基于傳統(tǒng)節(jié)日文化的小學(xué)綜合實(shí)踐勞動教育思路探究

摘 要：中華傳統(tǒng)文化作為我國的瑰寶，具有極其重要的歷史意義和價(jià)值，而中國傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化中的一部分，同樣有著濃厚的歷史價(jià)值，傳統(tǒng)節(jié)日在每一年的特定的一天都會舉行慶典，一直流傳至今。傳統(tǒng)節(jié)日文化不僅是民族歷史的產(chǎn)物，更代表著我們中華民族文化的價(jià)值和取向，因此需要我們不斷繼承和發(fā)揚(yáng)，而教育作為繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要環(huán)節(jié)，具有不可替代的作用。青少年學(xué)習(xí)中華民族文化的途徑主要是通過教育內(nèi)容和課堂傳授等方式來切身體會傳統(tǒng)文化的魅力。在小學(xué)綜合實(shí)踐中加入傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生全面了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日文化，還能弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，切身體會到中華文化的博大精深。這就說明加強(qiáng)對小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育具有很重要的意義，因此小學(xué)綜合實(shí)踐勞動教育的思路需要向弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的方向靠攏。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)節(jié)日文化 小學(xué)生 綜合實(shí)踐 勞動教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.039

隨著全球化的不斷發(fā)展，西方文化對我國的傳統(tǒng)文化帶來了巨大挑戰(zhàn)和沖擊，直接對我國公民的文化認(rèn)知造成影響，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族的根本，是歷史沉淀，也是民族精神的追求。因此傳統(tǒng)文化教育從小學(xué)就要抓起，為青少年學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提供平臺，傳統(tǒng)節(jié)日作為青少年最為熟悉的傳統(tǒng)文化，將節(jié)日文化作為教育內(nèi)容，能讓青少年切身感受到文化的魅力所在，不斷發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，讓世界了解中國，讓更多的人喜歡中華民族傳統(tǒng)文化，這是我們不可推卸的責(zé)任和使命。因此該文章主要從多個方面探討基于傳統(tǒng)文化開展小學(xué)綜合實(shí)踐勞動教育的思路。

一、當(dāng)今我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的發(fā)展現(xiàn)狀

1.外國節(jié)日的不斷傳播動搖了傳統(tǒng)節(jié)日的地位

如今全球化不斷發(fā)展，世界各地的文化相互交流碰撞，在這期間很多青年人對外國節(jié)日文化充滿好奇，關(guān)注度也越來越高，使得許多青年人開始慶祝外國節(jié)日，反而對傳統(tǒng)節(jié)日的熱情日漸消退，形成該現(xiàn)象的主要原因是新文化本身充滿娛樂性，讓當(dāng)代青年可以在節(jié)日中減輕壓力，但他們對外國節(jié)日文化的了解其實(shí)很片面，對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解也相對缺乏，人們可以通過多種方式慶祝節(jié)日，例如食物慶祝，在春節(jié)吃水餃，元宵吃湯圓，中秋吃月餅等，讓學(xué)生在這一過程中感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力所在。外國節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式不同，體驗(yàn)感也大不相同，造成了外國節(jié)日盛行而傳統(tǒng)節(jié)日日漸衰落的情況。

2.傳統(tǒng)節(jié)日文化的不斷流失

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也不斷加快，許多精力主要放在日常的家庭生活和工作上，對于傳統(tǒng)文化節(jié)日的慶祝儀式也越加簡便，這也使得春節(jié)，中秋，清明等一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日的儀式感在人們的生活中逐漸淡化。特別是對于春節(jié)來說，隨著社會的進(jìn)步，很多傳統(tǒng)的文化習(xí)俗已經(jīng)受到抵制，許多地方禁止燃放煙花爆竹，禁止燃燒紙錢，這切斷了讓青少年深入了解傳統(tǒng)文化的基本途徑，從而使得年輕人對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解越來越淺，難以真正理解到傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓所在。而在學(xué)校教育中，傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)內(nèi)容相對較少，從而使得青少年無法真正學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化，使得傳統(tǒng)文化不斷流失，因此在學(xué)校中加強(qiáng)對傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育是非常重要的。

