湖南優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入中小學(xué)校園的傳播策略

□ 王文君

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出： “中華民族有五千多年的文明歷史， 創(chuàng)造了燦爛的中華文明……中國特色社會主義文化， 源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。” 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根” 和“魂”。 用“傳承中華文明， 弘揚(yáng)民族文化” 的思想指導(dǎo)教育工作， 推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)校教育的完美結(jié)合， 是基礎(chǔ)教育事業(yè)健康、 全面、 可持續(xù)發(fā)展的主導(dǎo)方向。 因此， 讓優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化走入校園、 融入校園、 扎根校園， 不僅是我省學(xué)校教育的重要任務(wù)， 也是我省文化育人的必然選擇。

一、 現(xiàn)實(shí)情況

1.頂層設(shè)計(jì)的完善與推進(jìn)

21 世紀(jì)以來， 教育部先后出臺了一系列重要政策文件， 不斷加強(qiáng)與推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的傳承與發(fā)展。 2004 年的《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》中指出： “開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育是學(xué)生思想道德建設(shè)的重要組成部分。” 2010 年教育部辦公廳《關(guān)于在中小學(xué)開展創(chuàng)建中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?；顒拥耐ㄖ?中提出： “‘加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育’ 的要求， 引領(lǐng)青少年學(xué)生傳承中華優(yōu)秀文化藝術(shù)， 弘揚(yáng)偉大的民族精神。” 2017 年四部委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》中強(qiáng)調(diào)： “傳承中華文化基因， 加強(qiáng)戲曲通識普及教育， 增進(jìn)學(xué)生對戲曲藝術(shù)的了解和體驗(yàn)， 引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、 陶冶高尚的道德情操、 培育深厚的民族情感， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?2021 年8 月， 中共中央辦公廳、 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》 的第四點(diǎn)關(guān)于“加大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳播普及力度” 中強(qiáng)調(diào)： “在中小學(xué)開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特色課程， 鼓勵建設(shè)國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目特色中小學(xué)傳承基地。”

2.傳承基地的建設(shè)與發(fā)展

從2010 年起， 全國各地根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于在中小學(xué)開展創(chuàng)建中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校活動的通知》 的文件要求， 組織申報(bào)推薦工作。 湖南省分別在2011年、 2018 年的兩批申報(bào)中獲批45 所中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校， 見下表：

2011 年湖南省中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校匯總表

2018 年湖南省中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校匯總表

12 岳陽市平江縣伍市鎮(zhèn)時豐中學(xué)（九龍舞）13 岳陽市岳陽樓區(qū)岳陽樓小學(xué)（巴陵戲）14 岳陽市臨湘市第三完全小學(xué)（臨湘市花鼓戲）15 常德市武陵區(qū)北正街小學(xué)（常德絲弦）16 常德市澧縣第一完全小學(xué)（竹笛）17 常德市武陵區(qū)工農(nóng)小學(xué)（民樂）18 常德市鼎城區(qū)堯天坪鎮(zhèn)中學(xué)（傳統(tǒng)民間藝術(shù)）19 常德市武陵區(qū)金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校（合唱）20 永州市冷水灘區(qū)舜德小學(xué)（傳統(tǒng)鄉(xiāng)土藝術(shù)）21 懷化市靖州苗族侗族自治縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（靖州苗族歌）22 懷化市鐵路第一小學(xué)（民族民間藝術(shù)）23 懷化市通道侗族自治縣坪坦鄉(xiāng)中心小學(xué)（蘆笙）24 湘西自治州龍山縣里耶鎮(zhèn)中心小學(xué)（擺手舞）25 湘西自治州花垣縣職業(yè)高級中學(xué)（苗族鼓舞）26 湘西自治州花垣縣邊城高級中學(xué)（苗鼓）27 婁底市第二完全小學(xué)（戲曲、 民族民間舞蹈）28 婁底市婁星區(qū)蛇形山鎮(zhèn)光輝小學(xué)（木偶戲）

以上表格信息反映了湖南省獲批中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校的數(shù)量明顯增多，且申報(bào)項(xiàng)目更加豐富。 但是， 獲批的45 所學(xué)校， 城市學(xué)校居多， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)校少。

從2013 年起， 教育部開展建設(shè)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣的項(xiàng)目。 其中， 湖南省的常寧市、 華容縣、 新寧縣申報(bào)獲批。 這些試驗(yàn)縣積極創(chuàng)新藝術(shù)教育形式與內(nèi)容， 將當(dāng)?shù)馗挥刑厣膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術(shù)教育相融合， 為更好地傳承與傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供新的途徑。 2018 年至2020 年， 教育部支持高校建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地。其中， 中南大學(xué)的瑤族長鼓舞與湖南師范大學(xué)的花鼓戲獲批立項(xiàng)。 這些高校圍繞立德樹人的中心目標(biāo)， 進(jìn)行傳統(tǒng)文化的多課堂建設(shè)。 如中南大學(xué)不僅開發(fā)了長鼓舞的普及教材與創(chuàng)意產(chǎn)品， 還積極向周邊中小學(xué)校進(jìn)行傳播， 產(chǎn)生很好的聯(lián)動效應(yīng)。

