“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生培養(yǎng)機制與管理模式研究

摘? 要：“一帶一路”倡議是國家級頂級合作倡議。在我國高等教育發(fā)展國際化的趨勢下，來華留學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模和層次不斷提升，“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生成為我國高層次來華留學(xué)生群體的中流砥柱。文章立足國內(nèi)高校培養(yǎng)留學(xué)生的現(xiàn)狀，為提升我國教育方面在全球的影響力提供新思路。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;來華留學(xué)生;研究生教育

中圖分類號：G649? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）10-0021-04

Abstracts： The Belt and Road? is a national top-level cooperation initiative. In recent years， China's higher education becomes more internationalized. International students from countries along the "Belt and Road" region have gradually become the mainstream of China's high-level education. This articlewas based on the current situation of university， and put forward new strategies on increasing the global influence of China's high-level education.

Keywords： Belt and Road Initiatives; international students in China; graduate education

繼中國教育部于2010年推出《留學(xué)中國計劃》后，國內(nèi)高校積極出臺招生和培養(yǎng)新政策，意在進一步擴大留學(xué)生招生規(guī)模。2016年《推進共建“一帶一路”教育行動》特別提出了增設(shè)中國政府絲綢之路獎學(xué)金，每年資助1萬名沿線國家新生來華學(xué)習(xí)或研修。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2016年，來華留學(xué)生總數(shù)較上年增長了11.35%，“一帶一路”沿線國家留學(xué)生增長了13.6%，已成為來華留學(xué)的重要增長點，而且需求遠未飽和，還有較大增長潛力。

一、“一帶一路”沿線國家學(xué)生來華留學(xué)現(xiàn)狀分析

《全球人才競爭：吸引國際學(xué)生的國家戰(zhàn)略比較》報告中提及中國已于2018年成為亞洲第一、世界第三大留學(xué)目的地國，同時也是世界上最主要的“人才環(huán)流”接納國。當(dāng)前，中國高等教育階段的國際學(xué)生在規(guī)模和數(shù)量上達到了前所未有的程度。2019年來華留學(xué)生為498 185人，占世界總留學(xué)生份額的9%。其中，來華留學(xué)學(xué)歷生比例為45.5%，然而，高層次外國留學(xué)生入學(xué)比例僅占中國所有入學(xué)學(xué)生的1%。我國來華留學(xué)學(xué)歷生規(guī)模及比例則明顯低于歐美國家，同時高學(xué)歷層次學(xué)生比例偏低。

（一）來華留學(xué)生總體情況簡明分析

1. 生源國數(shù)量穩(wěn)定

近十年來，來我國留學(xué)的生源國數(shù)量逐漸穩(wěn)定，并且已經(jīng)基本覆蓋世界上主權(quán)國家。目前，在世界上共233個國家和地區(qū)中，來華留學(xué)生源在區(qū)間194個國家（2010年）至205個國家（2016年）中小幅波動。

2. 來華留學(xué)生可選擇高校數(shù)量逐年增加

留學(xué)生可選擇攻讀的學(xué)校從2010年的618所增加至2018年的1 004所，年均增長率為6.3%。來華留學(xué)總?cè)藬?shù)翻了近一番，以年均8%的速度迅速擴張至498 185人。然而，接受來華研究生的院系以年均6%的速度增長，不到總高校數(shù)的一半。

3. 來華留學(xué)生結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化

2010年至2018年期間，來華留學(xué)學(xué)歷生比例提升，從2010年占比40.5%提升至2018年的52.4%。學(xué)歷生中，來華留學(xué)本科生占來華留學(xué)學(xué)歷生的比例從2010年的75.8%下降到2018年的62.3%，研究生占比從2010年的23.1%提升至2018年的33%，來華留學(xué)生學(xué)歷質(zhì)量提升。

（二）全國層面“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)研究生情況分析

1. 高層次來華留學(xué)生成為新增長點

“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生中攻讀碩士、博士學(xué)位的研究生占全球來華留學(xué)研究生總數(shù)的比例從2010年的48.7%上升至2018年的61.8%。2018年“一帶一路”沿線國家來華攻讀研究生學(xué)位的人數(shù)為52 560人，是2010年12 099人的4.3倍，年均增長率為20.2%。

