高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合問題探討

孫磊

（大連財經學院，遼寧大連 116600）

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、幫助經濟轉型發(fā)展、推動高等教育改革的有效途徑。高校要注重培養(yǎng)學生的技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是因為高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺，作為教育的組織者和實施者，圍繞“雙創(chuàng)”背景，要最大限度地增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效朝著高水平方向不斷提高。在這個過程中，圍繞著學校已經取得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成就，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者需要做好全面的規(guī)劃，對各項資源有效整合，這樣才能將各方的資源形成合力，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的不斷提升。

1 現階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合的突出作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合涉及的資源豐富多樣，與國家政策、社會資金和孵化基地等資源都有密切關系，也包括校內的課程建設、師資隊伍和學生等[1]。但在現階段，這些資源的使用沒有達到一個高效的狀態(tài)。因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的高效整合，可以幫助相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他學科教育有機融合，將現有的資源最大限度地合理利用，實現整體利益最大化，推動整體的發(fā)展，最終帶動經濟的不斷進步。

1.1 實現高校內部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科融合發(fā)展

高校內部非常注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校內部沒有形成獨立的學科，大多數是在一些管理類或經濟類學科中開設。面對這樣的情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身涉及經濟學、管理學、社會學、心理學等諸多學科的內容。在進行教學內容、教學方法的設計中，和其他學科的融合性極大，需要將多個學科的資源和優(yōu)勢統(tǒng)一發(fā)揮，只有這樣才能幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現高質量的發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要結合實際，將其與其他學科有機融合。

1.2 推動宏觀層面產業(yè)發(fā)展和經濟進步

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合的過程中，需要堅持共有原則。這樣的共有包括共同建設相關的資源平臺，共同享受相關的成果，最終實現共贏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的內容多，具有廣泛性和分散性的特點。從宏觀層面而言，目前部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整體規(guī)劃意識相對缺乏，這樣就導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足，并且存在資源浪費的情況。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個實踐性較強的學科，但在具體落實的過程中，卻出現了重視理論傳遞、輕視實踐操作的情況，導致該教育無法發(fā)揮應有的作用。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合面臨的突出問題

當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對于相關教育資源的整合，雖然在不斷地優(yōu)化[2]，但還是存在一些問題，主要集中在三大層面： 首先校外資源和校內資源之間無法實現有效對接，其次校內資源和學生資源出現了斷層，最后缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.1 校外資源和校內資源缺乏銜接渠道

2.1.1 高校和企業(yè)聯系不到位

政府、社會、天使資金、風投等校外資源無法和校內的資源實現對接，雖然提出了產學合作，但一般是指高等院校和企業(yè)之間的合作，將教學科研和實踐生產密切聯系。黨和國家不斷出臺相關政策，推動高校和行業(yè)、企業(yè)之間的合作，做好人才培養(yǎng)機制，幫助人才實現更好的發(fā)展。雖然產學合作為學生實踐操作經驗、技術訓練等方面提供了一些幫助，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的產學合作雙方利益需求有明顯的差別。高校在開展產學合作的過程中，需要培養(yǎng)人才，并通過產學合作為學生提供相關的平臺和機會，讓學生能夠在其中實現更好的發(fā)展。然而，企業(yè)的訴求是讓自身的經濟利益達到最大化。在這樣的情況下，高校想要讓企業(yè)提供更多的優(yōu)質資源，但企業(yè)卻認為高校缺乏主動服務性。高校的教育和企業(yè)的生產之間存在著一定的沖突，需要做好對兩者利益的有效協(xié)調。

2.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產學合作缺乏外部動力

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產學合作過程中，因為外部動力不足，導致高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時缺乏有力的支持。首先在政府方面，政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常鼓勵的，但是產學合作模式下，如果企業(yè)投入了很多資源，而未能得到預期收益，則其積極性就會下降。其次高校內部開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產學合作多停留在相關理論的研究，如論文、課題等。高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源融合的過程中，因為缺乏支持，導致高校內部開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于不平衡的狀態(tài)。一些辦學規(guī)模較大的院校資源豐富，能夠和大型企業(yè)進行合作。但是部分地方院校和中小型企業(yè)在產學合作的模式下，自身的利益無法得到滿足，不利于產學合作的持續(xù)推進。

2.2 校內資源和學生之間聯系不密切

因為學校內部的資源和學生資源方面聯系不密切，導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合面臨突出問題。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源包括教師資源、硬件實驗室設備資源、資金資源等，將這些資源真正讓有需要的學生使用，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，讓教學得到良性發(fā)展。尤其是在這個過程中教師資源對接學生，能夠指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設進行了探索和實踐，也積累了一定的經驗，但在當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，能明顯看到他們與發(fā)達國家高校相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量相對薄弱，尚不成熟。這些情況主要是因為高校內部雖然有豐富的教師資源，但這些師資類型多種多樣，沒有形成合力。在教育實踐過程中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的師資構成較為復雜，包括在課堂上給學生傳遞相關理論知識的教師，也有對學生創(chuàng)業(yè)進行指導的相關人員，還有高校專門聘請的社會人士，雖然滿足了多元化需求，但卻缺乏聯系。