二、在教育中弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義

1.堅(jiān)定學(xué)生文化自信，培養(yǎng)學(xué)生慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)慣

學(xué)生文化自信的建立是需要學(xué)生以自身的文化自覺作為基礎(chǔ)的，而文化自覺的建立又是依靠對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)可，因此在教育中不斷讓學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化知識可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知加深，對自己的傳統(tǒng)文化充滿自信，充分肯定中華民族傳統(tǒng)文化的意義和價(jià)值，進(jìn)一步提高傳統(tǒng)文化的思想意識，這也說明了傳統(tǒng)文化的重要性。而傳統(tǒng)節(jié)日在傳統(tǒng)文化中具有重要地位，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化對提高文化自信具有重要的作用，因此教育者們應(yīng)該通過多種形式將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課堂教育，建立專業(yè)的節(jié)日課堂體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱情，感受民族的文化氣息，從而讓學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)節(jié)日，為繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化添磚加瓦。

2.進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動課程主要是學(xué)生將自身與生活相連的一門課程，在綜合實(shí)踐活動中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化能夠讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識更好地生活，對開發(fā)學(xué)生的智力也有一定的幫助。傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳統(tǒng)性和繼承性，本身就是一種對生活的積累和沉淀，因此在綜合實(shí)踐活動中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以讓學(xué)生在不同的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)“中國節(jié)日”，感受“傳統(tǒng)節(jié)日文化”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的情操，幫助學(xué)生真切了解并感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，真正做到喜歡節(jié)日文化以及弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。

3.豐富學(xué)生的精神課堂，提升內(nèi)在品質(zhì)

傳統(tǒng)節(jié)日文化作為一種重要的歷史資源，其文化價(jià)值已經(jīng)被充分體現(xiàn)出來，在課堂中不斷融入節(jié)日文化，對提高學(xué)生的愛國思想具有至關(guān)重要的作用。隨著對歷史文化的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以充實(shí)自己的歷史知識，最主要的是還可以在精神方面產(chǎn)生新的認(rèn)知，從而能夠在與他人交流交往的過程中做到與人為善，助人為樂，尊老愛幼，幫助小學(xué)生們學(xué)會處理各種關(guān)系，提升其修養(yǎng)與素質(zhì)。因此教育者也應(yīng)堅(jiān)持在課堂上不斷融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，要始終將學(xué)生作為中心，讓學(xué)生可以深刻理解中華文化并學(xué)習(xí)其中的精神，才能更好地繼承傳統(tǒng)節(jié)日文化的道德觀念和價(jià)值理念，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化精神。

三、將傳統(tǒng)節(jié)日文化引入小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中存在的問題

1.缺乏相關(guān)專業(yè)教師

在日常教學(xué)過程中，教師們雖然都開展過將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課堂的綜合實(shí)踐活動，但在實(shí)行過程中流于表面，并沒有真正將傳統(tǒng)節(jié)日文化落實(shí)于綜合實(shí)踐活動課程中去，這主要的原因是教師們平常就有大量的備課工作，并不具備太多時間去準(zhǔn)備整個活動的計(jì)劃，僅僅用一份簡單的教案來應(yīng)付，缺乏對綜合實(shí)踐活動相關(guān)節(jié)日內(nèi)容的設(shè)計(jì)，大多數(shù)教師通常會讓學(xué)生們回家或者在課余時間自己查詢節(jié)日的相關(guān)知識，教師們并沒有給予學(xué)生準(zhǔn)確的方案計(jì)劃，使得活動效果并不理想，這主要是因?yàn)閷I(yè)教師缺乏。

