初中數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化的策略初探

李文青

摘 要：在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)改革的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為初中教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，也應(yīng)通過對教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)水平，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)I造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)文化的合理滲透，不但能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，同時(shí)也可以促使學(xué)生受到更多優(yōu)秀文化的熏陶感染，獲得更加全面的發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要意識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并將其融入道數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。鑒于此，本文主要對如何在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)模式進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 教學(xué)模式 構(gòu)建策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.019

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善和進(jìn)步，我國各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诂F(xiàn)代人才的需求量呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢，同時(shí)對于人才的綜合素質(zhì)也提出了具體要求。為了更好地滿足我國社會主義現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需求，我國教育主管部門針對義務(wù)教育階段提出了一系列的教育改革措施，將傳統(tǒng)文化滲透到各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中就是其中的一項(xiàng)。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化是中華民族的精神財(cái)富，其中蘊(yùn)藏著豐富的人文教育資源，任何一個(gè)學(xué)科都可以從中汲取到養(yǎng)分，獲得全新的教學(xué)啟示。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以樹立起全新的教學(xué)理念，并積極開展傳統(tǒng)文化教育，將數(shù)學(xué)學(xué)科中的人文教育價(jià)值最大化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，其他綜合素養(yǎng)也可以得到全面發(fā)展，讓學(xué)生在日后能夠成長為社會所需的現(xiàn)代人才。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。如果在教學(xué)過程中，教師未能充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，一味地將課本知識灌輸給學(xué)生，極易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。而將傳統(tǒng)文化合理滲透到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建起全新的教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)文化成為數(shù)學(xué)知識的重要載體，則可以使得抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動、具體起來，為學(xué)生帶來全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究欲望。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念依舊存在于部分初中數(shù)學(xué)教師的心中，導(dǎo)致他們會將教學(xué)重心放在對課本知識的傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和思想動態(tài)很少會進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。而將傳統(tǒng)文化滲透到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則可以讓學(xué)生了解到更多數(shù)學(xué)知識的背景文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)知。并且在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶感染下，也可以讓學(xué)生獲得情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，促使學(xué)生形成健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)。

3.增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

通過對當(dāng)前初中生傳統(tǒng)文化認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識薄弱，而造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。將傳統(tǒng)文化與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，則可以促使學(xué)生從全新的角度去了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性。另外，傳統(tǒng)文化的合理滲透，也可以促使學(xué)生將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中獲得更多的學(xué)習(xí)啟示，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，并促進(jìn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化主要存在的問題

1.教師認(rèn)識不足

在應(yīng)試教育背景下，很多教師比較看重學(xué)生成績的提升，對于傳統(tǒng)文化比較忽視。傳統(tǒng)文化是中華民族的重要瑰寶，其中蘊(yùn)含了豐富的民族精神與優(yōu)質(zhì)思想，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有很大的作用。而對于初中數(shù)學(xué)教師來說，大部分人會覺得傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)是語文教師的責(zé)任，和自己沒有關(guān)系。又或者是雖然認(rèn)清了傳統(tǒng)文化的滲透作用，不過卻不知道從何下手。這樣便給傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的融合帶來了很大的阻礙。

2.滲透方法單一

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，部分教師往往采用說教式的方式，沒能將其與課程教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。這樣，便顯得傳統(tǒng)文化教學(xué)十分枯燥，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至還可能引起學(xué)生的反感，最終獲得的教學(xué)效果并不是很理想。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師存在照本宣科的情況，對照著教材開展教學(xué)，使得傳統(tǒng)文化的魅力難以體現(xiàn)出來。

3.內(nèi)容單一

初中數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含了很多傳統(tǒng)文化教育資源，但這些都有待教師去挖掘和充分利用。就目前初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師的教學(xué)都僅僅關(guān)注到表面，未能將數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且也不能積極拓展，這樣便很難激起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，阻礙到教學(xué)效果的提升。而在新時(shí)代背景下，學(xué)生獲取知識的途徑十分豐富，教師所選取的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容過于陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)融入時(shí)代內(nèi)涵，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)文化的有效滲透自然更加無從下手。

三、初中數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化的模式

1.體現(xiàn)學(xué)生主體性

新《課標(biāo)》中明確提出，在教育教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)。為此，在傳統(tǒng)文化滲透中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會，加深他們對傳統(tǒng)文化的理解。以“圓與直線的位置關(guān)系”這節(jié)知識教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在課前搜集與本課程知識相關(guān)的古詩詞、傳統(tǒng)活動等，這樣能夠讓學(xué)生提前了解接下來所學(xué)知識，同時(shí)還能拓展學(xué)生的知識面，加深他們對傳統(tǒng)游戲活動的了解。如“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩便很好地體現(xiàn)出了本課程知識，學(xué)生從中也能體會到意境美。除此之外在民間傳統(tǒng)游戲中，“滾鐵環(huán)”活動便是非常好的教學(xué)素材，教師在課堂上可以借助多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。又如在“有理數(shù)的乘方”這一課程知識教學(xué)中，教師可以在課前展示一個(gè)謎語，如“教師的教鞭”，讓學(xué)生猜一個(gè)數(shù)學(xué)名詞。之后，讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣在具體課程教學(xué)中，學(xué)生才會集中精力沿著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對知識的深度理解。在謎底揭曉之后，教師可以告知學(xué)生謎語是我國傳統(tǒng)文化中的一部分，在古代十分受歡迎。然后，鼓勵學(xué)生分享出自己知道的幾個(gè)和數(shù)學(xué)相關(guān)的謎語。這樣，能夠很好地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)科與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而在今后能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身能力和素養(yǎng)的提升。