2.3 高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

在高校創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，整個創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍對學生創(chuàng)業(yè)價值觀會產生一些影響，在初期這樣的影響并不明顯。然而，隨著時間的推移，這種影響將非常深遠。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，會導致學生思想層面缺乏足夠的重視。因此學校內部需要有效地激發(fā)和引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進一步從行動上引領學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合的有效途徑

圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實際，高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合的過程中，需要明確自身的目標。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源整合的目標分為基本目標和核心目標?；灸繕司褪菍⒗碚摵蛯嵺`有機聯系，指導學生有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。核心目標在于內合外聯，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進行有效整合，聯系學校內部的實際情況，幫助學生實現有針對性的發(fā)展，幫助企業(yè)取得相應成效[3]。在這樣的模式下，對各方資源進行有效整合，讓更多的力量參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。結合前文中提到的各種問題，需要在學校內部形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源內合外聯的模式。這樣一個整合的生態(tài)系統(tǒng)模式，可以幫助學校內部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有效整合，如圖1所示。

圖1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合模式示意圖

3.1 整合校內資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

要對校內的資源進行有效整合，可以在校內建立統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制，這樣就避免了學校內部因為多方管理資源較為分散，導致資源無法得到合理利用的問題。高?？梢猿闪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育委員會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，對學校的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行總體規(guī)劃指導。各所學校都有自身的專業(yè)和特色優(yōu)勢，在進行資源整合的過程中，要突出這些資源和優(yōu)勢，這樣才能合理進行課程設置，做好人才培養(yǎng)工作。在這個過程中整合跨學科的特色教學資源，需要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主，對院校的資源進行充分使用。以經管學院為例，經管學院可以將其經濟學、管理學等課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合，幫助學生在專業(yè)知識學習的過程中了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際內容。其次在學校內部還涉及相關的教師資源，要對教師資源進行有效整合。院校師資主要有青年教師和長期進行教學工作的中年教師，在這兩類教師資源群體中，中年教師擁有豐富的教學經驗。青年教師多是博士畢業(yè)，理論知識深厚，對于這些情況，可以將兩者有機結合，將優(yōu)秀的青年教師進行選拔，讓他們到企業(yè)掛職，讓他們能夠了解實踐經驗[4]。在這個過程中，學?？梢酝度氡匾馁Y金支持，建立激勵機制等，讓教師能夠不斷更新教育觀念，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學校可以結合教師的實際情況做好教師隊伍的管理，除了成立專門的研究部門，還可以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，形成以專職教師為核心、兼職教師為輔助的團隊。在學校范圍內融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正和學生實際相聯系。

3.2 高校和外部資源的整合，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源資源

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，單憑高校內部的資源是無法完成的，還需要依托政府、社會和企業(yè)等多方力量[5]。在這個過程中，要對校企資源進行有效整合，可以聘請企業(yè)家、經理人或業(yè)界具有豐富實踐經驗的專業(yè)人員來學校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外指導教師，和學生們定期開展交流活動，激發(fā)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，緩解學校內部師資力量相對不足的情況，和學校內部的教師團隊之間形成互補。在這個過程中根據實際情況，選擇有針對性的方式，例如在合作初期，圍繞實際情況建立短期合作關系，隨著合作的深入，找到雙方的利益共同點，借助校企合作彌補高校硬件的不足。然后高等院校給企業(yè)提供創(chuàng)新型人才，雙方建立合作育人機制，讓資源得到充分應用。政府資源主要體現在場地和服務資源等方面，高?？梢院驼献鞴餐d建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、孵化基地，能夠為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺，讓學生真正地體驗創(chuàng)業(yè)過程。政府還可以為高校創(chuàng)業(yè)學生提供相關的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提供工商注冊、融資等各種服務，對于有一定創(chuàng)業(yè)條件和可行性的項目進行扶持。部分項目的資金短缺問題，可以由政府出面，鼓勵、倡導社會風投資金的成立，緩解資金壓力。地方的協(xié)會、商會等都可以發(fā)揮優(yōu)勢，給學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供足夠的支持，讓更多的資源豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源[6]。

4 結語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合問題，影響高校的高質量發(fā)展。在這樣的情況下，通過對其資源整合面臨的困境開展分析，提出有效對策，幫助高校形成良好的資源整合模式，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質量發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，幫助社會經濟的發(fā)展。