讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活

【摘要】培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國新教育時(shí)代發(fā)展的需要，是我國新課改的要求，同時(shí)也是我國對人才培養(yǎng)和發(fā)展的具體要求。學(xué)生核心素養(yǎng)的提高不僅能提升我國的整體教育水平，也能提升學(xué)生未來的競爭力。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，影響著學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。如果能夠?qū)?shù)學(xué)課程融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，必然能夠讓學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)學(xué)科，更好地利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識，也更愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和鉆研中去。如何才能將小學(xué)數(shù)學(xué)課程融入到學(xué)生生活中去，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探索和研究數(shù)學(xué)理論知識和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的方式和方法。

【關(guān)鍵詞】融入生活? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0086-03

重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國現(xiàn)階段教育教學(xué)的重要舉措。對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最重要和最根本的問題是如何幫助小學(xué)生提升自身的獨(dú)立思考判斷能力和自主創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓小學(xué)生真正能夠把學(xué)科理論知識技能和動手實(shí)操技能結(jié)合起來。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視研究和思考將數(shù)學(xué)學(xué)科融入學(xué)生具體生活的策略和方法，讓小學(xué)生能夠愿意鉆研數(shù)學(xué)，提高自己的自主創(chuàng)新能力和思考能力，進(jìn)一步提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

一、讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生身上具備很多的優(yōu)點(diǎn)，比如想象力豐富、活潑開朗、熱情好動，缺點(diǎn)是三分鐘熱度、對事情的新鮮感容易受其他事物的影響而快速發(fā)生轉(zhuǎn)變。針對這一特點(diǎn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師授課時(shí)必須能時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，避免學(xué)生走神和開小差。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)課堂上是非常缺乏師生互動的。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的是傳統(tǒng)型授課方式，教師在講臺上照書本講，學(xué)生在講臺下昏昏沉沉聽得似懂非懂，課堂氛圍壓抑和沉悶、缺少吸引力，學(xué)生自然容易乏味和走神。而將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活中，則能很好地解決這一問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)通過引入生活化場景，讓學(xué)生在課堂上能夠擁有豐富想象，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓枯燥且晦澀難懂的理論知識變成生活中隨處可見的小技能，變?yōu)閷W(xué)生更加容易理解的形象化的知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)和日常生活是息息相關(guān)的，并不是單一地學(xué)習(xí)知識，學(xué)會數(shù)學(xué)知識之后可以很好地解決生活中的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）鍛煉小學(xué)生的思考和實(shí)踐能力

我國新課改要求重視學(xué)生的素質(zhì)教育，要求教師變重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)為重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生能夠?qū)W以致用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，重視將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和生活密切關(guān)聯(lián)，能夠讓小學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考，也能有更多自己動手的機(jī)會。小學(xué)生獨(dú)立思考和自己動手的過程，鍛煉了思考能力，也鍛煉了動手能力，小學(xué)生通過自己的創(chuàng)新和實(shí)踐，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科知識有更深一步的理解和認(rèn)識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科知識融入生活的過程中，能夠讓學(xué)生的自主思考能力和自主動手創(chuàng)新能力時(shí)刻得到鍛煉，讓學(xué)生在遇到生活中的數(shù)學(xué)小知識的時(shí)候能夠熟練地學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而不是將數(shù)學(xué)知識只是當(dāng)作一個(gè)理論來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有更科學(xué)和縝密的思維，對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識程度更加深入。

（三）激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能

將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相聯(lián)系，貼近日常生活，建立生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本的理念，教師作為課堂的引導(dǎo)者與啟蒙者，指導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活問題的解決中，熟練掌握數(shù)學(xué)知識。通過不斷運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，提高解決問題的效率。而且通過不斷聯(lián)系日常生活，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，更有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

