基于學(xué)本教育下提高高中生物智慧課堂效果初探

許彩英

摘要：新課改的呼聲越來(lái)越高，傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式顯然不再適應(yīng)，當(dāng)下我們教師都在思考，努力嘗試新的，更有效的教學(xué)模式，結(jié)合新課程改革的理念，我們一直在尋找更有效的教學(xué)途徑，這樣，我們才能更全方位地去提升我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，去幫助我們的學(xué)生去更好地學(xué)到生物知識(shí)。以下是本人的一些小體會(huì)與見(jiàn)解。

關(guān)鍵字：高中生物;智慧課堂;教學(xué)策略

智慧課堂是隨著時(shí)代發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育理念的不斷更新，逐步改變和完善的。本研究中的智慧課堂是在學(xué)本教育理念指導(dǎo)下，利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過(guò)程智慧學(xué)習(xí)的智能、高效課堂。高中生物作為一門(mén)自然學(xué)科，主要特征是自然性，同時(shí)隨著生物工業(yè)的不斷發(fā)展，生物知識(shí)越來(lái)越多的應(yīng)用于生活實(shí)踐中，所以生活性逐漸成為生物學(xué)科的另一個(gè)重要特征。在高中生物教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因此需要更有效的教學(xué)模式，這一要求逐漸在高中生物教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛起來(lái)。在新課改下，生物教師必須要想方設(shè)法，努力去提高生物課的課堂效果。我本人從教十幾年，一直在思考這個(gè)問(wèn)題，深有體會(huì)。

一、要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富我們的生物學(xué)課堂

學(xué)本教育理念下高中生物學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可利用智慧課堂的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，學(xué)生問(wèn)題及學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)隨機(jī)、搶答、個(gè)人表達(dá)等方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高交流互動(dòng)的次數(shù)與有效性，力求促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí);其次針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，及時(shí)高效的推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。我認(rèn)為從高一開(kāi)始，第一課我們老師就要從思想上跟學(xué)生們講清楚高中生物的重要性，對(duì)高考的選科報(bào)考的重要性，必須引起他們的重視，以認(rèn)真的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)生物。

我們開(kāi)展的生物課堂絕對(duì)不能是傳統(tǒng)的那種“灌輸”式的模式，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，在高中生物教學(xué)中主要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，興趣是最大的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再變得枯燥無(wú)味，這樣就能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在高中生物教學(xué)中通過(guò)生活化教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生的情感意識(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)移作用將學(xué)生對(duì)生活的熱情部分轉(zhuǎn)嫁到對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)上來(lái)，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中真正喜歡上生物學(xué)科，從而積極、主動(dòng)地展開(kāi)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，我們也取得了事半功倍的教學(xué)效果。我的生物課，我更注重于學(xué)生能對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。所以生物課上，多引用生動(dòng)有趣的生物學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生覺(jué)得生物原來(lái)不難學(xué)，愛(ài)上學(xué)生物。例如在學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的分子和化合物這個(gè)內(nèi)容時(shí)，直接讓學(xué)生從家里帶來(lái)最常見(jiàn)的生活材料，水果梨，花生油，牛奶等，使用課本上學(xué)到的試劑對(duì)這些材料進(jìn)行檢測(cè)。再比如講解“細(xì)胞呼吸”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：水果放久了為什么會(huì)有酒味？小作坊釀酒時(shí)為什么要密封？學(xué)生看到原來(lái)學(xué)習(xí)生物可以解釋生活中一些很常見(jiàn)的問(wèn)題，覺(jué)得很受用，自己就愛(ài)上了生物。所以我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣便能獲得良好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成意義非凡。這樣做取得的效果很明顯，高一一學(xué)期過(guò)后，基本全部的學(xué)生都喜歡上生物課了，第二學(xué)期分班，很多同學(xué)都選了生物，并對(duì)我們說(shuō)要努力學(xué)好生物，也表現(xiàn)得非常有自信，讓學(xué)生從內(nèi)心愛(ài)上這一學(xué)科是我們教育的初衷，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，是一種享受。

二、師生角色互換，有意想不到的好效果

基于現(xiàn)代教育理念“以人為本”思想，學(xué)本教育堅(jiān)持以學(xué)生為本。在教學(xué)的過(guò)程中必須尊重學(xué)生的生命本體，學(xué)生的心理認(rèn)知，學(xué)生的身心健康及成長(zhǎng)規(guī)律。新課改理念下的課堂，有些時(shí)候可以跟學(xué)生互換一下角色，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的創(chuàng)意，這樣對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著很積極的作用。例如我在講解溫度對(duì)酶活性的影響這一探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們面臨一個(gè)難題，學(xué)校沒(méi)有恒溫裝置，利用酒精燈加熱的水很快就散熱了，對(duì)于溫度這個(gè)變量很難控制，這樣造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠準(zhǔn)確，有爭(zhēng)議，我把問(wèn)題給了學(xué)生，他們來(lái)幫助我解決，我開(kāi)玩笑地說(shuō)，讓他們來(lái)當(dāng)一回“老師”，解決我這個(gè)“學(xué)生”的問(wèn)題。學(xué)生一聽(tīng)，表現(xiàn)很積極，利用他們所學(xué)的各科知識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，想了很多方法，甚至連家里的保溫瓶也拿來(lái)了。我們還可以將學(xué)生日常生活中熟悉的生活現(xiàn)象為背景來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，比如學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”這課時(shí)，我列舉了生活中人們熟知的生活現(xiàn)象：我家窗臺(tái)上養(yǎng)著幾盆植物盆栽，我發(fā)現(xiàn)枝葉總會(huì)向著窗外有陽(yáng)光的那面生長(zhǎng)，長(zhǎng)勢(shì)特別的濃密，為什么呢？用這些熟悉的生活現(xiàn)象引出新知識(shí)內(nèi)容，既能夠使學(xué)生感知到生物的知識(shí)性和趣味性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而積極主動(dòng)、全神貫注地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。