2. 各區(qū)域增長速率呈現(xiàn)不同特點，體現(xiàn)發(fā)展需要

2010年至2015年期間，“一帶一路”沿線65國高層次來華留學(xué)生中，東南亞10國留學(xué)生人數(shù)一直占據(jù)主導(dǎo)地位，南亞、中東歐、西亞非緊隨其后。2010年東南亞來華留學(xué)研究生占“一帶一路”沿線65國來華研究生人數(shù)的50.7%。同期，南亞8國來華留學(xué)研究生僅占沿線65國來華研究生人數(shù)的16.2%。2016年增設(shè)中國政府獎學(xué)金絲綢之路獎學(xué)金后，極大刺激了南亞國家學(xué)生來我國攻讀研究生學(xué)位。2016年，南亞來華留學(xué)研究生人數(shù)基本與東南亞來華留學(xué)生人數(shù)持平，于2017年正式趕超東南亞來華留學(xué)研究生人數(shù)，成為“一帶一路”沿線國家中的主力生源地區(qū)。2018年，南亞來華留學(xué)研究生人數(shù)為18 132人，占沿線國家來華研究生人數(shù)的34.5%。雖然東南亞國家來華留學(xué)研究生人數(shù)在2016年前一直領(lǐng)先其他地區(qū)國家，但是該地區(qū)的出國留學(xué)人數(shù)已逐年穩(wěn)定，年增長率逐年下降，由2010年的26%下降至2018年的7%。然而南亞國家來華留學(xué)研究生人數(shù)則一直保持迅猛增長勢頭，一直領(lǐng)先于其他沿線地區(qū)，年增長率在23.3%（2018年）～42%（2014年）之間浮動。

自2005年起，南亞8國來華留學(xué)教育呈現(xiàn)出迥異于其他“一帶一路”沿線國家以及全球來華留學(xué)國家的結(jié)構(gòu)特征，以學(xué)歷教育為主體。南亞8國中，巴基斯坦國于2015年成為第一大來華留學(xué)研究生生源國家。中東歐22國來華留學(xué)研究生人數(shù)排名第三，以碩士留學(xué)生為主。相比于其他沿線地區(qū)，中東歐國家并不具有地緣優(yōu)勢，說明地緣性因素對此地區(qū)高層次留學(xué)生不具有明顯影響。西亞非地區(qū)每年來華留學(xué)研究生人數(shù)以最穩(wěn)定的增長率持續(xù)增加。東亞蒙古國和中亞5國來華留學(xué)研究生增長速度減緩。但由于蒙古國來華留學(xué)教育起步早，“井噴式發(fā)展黃金期”已經(jīng)渡過，今后留學(xué)研究生增速可能基本保持現(xiàn)有水平?！耙粠б宦贰背h對沿線國家高層次來華留學(xué)有明顯的助推作用，以中亞、南亞和中東歐反應(yīng)最為明顯，2016年開設(shè)“絲綢之路獎學(xué)金”后，東亞、西亞非反應(yīng)靈敏，來華研究生人數(shù)陡增，并且西亞非地區(qū)的增長率在此之后每年都在穩(wěn)定提升，相比于其他幾個地區(qū)增長率減緩或是下降的趨勢具有相當(dāng)潛力。

（三）浙江大學(xué)“一帶一路”沿線國家研究生情況分析

1. 獎學(xué)金依賴度高

2010年至2020年期間，獎學(xué)金資助力度與來我校攻讀研究生學(xué)位的來華留學(xué)生人數(shù)成正相關(guān)。來我校讀研學(xué)生以獎學(xué)金生為主，年均占比81.5%，中國政府獎學(xué)金“絲綢之路”獎學(xué)金開放以及學(xué)校獎學(xué)金增加資助力度后，來我校讀研人數(shù)大幅增加。2017年，來我校讀研人數(shù)達到十年內(nèi)最高，高達665人，獎學(xué)金人數(shù)占比91.6%，后回落。十年數(shù)據(jù)顯示，來華留學(xué)博士生對獎學(xué)金的依賴度比來華留學(xué)碩士生高，這與博士生學(xué)位培養(yǎng)的學(xué)制、學(xué)費和優(yōu)勢學(xué)科難度等因素有關(guān)。