2.綜合活動形式單一

教師們在開展節(jié)日活動的過程中，通常以課堂講述為主，例如在進(jìn)行課堂教學(xué)時會以PPT的形式或?qū)Υ鸬男问饺ソo學(xué)生進(jìn)行授課，但普通的描述往往使學(xué)生對所講述的內(nèi)容并沒有形成深刻的印象，無法真正理解其中的含義，教師們也并沒有做到將學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)以及創(chuàng)新的勞動與教育技術(shù)和社會實(shí)踐等領(lǐng)域整合起來進(jìn)行講述，從而導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動方式相對單一，不能夠給學(xué)生帶來很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此簡單的言語傳授方式效果不佳。

3.家長和教師對綜合實(shí)踐課的認(rèn)知錯誤

綜合實(shí)踐課是教學(xué)方案中的必修課，但是家長和教師對綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)知有很大的誤區(qū)。首先對于家長來說，很多家長認(rèn)為學(xué)校開展這項(xiàng)活動課是沒有必要的，開展這種活動課程只會耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間，不利于孩子文化課成績的提高，因此不支持學(xué)校開展實(shí)踐活動，這大大阻礙了綜合實(shí)踐課的開展。其次對于教師來說，很多教師并不了解實(shí)踐活動課程的核心理念，課程的目標(biāo)僅在于為了教課而教課，并沒有真正從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人自主發(fā)展或適應(yīng)社會生活為基礎(chǔ)去傳授課程，不注重引導(dǎo)學(xué)生探索日常學(xué)習(xí)生活與傳統(tǒng)節(jié)日之間存在的聯(lián)系，因此造成綜合實(shí)踐活動的開展為學(xué)生帶來的提高是微乎其微的。

四、將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入綜合實(shí)踐勞動教育的思路

1.明確實(shí)踐勞動教育目標(biāo)

傳統(tǒng)節(jié)日是弘揚(yáng)精神和傳承文化的基礎(chǔ)，把傳統(tǒng)節(jié)日融入綜合實(shí)踐教育活動中的主要目的就是為了讓學(xué)生們在活動過程中獲得對傳統(tǒng)節(jié)日知識的感悟與理解，通過實(shí)踐活動教育能夠提高學(xué)生相關(guān)的勞動知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動意識觀念，我們都明白勞動教育和勞動價(jià)值觀是相輔相成的，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和觀念，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系起來，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀。

正確的勞動價(jià)值觀是小學(xué)生成長的指路燈，能夠幫助學(xué)生形成正確的勞動意識和觀念，讓學(xué)生懂得尊重勞動人民，珍惜勞動成果，培養(yǎng)以勞動為榮，不怕累不怕苦的奮斗精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.提高專業(yè)教育者的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

要想將傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程更好地聯(lián)系起來，需要有專門的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究、組織和指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生可以在節(jié)日綜合活動課中有目的、有方向、有順序地開展活動。因此，為了能夠讓學(xué)生們接受指導(dǎo)和教育，教師們需要自身不斷學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)對傳統(tǒng)節(jié)日文化的喜愛，從而給予學(xué)生們更全面的指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們對傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛和向往，發(fā)揮出綜合實(shí)踐活動課與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合所產(chǎn)生的教學(xué)效果。

現(xiàn)如今傳統(tǒng)節(jié)日文化不斷流失，需要教師們將傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容再次傳授給學(xué)生們。教師要想更好地傳承文化，首先應(yīng)該擁有對傳統(tǒng)節(jié)日文化真摯的感情，才能夠真正讓學(xué)生們感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，并喚起學(xué)習(xí)的熱情。要想提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，首先就要閱讀更多與節(jié)日有關(guān)的書籍，廣泛了解傳統(tǒng)節(jié)日在各個時期的表達(dá)方式和習(xí)俗，了解其中深刻的內(nèi)涵，在知識的海洋中不斷提升自己對節(jié)日文化的了解程度，增長自己的智慧，同時要有精準(zhǔn)的思路將傳統(tǒng)節(jié)日更好地與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠切實(shí)感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性，從而引發(fā)他們對節(jié)日文化濃厚的興趣，促進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價(jià)值不斷提高。

