的調(diào)查與分析

摘 要：為了解新疆高職院校中華傳統(tǒng)文化課程現(xiàn)狀，推進高職院校中華傳統(tǒng)文化課程教學改革，研究者通過問卷調(diào)查、座談會和個案訪談，分析了目前教學中存在的問題，探討適合新疆學生，特別是少數(shù)民族學生特點的新型教學模式，以期盡快提升中華傳統(tǒng)文化教師的教學水平，不斷提高學生的文化素養(yǎng)和知識水平。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 教學模式 調(diào)查分析 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.042

一、調(diào)研對象

本次調(diào)研對象為新疆3所高職院校15位中華傳統(tǒng)文化任課教師和2020級、2021級309名高職學生（其中210名少數(shù)民族學生）。

二、調(diào)研內(nèi)容

此次調(diào)研目的在于掌握當前新疆高職院校中華傳統(tǒng)文化教學工作的基本情況，包括教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、學習目的、學習效果及學習建議等，積極探索高職學生學習傳統(tǒng)文化的最佳方法與途徑，創(chuàng)新教學模式，從而提高新疆高職院校中華傳統(tǒng)文化課程的教學效果。

三、調(diào)研方式

（一）問卷調(diào)查

主要在2020級和2021級高職學生中開展此項活動，向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查表，填完后不記名收回并匯總統(tǒng)計。本次問卷設置了主觀和客觀兩種問題。此次共發(fā)出330份問卷，收回309份有效問卷，占94%，可以反映出目前學生對于這門課程的滿意度、建議和訴求。

（二）座談會和個案訪談

為了更加直觀地掌握具體情況，在課余時間，我們組織召開了中華傳統(tǒng)文化課教師座談會，并對部分少數(shù)民族學生進行了面對面訪談。大家暢所欲言，為調(diào)查研究提供了大量生動具體的典型材料，奠定了良好的實踐基礎。

四、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）學生學習目的

高職傳統(tǒng)文化教學的最終目的是提升學生的文化素養(yǎng)和增強對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，而新疆高職院校目前大多數(shù)學生都是少數(shù)民族學生，受到以往學習經(jīng)歷和國語水平的限制，中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)普遍較低，有的甚至一無所知。進一步提高他們的傳統(tǒng)文化知識水平和人文素養(yǎng)，理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，增強他們的責任感和使命感，能夠使他們將來順利適應社會和工作的需要，為興疆固邊服務，成為祖國的有用之才。對高職學生，特別是少數(shù)民族學生學習中華傳統(tǒng)文化課的動機和目的調(diào)查結(jié)果如下;

從圖表可以看出：40%的學生認為學習中華傳統(tǒng)文化課程的目的是為了獲取文化知識，擴充自己的知識含量，提高國語水平。有了正確的學習目的，他們就會對課程產(chǎn)生濃厚興趣，進而愿意學、主動學。20%的2021級學生則是出于社會壓力和將來工作發(fā)展的需要而學習，沒有明確的學習目標，多數(shù)是為了通過期末考試，所以不愿學、被動學。

（二）教師教學模式

適宜的教學模式可以有效推進教學任務順利實施，對整個教學過程和教學效果具有至關(guān)重要的作用，可以調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用。以下統(tǒng)計表格是高職院校學生對于中華傳統(tǒng)文化課程教學模式的調(diào)查結(jié)果;

從表中數(shù)據(jù)可以推出：目前新疆高職院校中華傳統(tǒng)文化課程教學模式存在著一定的利與弊：

利：大多數(shù)教師都可以做到以教材為準則，緊扣主要知識點，思路清晰，重點突出;注重鞏固基礎知識，強調(diào)一點一滴的積累，學生的滿意度較高。

弊：部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，只看重課堂教學，嚴格按照“教案和教材”全程講授，缺少師生間的交流和溝通，往往教師一人唱“獨角戲”，部分學生提不起興致，甚至昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶。雖然教師也按教學計劃完成了授課，但是學生真正學會和掌握的知識點并不多，因而對課程不滿意。

（三）教師綜合素質(zhì)