生源國為“一帶一路”沿線國家的研究生占來浙大留學(xué)研究生的一半以上，其中，“一帶一路”國家博士生占比75%以上。中國政府獎學(xué)金政策向博士研究生傾斜，同時，“一帶一路”沿線國家的博士生對獎學(xué)金依賴度高，但是獎學(xué)金資助力度和廣度無法完全滿足來浙讀博的研究生增長速度。

2. 高層次研究生攻讀專業(yè)選擇呈現(xiàn)聚集性特點

中亞5國研究生以非學(xué)歷留學(xué)生為主，學(xué)歷留學(xué)生偏少;東亞蒙古國留學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)倒退趨勢。這兩個地區(qū)選擇專業(yè)偏向人文、社科領(lǐng)域，預(yù)計未來東亞和中亞地區(qū)學(xué)生數(shù)量會繼續(xù)維持低速穩(wěn)定增長。中東歐22國在沿線國家中發(fā)達國家比例較高，但是與中國貿(mào)易依存度不高，并且地理位置較遠。來我校留學(xué)的中東歐國家碩士研究生人數(shù)位列第二。中亞、東亞和中東歐國家高層次來華留學(xué)生以碩士學(xué)歷生為主，且選擇專業(yè)領(lǐng)域集中在文學(xué)、管理、經(jīng)濟以及法律等人文社科領(lǐng)域，極少數(shù)選擇工科、農(nóng)學(xué)等專業(yè)。

西亞非19國為我校高層次留學(xué)生的中堅力量，博士生人數(shù)位列沿線國家第二，碩士研究領(lǐng)域廣泛，然而博士生選擇專業(yè)以西醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和工學(xué)為主。東南亞10國來我校留學(xué)研究生總?cè)藬?shù)占據(jù)第二，因受“儒家文化圈”影響，來華留學(xué)認可度相比其他區(qū)域高，碩士生選擇專業(yè)以經(jīng)濟、文學(xué)、西醫(yī)學(xué)和管理學(xué)為主，博士生選擇專業(yè)以工學(xué)、文學(xué)為主。南亞8國博士研究生人數(shù)位列第一、碩士生選擇專業(yè)以法學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、西醫(yī)學(xué)和工學(xué)為主，博士生選擇專業(yè)以工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、理學(xué)和管理學(xué)為主。

二、“一帶一路”沿線國家留學(xué)生培養(yǎng)中遇到的困難與挑戰(zhàn)

“一帶一路”倡議持續(xù)推進，中國高校留學(xué)生人數(shù)迅猛擴張，“一帶一路”沿線國家留學(xué)生已成為來華留學(xué)人數(shù)新增長點，并且在國家政策和獎學(xué)金資助的刺激下，“一帶一路”沿線國家學(xué)生將逐步成為國內(nèi)高校高層次留學(xué)生中的主流群體。來華留學(xué)碩士生和博士生作為高校研究生中的特殊成員，不僅要承擔(dān)學(xué)術(shù)研究和科研創(chuàng)新的任務(wù)，同時也是衡量和實現(xiàn)高等教育國際化的重要指標和途徑之一。隨著中國高校國際化進程的不斷推進，高層次留學(xué)生中前置學(xué)歷為國內(nèi)高校的學(xué)生不在少數(shù)，高等教育正在逐漸融入國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局。來華留學(xué)生規(guī)模逐漸擴大，留學(xué)生學(xué)習(xí)層次不斷提高，但是，培養(yǎng)留學(xué)生過程中一些問題與困難也不斷顯現(xiàn)，困擾高等教育工作人員，留學(xué)生管理機制面臨巨大挑戰(zhàn)。

（一）留學(xué)生管理處于邊緣化狀態(tài)