二、讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的策略和方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，其與我們的日常生活是息息相關(guān)的，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以聯(lián)系日常生活，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這種教學(xué)方法既可以使生澀難懂的數(shù)學(xué)知識變得形象易于理解，還可以讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)對于日常生活的重要性，并且學(xué)會運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。教師在進(jìn)行四年級下冊《三角形》的內(nèi)容講解時(shí)，可以借助多媒體來展示一些三角形的物體，例如少先隊(duì)員的紅領(lǐng)巾、路上的標(biāo)志牌、自行車、金字塔、衣架、籃球架等物品，讓學(xué)生思考一下生活中還有哪些三角形，它們都有什么特點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生做一下三角形和四邊形的穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，把三根木條釘成一個(gè)三角形木架，然后扭動它，看看它的形狀會不會改變，答案是不會改變;再用四根木條做成一個(gè)四邊形木架，然后扭動它，看看它的形狀會改變嗎？發(fā)現(xiàn)它是會改變的。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識到三角形的穩(wěn)定性特征，然后再思考一下生活中的一些三角形東西是不是為了穩(wěn)定，了解特征之后，思考一下自己在以后的生活中如何運(yùn)用這一數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。

（二）活躍課堂氛圍

針對學(xué)生小學(xué)階段面臨易走神、三分鐘熱度等問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)授課模式為新型教學(xué)授課模式。吸引和抓住學(xué)生的注意力，通過增加與學(xué)生的互動頻率來增強(qiáng)學(xué)生對課堂的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用一些新型的教學(xué)方式，如通過“快問快答”“角色扮演”“情境練習(xí)”等方式，讓學(xué)生成為課堂的主要參與者，積極地參與到自己的課堂中，讓課堂氛圍變得活潑和有趣。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授一年級課程《認(rèn)識圖形》時(shí)，可以設(shè)置“教室內(nèi)尋寶”的游戲，讓學(xué)生融入到記憶和識別圖形的課程中來。首先需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教室的角落里、講臺上放置一些便于識別圖形的物品，比如足球、水杯、課本、便利簽等等，然后將學(xué)生分成不同的小組，分配每個(gè)小組不同的“尋寶”任務(wù)，要求大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在教室中找到符合要求的正方形、圓形物品等進(jìn)行展示和說明，最后給獲勝的小組獎勵。通過這種互動的方式，讓學(xué)生都能融入到游戲中去，主動、快速地識別各種圖形，通過展示自己找到的圖形形狀并進(jìn)行講解的過程，能夠加深學(xué)生對圖形的記憶。同時(shí)，通過與同學(xué)合作的方式來實(shí)現(xiàn)共贏，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，也讓學(xué)生擁有了團(tuán)隊(duì)合作的意識。在這個(gè)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只需要做好準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作即可，更多地讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，來增加他們對課堂的興趣。

（三）豐富課外實(shí)踐作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生不僅想象力豐富，而且創(chuàng)造能力也極強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠抓住這一特點(diǎn)，把學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富想象力和創(chuàng)造能力融入到生活中，勢必能夠讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。在實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把一些有趣生動的數(shù)學(xué)作業(yè)布置給學(xué)生。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在一年級課程《認(rèn)識時(shí)間》的教學(xué)過程中，可以在基本授課完成后，要求學(xué)生自己動手畫出或者設(shè)計(jì)出自己想象中未來記錄時(shí)間的機(jī)器，學(xué)生可以通過天馬行空的想象，任意設(shè)計(jì)或者繪畫自己對于未來時(shí)間記錄機(jī)器的樣子，然后將作品帶到課堂中展示給大家看，同時(shí)講解自己設(shè)計(jì)的初衷和原理。通過學(xué)生對時(shí)間機(jī)器的設(shè)計(jì)和講解，一方面鞏固了學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識和理解，達(dá)到了教學(xué)目的;另一方面也鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生講解自己作品的同時(shí)，表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提出一些優(yōu)化或者改進(jìn)的建議，糾正、完善他們對時(shí)間的認(rèn)識和理解。

