用興趣改寫惡作劇

鐘樂江

那年，我新調(diào)入一所學校，就接手了一個“燙手山芋”。上第一節(jié)課時，我走到教室門口，發(fā)現(xiàn)全班同學看看黑板，又看看我，一邊笑，一邊竊竊私語。我很納悶，進去一看，原來黑板上用粉筆畫著我的漫畫頭像。頭像畫得有些夸張，看起來很丑。我當時非常氣憤，目光朝學生一掃：“這是誰畫的，有勇氣站上來嗎？”全班同學的目光“唰”地一下看向一名學生，他不得已站了起來，走到我面前，一副滿不在乎的傲慢樣子。我該怎么辦呢？責罵或者懲罰可能當時會鎮(zhèn)住他，但不能從根本上解決問題，他以后還會做類似的惡作劇。

我再一次看了看畫像，轉(zhuǎn)身走到這個學生面前，問他的名字，他說自己叫小明。一聽他的名字，再想到學校布置的辦第一期班級黑板報的事，我靈機一動，俏皮地說：“你小子既然喜歡畫畫，那我就檢驗一下你的水平。我們班正準備辦一期‘學習園地’黑板報，其中的漫畫插圖，就由你負責。不過，我得提醒你，如果辦不好，我就拿你是問。”見我沒像以前的老師那樣批評他，他點頭接受了任務。

這之后，小明帶領班上的幾個同學，把每一期黑板報都辦得有模有樣，在學校的評比中多次獲獎，我也在班上表揚了他。后來，我把他和班上幾個有寫作興趣的同學組織起來，成立了一個“班級小報編輯部”，由他擔任組長和美術編輯。

也許是我的寬容和幽默發(fā)揮了神奇的作用，也許是看見老師和同學們這么信任他，包容他的缺點，更重要的是，契合了他的興趣和特長，不知不覺中，小明開始變了，不僅愛搞惡作劇的毛病逐漸改掉了，和同學的關系也融洽了，還熱心班級管理工作，學習也進步很快。

初中畢業(yè)后，小明以優(yōu)異的成績考上了縣城重點高中。我把錄取通知書交給他時，說：“你這個美術人才我是留不住了，希望你今后繼續(xù)努力，不斷發(fā)揮自己的特長和管理能力，更好地發(fā)展自己，成就自己！”小明也笑著對我說：“老師，留得住，我會經(jīng)?；貋砜茨?。我以后也做老師，和你做同行，不就留住了嗎？”

作為班主任，我們要深入了解班上的學生，熟悉他們的興趣和特長，并根據(jù)他們的興趣和特長，合理安排他們的崗位。為了讓班上所有學生的興趣特長得到發(fā)展，讓所有學生在班級管理中都得到鍛煉，我們還可以打破班級干部“終身制”，實行定期換屆制，善用輪換管理制，讓更多學生進一步發(fā)揮自己的興趣特長，在班級管理中得到鍛煉。只要充分發(fā)揮學生的興趣、愛好和特長，像小明這樣喜歡惡作劇的學生也能積極主動參與到班級管理中來，成為班級管理能手。（文中學生為化名）

（作者單位：四川省廣安友誼中學實驗學校）

責任編輯? 陳建軍