目前，我國高校留學(xué)生管理模式主要分為以下三種：由國際文化與交流學(xué)院或國際教育學(xué)院統(tǒng)一管理的國交院模式;由高校成立校級機關(guān)留學(xué)生處、留學(xué)生辦公室統(tǒng)籌管理，各學(xué)院、校內(nèi)各歸口部門協(xié)調(diào)管理的“留辦模式”;以及將來華留學(xué)生管理的職能全部打散，納入到與中國學(xué)生管理體系相同的各個職能部門中去的“職能趨同化模式”。三種管理模式都能為來華留學(xué)研究生提供強有力的支撐和服務(wù)，但是在實踐中卻有利有弊，且各機構(gòu)組織間并未形成聯(lián)動機制，遇到問題時會出現(xiàn)效率低下、問題推諉、分工不明以及無人牽頭等現(xiàn)象，從而降低留學(xué)生來華學(xué)習(xí)體驗。由于行政部門和教學(xué)機構(gòu)未能形成高效協(xié)同的管理模式，留學(xué)生的教學(xué)與管理都處于邊緣化狀態(tài)。國內(nèi)高校急需建立一個成熟的、全校范圍內(nèi)適用的“趨同化”管理機制幫助來華留學(xué)生快速解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的各類問題，讓來華留學(xué)生真正成為“知華、友華、愛華”的高素質(zhì)來華留學(xué)畢業(yè)生。

（二）生源質(zhì)量待提升

近年來，外國來華留學(xué)生保持高速增長，這與國家出臺一系列支持來華留學(xué)生的政策，以及建立成熟的獎學(xué)金資助體系密不可分。國家不僅對外加大宣傳力度吸引優(yōu)秀來華留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)，對內(nèi)也提出更高的目標和要求。2015年國家頒布《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，意圖提升國內(nèi)高校國際化水平，在國際高等教育領(lǐng)域爭取市場份額和話語權(quán)。

“一帶一路”沿線國家教育水平落后于我國，留學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、多語言能力、文化素養(yǎng)和個人品質(zhì)等綜合實力都需納入審核要求。招生部門應(yīng)在導(dǎo)師招生需求和繁雜的審核工作中尋求平衡點，同時需兼顧各學(xué)院平衡以及學(xué)科發(fā)展需求。

我校積極走出去，開展與發(fā)達國家高校以及發(fā)展中國家高校，尤其是“一帶一路”沿高校的高層次學(xué)術(shù)交流和高端培訓(xùn)項目。“一帶一路”沿線國家高校中不乏學(xué)科優(yōu)勢專業(yè)和優(yōu)質(zhì)學(xué)生。但是目前情況來看，多以短期項目培訓(xùn)生、交換生為主，學(xué)歷生較少，說明吸引高層次學(xué)歷生動力不足。

（三）獎學(xué)金資助力度不足

中國政府出臺中國政府獎學(xué)金政策，希望以此拉動優(yōu)秀外國留學(xué)生來攻讀學(xué)位。同時，各省、市、基金組織也紛紛出臺各類獎學(xué)金資助政策，希望能拉動地區(qū)優(yōu)質(zhì)來華留學(xué)生數(shù)量增長和質(zhì)量提升。中國利用獎學(xué)金政策服務(wù)國家發(fā)展，向“一帶一路”沿線國家傾斜，進行人才儲備。我校留學(xué)生主要經(jīng)費來源依賴獎學(xué)金資助，2010年至2020年期間，來浙大留學(xué)的高層次研究生中，獲得中國政府獎學(xué)金資助的學(xué)生占比45.2%，學(xué)校獎學(xué)金占比31.1%，基金組織獎學(xué)金占比5.2%，自費生占比18.5%。然而，獎學(xué)金支持力度卻遠遠不能滿足“一帶一路”沿線國家留學(xué)生來華留學(xué)的增長需求。中國政府獎學(xué)金名額有限，優(yōu)秀申請人因綜合原因未能獲得政府資助是很普遍的現(xiàn)象。學(xué)校獎學(xué)金的支持可以在一定程度上彌補這一缺憾，使得優(yōu)質(zhì)生源可以進入高校深造?；鸾M織每年資助學(xué)生名額更少，并且對專業(yè)或生源國的要求較高。近年來，來我校的自費碩士生比博士生多，且多以華裔學(xué)生和發(fā)達國家學(xué)生為主。部分自費生放棄入學(xué)名額，未能來校報到。