3.不斷培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)如今許多小學(xué)教育側(cè)重于讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械學(xué)習(xí)，并不注重讓學(xué)生自主去動手研究探索，學(xué)校是小學(xué)生們接受教育的主要場所，因此在教育小學(xué)生時不應(yīng)該單純側(cè)重于知識傳授，還要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。傳統(tǒng)節(jié)日文化起源于生活，貫穿于學(xué)生的成長歷程。中國傳統(tǒng)節(jié)日多樣且豐富，可以吸引小學(xué)生的好奇和關(guān)注，因此學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動，在活動中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)精神，并在活動中得到成長。

首先在動手能力上，可以讓學(xué)生們在不同的傳統(tǒng)節(jié)日中，挑選一個自己最喜歡的節(jié)日，并將節(jié)日中會用到的道具或食物等用自己的方式設(shè)計(jì)制作出來，例如春節(jié)的鞭炮、元宵節(jié)的湯圓、中秋節(jié)的月餅等，都可以作為小學(xué)生們的選擇，從而在設(shè)計(jì)制作的過程中提高動手操作的能力，并享受自己動手所帶來的喜悅和體驗(yàn)。其次在交流信息的能力上，可以在活動過程中讓學(xué)生們自動組成小組，對所喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料進(jìn)行收集和分析，并與組員進(jìn)行交流，從而能夠增強(qiáng)小學(xué)生們在收集資料過程中的分析能力和交流互助能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在活動過程中也應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生對勞動的認(rèn)可，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，在動手過程中培養(yǎng)勞動光榮、熱愛勞動的意識，從而幫助小學(xué)生形成正確的勞動價(jià)值觀，在勞動中發(fā)展自己提升自己。

4.對綜合實(shí)踐活動課程的評價(jià)方式進(jìn)行完善

開展綜合實(shí)踐活動的最終目的是為了能夠了解活動給學(xué)生帶來了何種影響，培養(yǎng)了學(xué)生的何種意識，把傳統(tǒng)節(jié)日文化融入活動的過程中，讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生深刻的理解和興趣，活動后的評價(jià)格外重要，因此需要不斷完善評價(jià)方式，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師們首先要根據(jù)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和所學(xué)到的知識，去了解每個學(xué)生具有的潛力和能力，找出學(xué)生所適合的學(xué)習(xí)方式。其次教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)生在活動過程中所獲得的成長和勞動經(jīng)驗(yàn)，從而判定傳統(tǒng)節(jié)日文化是否給學(xué)生帶來了提高，是否加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)日文化的積極性，找出傳統(tǒng)節(jié)日融入綜合活動的優(yōu)勢。對于在活動過程中所遇到的問題，應(yīng)該及時反思，得到評價(jià)，在評價(jià)反思中，不斷完善教育思路，從而更有力地推動綜合實(shí)踐活動的發(fā)展。

綜上所述，了解學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化已經(jīng)成為當(dāng)今教育行業(yè)內(nèi)容的重點(diǎn)，如何將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入教育中去也已經(jīng)成為當(dāng)今關(guān)注的重點(diǎn)。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入綜合實(shí)踐活動中，并通過勞動教育的思路，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化提供了重要方式，因此在以后的教育工作中，教師們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教育思路，提高自身傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀和愛國思想，成為小學(xué)生健康成長的指路人，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)而努力，使學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶下能夠成長為未來社會所需要的人才，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的知識水平。

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（李娟娟，1988年生，女，漢族，山東東營墾利區(qū)人，大學(xué)本科，初級二級教師，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐、勞動教育、傳統(tǒng)文化）