教師是課堂的組織者和引導者，自身的專業(yè)素養(yǎng)和學識水平對課堂教學具有關(guān)鍵性的作用，高職院校學生心目中的好教師應具備以下幾個特點;

高尚的道德情操、扎實的學識水平、熱愛教學熱愛學生的仁愛之心、和藹慈祥風趣幽默、善于溝通與學生融洽相處的教師是學生們心目中普遍認可的“五好教師”。另外，為人師表和人格魅力也是教師吸引學生的重要方面，因為喜歡而信任，因為尊敬而愿意跟隨教師學習并聽從教師教誨。

（四）教學效果評價

從以上數(shù)據(jù)可以看出：50%的2021級學生和女生比較喜歡中華傳統(tǒng)文化課，認為教學效果良好，并十分認可任課教師，通過學習，他們也獲得了豐富的文化知識，提升了文化素養(yǎng);而40%的2020級學生和男生對教學效果不滿意，認為沒有達到預期的學習效果，這與個人文化基礎知識的差異，對于優(yōu)秀文化了解的多少，以及個人的興趣愛好也有很大關(guān)系。

（五）學生建議期望

有期望才會有動力，有動力才會有進步，學生對教師的期望是教師不斷前進的動力，以下分析是問卷中學生對中華傳統(tǒng)文化課程和授課教師的建議與期待。

從圖中不難看出：大部分學生十分渴望教師能采用靈活多樣的課內(nèi)和課外教學方法，營造出輕松活躍的課堂氛圍，并能拓展教材內(nèi)容，與現(xiàn)實生活相結(jié)合，察古觀今，寓教于樂;也有部分學生提出開展知識競賽、經(jīng)典誦讀等課外活動，幫助學生體驗、理解和認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的學習興趣。

綜合以上調(diào)查分析，主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教師教學方面

目前新疆高職院校中華傳統(tǒng)文化課教師的教學方法注重“四重”：重傳統(tǒng)、重書本、重講解、重記憶。

大多數(shù)教師仍然一味信奉經(jīng)驗主義，習慣性沿用傳統(tǒng)老舊的教學方法，以課堂講授為主，書本知識為全部授課內(nèi)容，采用“灌輸式”和“填鴨式”教學，教學方法簡單死板，不關(guān)注學生的感受，沒有或缺少師生互動與生生互動，既沒有開發(fā)課外教學資源，也沒有組織任何相關(guān)課外活動，去延伸和拓展教學內(nèi)容。因此，學生逐漸失去了學習的興趣，也就不會積極主動參與學習。

2.學生學習方面

高職學生學習這門課程的問題可歸為“四缺”：缺目的、缺信心、缺興趣、缺方法。

目前有相當一部分學生學習課程的目的是為了考試合格、為了畢業(yè)工作，自己對祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解甚少，更談不上熱愛，因而缺少學習的興趣，加之不能找到恰當?shù)膶W習方法，事倍功半，進而對學習越來越失去信心，得過且過，只求考試及格。

五、解決對策與建議

（一）教師

1.合理安排教學內(nèi)容，體現(xiàn)教學目標

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！碑攲W生對某種事物感興趣時，就會產(chǎn)生好奇心和內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)自身求知的欲望。教師要在中華傳統(tǒng)文化課堂教學中恰當安排教學內(nèi)容，除了書本上的基礎知識外，可以補充一些相關(guān)的課外教學資源，尤其是學生感興趣的內(nèi)容，使教學變得新穎、生動、有趣，減少學生的疲倦情緒。教師也可以結(jié)合教學內(nèi)容，借古通今，理論聯(lián)系實際，古為今用，既能豐富教學內(nèi)容，又能將文化與思想教育相結(jié)合，實現(xiàn)課堂思政和學用結(jié)合的教學目標。

2.積極創(chuàng)設教學情境，體驗教學內(nèi)容

英國數(shù)學家泰勒說：“文化就是了解世界上人們曾說過的最好的話和思考過的最好的思想?！比绾尾拍茏寣W生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真諦，當然離不開學生們的親身體驗。在課堂教學中，教師可以創(chuàng)設相似的文化情境，或以“生活再現(xiàn)”為主題，把教學目標融入學生容易接受的場景中，分組合作，自導自演，自己當主角，進行模擬練習，親身體會和感受濃厚的文化氛圍，先感受，后表達，再總結(jié)，在學習過程中，學生既深刻體會了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，也獲得了求知、認知的樂趣，使課堂教學真正成為提高學生傳統(tǒng)文化知識水平的活動，取得優(yōu)質(zhì)高效的教學效果。