（四）語言能力不達標

“一帶一路”沿線國家官方語言多達五十余種，英語為沿線國家學(xué)生的第二或第三語言，中文更是學(xué)生需在有中文教學(xué)資質(zhì)的教育機構(gòu)長期學(xué)習(xí)才能習(xí)得的一門外語。然而中國高校開設(shè)課程的授課語言以中文為主、英文為輔。盡管高層次研究生在申請時會按照高校招生宣傳要求上交相應(yīng)的語言能力證明文件，但是這些材料并不能完全反應(yīng)申請人日后在學(xué)術(shù)和生活中的語言水平。據(jù)調(diào)研反饋，外國學(xué)生的語言能力仍然是高校進行外國留學(xué)生“趨同化”管理時的一大掣肘，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，大部分英語授課項目留學(xué)生無中文基礎(chǔ)，無法進行基本的日常漢語交流，使得留學(xué)生無法真正融入中國學(xué)生社交圈或參與學(xué)生社團活動，降低校園生活體驗感與參與感，同時，也為日常教學(xué)管理如選課、通知公布等工作帶來困難。

第二， 進入漢語授課項目的留學(xué)生已具備漢語水平考試（HSK）四級或五級標準，但是碩博生學(xué)習(xí)時不乏大量的中文文獻閱讀、總結(jié)歸納和科研表達，這對留學(xué)生來說仍然是巨大的挑戰(zhàn)，不少中文表達優(yōu)秀的學(xué)生在面臨學(xué)術(shù)型研究時仍會遇到閱讀障礙或是寫作障礙。學(xué)術(shù)中文的實際運用能力影響學(xué)生完成科研任務(wù)進度，甚至畢業(yè)進度。

（五）全英文授課模式受多種因素制約

我國高校課程多為中文授課，外國留學(xué)生與中國本地學(xué)生用同樣的培養(yǎng)方案、教學(xué)進度和考試標準進行培養(yǎng)。我校積極探索英文授課模式的可行性，然而，在實際培養(yǎng)的過程中，仍遇到不少困難，限制了全英文課程的建設(shè)與發(fā)展。

第一，盡管我校來華留學(xué)生規(guī)模較大，但是因?qū)I(yè)分布廣，“一帶一路”沿線學(xué)生的專業(yè)選擇范圍較為局限，會出現(xiàn)外國留學(xué)生分布不均衡的情況，人數(shù)遠未達到單獨開設(shè)全英文課程的規(guī)模，使得成建制的全英文授課模式未能在留學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的功效。

第二，部分人文社科專業(yè)學(xué)院開設(shè)的課程以研究中國特色的專業(yè)問題為主，若以英文授課，會使得中國學(xué)生和外國學(xué)生無法完全領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。若以中文授課，則要求外國學(xué)生有較高的學(xué)術(shù)中文水平。

三、“一帶一路”沿線國家高層次留學(xué)生教育的發(fā)展策略

（一）高校應(yīng)深化來華留學(xué)生工作頂層設(shè)計，健全留學(xué)生管理機制體制

為保證切實高效地完成來華留學(xué)生的管理和教育培養(yǎng)工作，學(xué)校各職能部門之間應(yīng)建立協(xié)調(diào)聯(lián)動機制，同時加強學(xué)校和學(xué)院間的兩級協(xié)同，發(fā)揮綜合管理的優(yōu)勢，全面制定規(guī)范的外國留學(xué)生“趨同化”管理政策與響應(yīng)機制。做到進一步精細化留學(xué)生管理工作，明確分工，協(xié)同工作，深化基層管理體系。同時，又應(yīng)在校級層面構(gòu)建留學(xué)生管理工作整體框架，將留學(xué)生管理工作納入校級主流管理體系，改善留學(xué)生管理“邊緣化”情況。高校應(yīng)抓住留學(xué)生管理機制改革的契機，進一步推動高校國際化建設(shè)進程。