生物課堂上的提問(wèn)，我們的目的是使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，又訓(xùn)練和提高了思維能力，所以我們教師應(yīng)注意提問(wèn)的廣度和深度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，多個(gè)角度去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握解決同一問(wèn)題的多種方法，也明白學(xué)科之間的聯(lián)系，在以后的學(xué)習(xí)生活中，自然會(huì)舉一反三，靈活應(yīng)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立有效的學(xué)習(xí)方法

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)本教育理念下的課堂教學(xué)以主體性學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力的發(fā)展為核心，以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐為基本特征，注重學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、口頭表達(dá)，以各種感官和經(jīng)驗(yàn)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如今我們改變了教學(xué)模式，讓學(xué)生的綜合能力都得到了一定程度的提高，使學(xué)生能自主地去獲得生物知識(shí)，提高他們的綜合能力，到了高三最后的沖刺階段，效果就能顯示出來(lái)了。例如面對(duì)高考中考到的關(guān)于血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生能聯(lián)想到我們課堂上的每個(gè)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，面對(duì)不同的題型也能找到解答的方法。又例如面對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的考查，平時(shí)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，深刻地理解了學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，用到實(shí)際的解題中，就容易多了。我們還可以將生活素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，利用精彩的生活素材來(lái)使枯燥的理論知識(shí)變得充滿生機(jī)和活力，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也降低了學(xué)生的理解難度。比如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”這課時(shí)，我借助多媒體為學(xué)生播放了一些生活場(chǎng)景：平時(shí)買(mǎi)回來(lái)的新鮮蔬菜在放了一晚后變得蔫蔫的，春天到了，農(nóng)民拿出要播種的種子，浸泡了一夜后，干癟的種子就變成飽滿了，這些現(xiàn)象與細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物有什么聯(lián)系呢？我們創(chuàng)設(shè)了這一生活情境，學(xué)生就能積極地發(fā)散了思維，開(kāi)展了思考和探究，為講解本節(jié)知識(shí)內(nèi)容做好了鋪墊?？傊痪湓?，找到高效的教學(xué)方法，學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)生物就變得簡(jiǎn)單多了。

四、微課課堂讓生物課堂更有效果

如今的時(shí)代是信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了校園，把微課引入到課堂當(dāng)中來(lái)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，展開(kāi)重新的設(shè)計(jì)，這樣出來(lái)的課堂更加生動(dòng)了，也大大地提高了生物課堂的教學(xué)效果。特別是在生物實(shí)驗(yàn)這一塊，微課起到的作用更加明顯。很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境硬件實(shí)施配置還是不足的，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。針對(duì)這一點(diǎn)，教師就可以把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容通過(guò)微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)微課可以很直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，教師再結(jié)合具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要注意的問(wèn)題，全面掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，能夠更準(zhǔn)確深入地理解知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《模擬生物體維持pH的穩(wěn)定》這一實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師先錄制一段自來(lái)水加酸和加堿后pH的變化的視頻，以微課的形式呈現(xiàn)，學(xué)生們就會(huì)對(duì)其他材料加酸加堿后會(huì)有什么變化有了探索的興趣。教師再講解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做出準(zhǔn)確的結(jié)論，了解人體存在的緩沖對(duì)如何去調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境的酸堿度的。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些操作要點(diǎn)，我們老師在制作微課過(guò)程中需要將其步驟具體化、形象化，方便學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行模仿，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，課前可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟制作成微課，以便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、掌握其中實(shí)驗(yàn)操作，并且結(jié)合自己的理解，能夠獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)快樂(lè)。這樣的課堂效果很明顯，學(xué)生能很好地掌握了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。當(dāng)然，內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要遵循生物教學(xué)的客觀規(guī)律，更要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠以學(xué)情為基礎(chǔ)，借助微視頻的方式高效地完成課前預(yù)習(xí)，全面提高生物學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

智慧課堂的交流互動(dòng)可以借助技術(shù)手段完成搶答、隨機(jī)提問(wèn)、指定展講等，形式多樣，生動(dòng)靈活，不僅教師和學(xué)生之間可以互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本、微課、視頻等多種學(xué)習(xí)資源之間，都能全方位立體化無(wú)縫交流互動(dòng)。無(wú)論是課前、課中或課后，可以通過(guò)學(xué)生端工具、教師端工具和云平臺(tái)服務(wù)進(jìn)行及時(shí)對(duì)接，無(wú)障礙的進(jìn)行任何地點(diǎn)、任何時(shí)間的交流互動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，在新課改下，高中生物有效的教學(xué)模式成為課程改革的重要內(nèi)容，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)融合起來(lái)，不但拉近了生物知識(shí)與生活實(shí)踐的距離，同時(shí)也使學(xué)生感知到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義，為高中生物課堂教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)和活力。在高中生物教學(xué)中采用有效的教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生為本的教育理念，借助生動(dòng)有趣的教學(xué)營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍，有效降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解難度，在高中生物課堂中，取得了事半功倍的教學(xué)效果。只要我們找到了有效的上課模式，相信高中生物不會(huì)是一門(mén)難考的科目，而是一門(mén)充滿樂(lè)趣，學(xué)生愛(ài)學(xué)又能在高考中拿到高分的科目。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省基礎(chǔ)教育高中生物學(xué)教研基地（湛江市）項(xiàng)目專項(xiàng)課題“湛江市跨縣區(qū)高中生物‘云課堂’教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的研究”（SW202106）研究成果）