3.拓展教學模式，達到教學效果

哲學家黑格爾曾說：“方法是一種不可抗拒的至高無上的力量?！鼻‘?shù)慕虒W方法是高質(zhì)量完成教學任務的必要條件和重要保證。合適的教學方法應融會貫通到教學過程中的每一個教學環(huán)節(jié)，才能營造出良好的課堂氛圍，才能最大限度彰顯知識的魅力，才能使學生在認知活動中產(chǎn)生愉悅感，激發(fā)學習熱情，實現(xiàn)教學目的。教師可以在傳統(tǒng)文化課堂中恰當運用交際式、情境式、研究型、任務型等新穎的教學方法，配合唱歌、游戲、角色扮演進行表演、設計各類主題活動，還可以在課外組織開展經(jīng)典誦讀、演講比賽等豐富多彩的校園文化活動，課內(nèi)課外相結(jié)合，學生人人參與，實現(xiàn)有效教學。

（二）學生

1.樹立明確的目標

“正確的目標是學習的動力。”作為學生應該十分明確自己學習的目的是什么，以通過考試為目的是不可取的。社會的不斷發(fā)展和進步，要求大學生不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，更要具備優(yōu)良的思想品質(zhì)和綜合素質(zhì)。學習傳統(tǒng)文化，可以豐富學生的精神素養(yǎng)，規(guī)范學生的思想品德，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。新疆的少數(shù)民族學生，由于以往接受的傳統(tǒng)文化教育較少，更應該多了解和體會中華五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，對于增長知識和塑造自身的品格具有重要意義。所以，學生學習文化應該是學以致用，而不僅是為了考試，甚至是社會、工作的壓力而學。

2.選擇正確的方法

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！睂W會學習比學會知識更重要。學習的成敗不僅取決于刻苦、勤奮和努力，也不會與花費的時間和精力成正比，最重要的就是要有學習效率，科學的學習方法是關(guān)鍵，好的學習方法可以充分發(fā)揮學生的學習潛能，提高學習效率，達到事半功倍的效果。

科學的學習方法應符合三個條件：首先要符合認知規(guī)律，其次要符合自己的個性特點，最后要符合不同的學習內(nèi)容和不同教師的授課特點。當然，最重要的一點是學習方法必須要適應新時代發(fā)展的要求，現(xiàn)代社會要求學生必須具備自主學習、合作學習、探究學習等綜合學習能力。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國人民五千年歷史的沉淀和智慧的結(jié)晶，為中華民族的發(fā)展和實現(xiàn)中國夢提供了強大的精神動力。新疆高職學生，同其他大學生一樣肩負著興疆固邊、建設祖國的偉大使命，學習中華傳統(tǒng)文化能更好地激發(fā)愛國愛疆精神，已成為新時期人才培養(yǎng)的主要方向。因此，我們更應該重視學習和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，改變落后的教學模式，探索行之有效的教學策略，寓情于教、寓教于樂，使學生們真正感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力、凝聚力和向心力，使中華傳統(tǒng)文化永遠發(fā)揚光大。

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[3] 喬守春《高職院校傳統(tǒng)文化教育的缺失及其原因分析》，《北京電子科技學院學報》2009年第3期。

（劉華，1978年生，女，漢族，河南上蔡縣人，副教授，文學學士，研究方向：英語語言文學）

（課題項目：2020年度新疆建設職業(yè)技術(shù)學院科研課題“新疆建設職業(yè)技術(shù)學院預科學生中華傳統(tǒng)文化教學模式改革研究”，編號：2020-KY-15;2021年度中國建設教育協(xié)會教育教學科研課題“新疆高職院校中華傳統(tǒng)文化課程教學模式創(chuàng)新研究”，編號：2021272）