（二）積極拓展招生宣傳渠道，規(guī)范外國留學(xué)生遴選流程，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)積極遵照國家要求，提升來華留學(xué)生入學(xué)標準，規(guī)范留學(xué)生申請審核流程，并且根據(jù)國家“雙一流”建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢學(xué)科以及生源國教育水平和發(fā)展需求制定招生簡章和差異化的招生宣傳方案，主動對接沿線國家的教育需求，吸引高端留學(xué)生來華讀研。高?？山柚耙粠б宦贰背h，積極調(diào)研沿線國家的教育系統(tǒng)特色和當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)專業(yè)需求，并結(jié)合雙方學(xué)科優(yōu)勢，定點、定專業(yè)地進行學(xué)科走訪和招生。同時，高?？赏ㄟ^開展國際學(xué)科競賽或?qū)W科論壇的方式，加深與生源國研究機構(gòu)和高校的合作，同時吸引高層次國際學(xué)生來華攻讀。高校應(yīng)對申請人的學(xué)術(shù)背景、科研能力、語言能力、未來發(fā)展?jié)摿?、個人家庭情況、學(xué)校排名和專業(yè)實力等幾個維度開展綜合考評，積極開展面試審核并結(jié)合材料審核，爭取錄取全面發(fā)展的優(yōu)秀外國留學(xué)生，從而提升生源質(zhì)量，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，提升國際人才質(zhì)量。

（三）開拓多種資金支持渠道，尋求產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式

“一帶一路”沿線國家留學(xué)生來華留學(xué)高度依賴獎學(xué)金支持，然而目前獎學(xué)金資助類別較單一，資助體系不夠完善。國家和高校應(yīng)發(fā)揮獎學(xué)金的指揮棒作用，積極增加獎學(xué)金對高層次學(xué)歷生的資助力度，根據(jù)高校重點建設(shè)學(xué)科和沿線國家教育需求調(diào)配資源，定點增加獎學(xué)金投放量。高校在國家獎學(xué)金資助力度有限的情況下，應(yīng)積極尋求省、市政府獎學(xué)金支持，或積極推進與中國國內(nèi)企業(yè)或“一帶一路”沿線國家公司的合作，聯(lián)合著名企業(yè)設(shè)置高端獎學(xué)金，吸引優(yōu)質(zhì)人才。高?？蓢L試學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、教育與科研互動的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式，為國際社會培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的高端專業(yè)人才和智力支持，推動我國與“一帶一路”沿線國家實質(zhì)性的教育合作交流進程。

（四）提升教學(xué)軟實力

優(yōu)秀國際留學(xué)生來華不僅受國家政策影響，同時也受中國高校教育質(zhì)量影響。因此，高校應(yīng)積極提升自身的教育內(nèi)源性牽引力，發(fā)揮自身專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，積極推動全校范圍內(nèi)的全英文課程建設(shè)，打破專業(yè)壁壘，共享資源，聯(lián)合打造本碩博全英文授課體系。全英文授課體系建設(shè)依賴國際化師資建設(shè)水平。高校應(yīng)積極引進優(yōu)秀國際化人才來華任教，優(yōu)化導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，成立國際化師資團隊。高校同時也應(yīng)提高全英文課程建設(shè)經(jīng)費，激勵海外留學(xué)背景教師開設(shè)英文課程，編撰全英文授課教材，更新課程內(nèi)容使之保持前瞻性和實踐性，進一步加深高校國際化教育程度，提升教學(xué)軟實力。

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基金項目：2020年浙江省外國留學(xué)生教育管理研究課題“‘一帶一路’沿線國家來華留學(xué)生培養(yǎng)機制與管理模式研究”（無編號）

作者簡介：潘逸蕓（1991-），女，漢族，浙江杭州人，碩士，科員，研究方向為高等教育管理。