2.注重學(xué)生興趣激發(fā)

學(xué)生的興趣對于傳統(tǒng)文化的融入有著很大的幫助，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，組織多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，最終實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的深度理解，提高他們的數(shù)學(xué)能力。我國古代人民對數(shù)學(xué)發(fā)展做出過很多的貢獻(xiàn)，其中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理應(yīng)用。如著名的“九宮算”便是很好的資源，具體就是說將1-9的數(shù)填在3×3的小格中。在具體應(yīng)用前，教師可以先為學(xué)生講解相關(guān)的故事，吸引學(xué)生的注意力。之后開展活動：在格中填寫數(shù)字，使得橫豎相加所得的結(jié)果相同。學(xué)生在參與活動的時(shí)候，不僅能很好地感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，還能從中學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)思維。又如在“概念”知識教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生玩石頭剪刀布的游戲，并讓學(xué)生了解到這一游戲可以追溯至漢朝。這樣對于學(xué)生而言也是一種很好的教育，還能加深他們對概念知識的理解，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

3.深挖教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化

初中數(shù)學(xué)教材中存在很多和傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)前需要先了解哪些知識與傳統(tǒng)文化有關(guān)，然后將這部分知識與背景合理利用起來，為傳統(tǒng)文化的滲透提供助力，這樣不僅能讓學(xué)生更容易接受傳統(tǒng)文化知識，還能促進(jìn)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科深層次結(jié)合。如在勾股定理這部分知識的教學(xué)中，教師在課程開始前可以為學(xué)生講解《周髀算經(jīng)》中周公和商高的故事。初中階段的學(xué)生大都對故事有著很強(qiáng)的好奇心，所以這樣能夠很好地激起他們的學(xué)習(xí)熱情，并讓他們深切體會到古人的智慧與解法的獨(dú)特性，激起他們的求知欲望，接下來的教學(xué)自然能取得事半功倍的效果。除此之外，教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容組織相關(guān)游戲。如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及有關(guān)可能性和隨機(jī)性的知識，如果教師采用以往的教學(xué)方法，那學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來將會很吃力。針對這種情況，教師可以積極做出改變，如組織學(xué)生玩擲骰子等游戲。這樣，能夠營造一種輕松和諧的氛圍，使學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化帶來的樂趣，實(shí)現(xiàn)對課程知識的深度理解。

4.合理組織教學(xué)研究活動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師僅靠傳統(tǒng)文化這一載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得組織開展多樣化的數(shù)學(xué)研究活動。在課程知識教學(xué)完成之后，教師可以組織學(xué)生研究相關(guān)的數(shù)學(xué)古籍?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，這樣不僅能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，還能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，使得他們能主動進(jìn)行傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。如在雞兔同籠這一知識學(xué)習(xí)完成之后，教師可以組織學(xué)生對《孫子算經(jīng)》進(jìn)行分析和探究，在勾股定理知識學(xué)完之后，鼓勵學(xué)生自主研究《周髀算經(jīng)》等。學(xué)生在這些活動的參與過程中，能夠在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，數(shù)學(xué)能力也能獲得有效提高。

5.合理引入數(shù)學(xué)史，凸顯人文教育價(jià)值

在現(xiàn)代教育理念中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致多數(shù)教師只注重課本知識的傳授，在對學(xué)生其他綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在缺失。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)意識到傳統(tǒng)文化的人文教育價(jià)值，并合理引入數(shù)學(xué)史，對學(xué)生開展人文教育，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也可以從中獲得更多的學(xué)習(xí)啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究意識和能力的發(fā)展。比如，在對“圓周率”這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引入祖沖之計(jì)算圓周率后七位的數(shù)學(xué)故事，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對圓周率的探究興趣。同時(shí)在這一過程中，學(xué)生也可以從祖沖之的身上學(xué)習(xí)到敢于突破、勇于創(chuàng)新、不畏艱辛和精益求精的科學(xué)探究精神，進(jìn)而將數(shù)學(xué)學(xué)科的人文教育價(jià)值充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

6.在課后復(fù)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化

興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵因素，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自然也是如此，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣時(shí)，他們才會在傳統(tǒng)文化教學(xué)模式中表現(xiàn)出較高的積極性。為此，除了在課堂教學(xué)中需要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)外，教師還可以將傳統(tǒng)文化的滲透延伸到課后復(fù)習(xí)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動、有趣的課后數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)保持持久的興趣。比如，教師可以將以往枯燥、機(jī)械的課后作業(yè)設(shè)計(jì)成生動有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以“三線八角”這一部分內(nèi)容的課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以將傳統(tǒng)民間游戲“七巧板”引入其中，讓學(xué)生利用七巧板拼接出一些生動的圖案。學(xué)生在把玩七巧板的過程中可以認(rèn)識到什么是內(nèi)錯(cuò)角、什么是同位角等，進(jìn)而達(dá)到鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識的目的。在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅可以改變以往傳統(tǒng)作業(yè)的形式，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且也可以有效鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。另外，教師還可以讓學(xué)生在課后自主查找關(guān)于七巧板的歷史資料，讓學(xué)生感受到中國古人的智慧，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和民族自豪感，促使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。

綜上所述，新時(shí)期下的初中教育不僅需要承擔(dān)起傳授學(xué)生知識和技能的重任，還需要主動承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的職責(zé)。數(shù)學(xué)作為初中教育中的一門基礎(chǔ)性課程，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過將傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。另外，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助傳統(tǒng)文化的人文教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和精神，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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