（四）開展探究類活動

為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生生活，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有更科學(xué)和深刻的認(rèn)識，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠開展數(shù)學(xué)學(xué)科探究類活動。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考、判斷和研究的重要階段之一，探究類活動的開展，一方面加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，一方面也培養(yǎng)了他們科學(xué)正確地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。不僅如此，探究類活動的展開也會讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級課程《測量》教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生不僅僅只關(guān)注課堂，也能走出課堂，進(jìn)行實(shí)際測量來掌握該知識點(diǎn)，學(xué)生能夠利用自己探究的方式來正確認(rèn)識區(qū)分毫米、厘米、分米和米等單位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)備一把直尺、一盒卷尺等不同的測量工具分配給學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生提供幾種不同的物體，讓他們通過不同的測量工具對不同的物體進(jìn)行測量，得到正確的答案。比如可以設(shè)置一些問題：你的指甲蓋有多長？一個(gè)人的食指有多長？操場上的乒乓球桌的長度是多少？教室前門到后門的距離是多少分米、多少米等等。在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生給出正確的長度答案，同時(shí)學(xué)生也要判斷出用什么樣的單位表達(dá)物體長度更合理、更科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了思考和判斷，根據(jù)不同的事物進(jìn)行不同的測量和不同的判斷，讓學(xué)生通過自己的動手操作，真正掌握測量單位的區(qū)別，不僅得到正確的答案，更應(yīng)該是得到科學(xué)的答案，從而更好地認(rèn)識測量單位。

（五）運(yùn)用生活化的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題

生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，但是學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往只是孤立地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不懂得將數(shù)學(xué)知識與生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，借助生活經(jīng)驗(yàn)來幫忙解題，這樣也不利于學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)知識。因此，這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生，首先在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)加入一些符合教學(xué)內(nèi)容的生活素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加形象、更加直觀地了解難懂的數(shù)學(xué)知識。教師在進(jìn)行三年級下冊《千克與克》的知識講解時(shí)，由于學(xué)生是剛剛接觸克與千克，可能對它們比較陌生，不能很好地理解掌握，需要教師結(jié)合生活化的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行講解。例如用多媒體展示一個(gè)乒乓球的質(zhì)量是幾克，一瓶礦泉水的重量是幾百克，或者利用教具天平來稱一個(gè)蘋果，讓同學(xué)們來看一下是多少克，然后由教師提出幾個(gè)生活中常見的物品，讓學(xué)生來猜測它們各自的實(shí)際重量，猜測完成之后，教師來公布答案，學(xué)生來看一下和自己預(yù)估的重量差，進(jìn)一步加深學(xué)生對于克與千克的理解。教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家之后稱一下自己的書包、家里的遙控器等的重量，使學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)會利用數(shù)學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如教師在進(jìn)行一年級數(shù)學(xué)《元、角、分》的教學(xué)時(shí)，可以在教室模擬開一個(gè)小商店，把講臺當(dāng)作柜臺，在柜臺上放一些小物品，如水杯、鉛筆盒、作業(yè)本、發(fā)卡等物品，并為這些物品標(biāo)好相應(yīng)的價(jià)格，讓學(xué)生用教具中的錢來進(jìn)行購買，自己說應(yīng)該找多少錢，通過購物過程讓學(xué)生更加清楚地熟悉人民幣的單位——元、角、分，也可以和家長溝通，讓家長和孩子在一塊購物結(jié)束之后，由孩子拿著錢去進(jìn)行結(jié)算，增加孩子生活實(shí)踐的機(jī)會，讓孩子了解生活中處處有數(shù)學(xué)，在不斷運(yùn)用中愛上數(shù)學(xué)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)來源于學(xué)生的興趣和愛好，只有激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生天馬行空的想象空間，讓學(xué)生動手進(jìn)行創(chuàng)造和探索，提升學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)真正融入到學(xué)生的生活中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。我國新時(shí)代下的教育發(fā)展需要新型和科學(xué)的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從過去的過于關(guān)注學(xué)生成績到更多地重視學(xué)生素質(zhì)教育中去。通過將小學(xué)數(shù)學(xué)不斷融入到學(xué)生的生活場景中這種方式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，也鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：

任月宏（1989年10月-），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。