3.教育形式的豐富與拓展

一是演出活動。 自2006 年起， 湖南省各地持續(xù)推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園的活動，2019 年11 月， 邵陽市隆回縣舉辦了高雅藝術(shù)走進(jìn)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的專場演出活動。 這些活動不僅提升了師生們藝術(shù)審美素養(yǎng)， 也豐富了校園文化生活， 更增強(qiáng)了藝術(shù)育人效果。 同時， 堅(jiān)持舉辦中小學(xué)生的藝術(shù)展演活動。 在湖南省第三屆中小學(xué)藝術(shù)展演活動中， 張家界市慈利縣第四中學(xué)參賽作品《澧水排歌》 以及湘西永順第二中學(xué)參賽作品《土家頌歌》 富有民族特色， 獲得一致好評。 二是學(xué)術(shù)講座。 各地中小學(xué)校開展了一系列相關(guān)知識講座與名家講座， 學(xué)校師生反響不錯。 如岳陽市君山小學(xué)開展《君山省級非遺項(xiàng)目》 知識講座， 株洲市天臺小學(xué)開展的“戲韻湖南” 名家講座等。 三是教育實(shí)踐。 2021 年9 月， 湖南省雨花區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館為推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園的教育活動， 在楓樹山蓮湖小學(xué)、 湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)等學(xué)校開設(shè)特色課程。 還有長沙市、 常德市、 衡陽市、 益陽市、 婁底市等各地中小學(xué)校紛紛開展“戲曲進(jìn)校園” 活動， 均獲得良好反響。

二、 主要問題

湖南各地孕育了內(nèi)容豐富、 品種多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化， 這些珍貴的音樂資源不僅是當(dāng)?shù)厝嗣裆畹木袷臣Z， 也是學(xué)校音樂課程的重要補(bǔ)充。 尤其是近些年在國家政策的倡導(dǎo)下， 許多學(xué)校開展了一系列相關(guān)活動及講座， 成績斐然， 效果顯著。 但是依然存在一些實(shí)際問題， 主要有以下幾點(diǎn)：

1.制度建設(shè)有待加強(qiáng)

目前， 優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入學(xué)校校園活動， 更多停留于一些直觀展示、 藝術(shù)交流等宣傳層面， 鮮少或還沒有形成系統(tǒng)化、 長效性的日常管理制度。 有些學(xué)校申報(bào)項(xiàng)目時非常熱情， 項(xiàng)目后期建設(shè)卻后繼乏力。 優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化在校園的滲透如果缺乏深度思考， 就不可能形成縱深、 持久的發(fā)展。

2.課程建設(shè)有待提高

目前， 湖南優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化在學(xué)校課程建設(shè)中存在不足。 一是課程內(nèi)容的設(shè)置存在一定的局限性； 二是校本教材的開發(fā)具有一定的片面性。 兩個方面的問題導(dǎo)致湖南優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化沒有充分融入課程體系與教材體系。 尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，因師資、 設(shè)施等原因， 學(xué)校無法正常保證音樂課程教學(xué)， 更無力開發(fā)特色音樂課程。

3.教師素養(yǎng)有待完善

課堂是教學(xué)的基礎(chǔ)， 教師素養(yǎng)決定教學(xué)質(zhì)量。 開展優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)校園工作， 不是一句宣傳口號， 更不是一個形式“走秀”。 這項(xiàng)工作的現(xiàn)實(shí)意義在于， 讓優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化真正走進(jìn)校園、 融入校園， 才可生根發(fā)芽、 生生不息。 因此， 參與這項(xiàng)工作的教師群體身負(fù)重?fù)?dān)， 責(zé)無旁貸。 目前， 湖南省各地中小學(xué)校的教師素質(zhì)差異較大。 城市學(xué)校的音樂教師素質(zhì)普遍較高， 尤其許多年輕的音樂教師素質(zhì)高、 能力強(qiáng)、 肯學(xué)習(xí)； 城市學(xué)校的音樂教師在開發(fā)地方音樂資源方面， 表現(xiàn)更加積極。 而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、 農(nóng)村學(xué)校的音樂教師有專職教師， 也有兼職教師， 學(xué)歷結(jié)構(gòu)、 專業(yè)層次、 年齡身份等存在不足， 教師接受新事物、 吸收新知識的主觀意識不強(qiáng)， 專業(yè)能力較差。

三、 傳播策略

1.加強(qiáng)制度管理與平臺建設(shè)

一是制度管理。 湖南中小學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況， 規(guī)范、 完善相關(guān)制度建設(shè)與管理工作。 從制定實(shí)施到日常管理， 形成常態(tài)化工作機(jī)制。 真正將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化引入校園、 融入校園， 以喚醒文化自覺， 確立文化地位， 深化文化傳承。 二是平臺建設(shè)。 湖南中小學(xué)校積極探索湖南優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的推廣經(jīng)驗(yàn)與渠道， 創(chuàng)新教育形式， 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵。 如組織學(xué)生開展“戲動城鄉(xiāng)” “舞動城鄉(xiāng)” 等活動， 鼓勵學(xué)生參加中小學(xué)戲劇節(jié)、 中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)等比賽， 建立“一校一品牌、 一校一特色” 的發(fā)展新格局。

2.促進(jìn)課程建設(shè)與教材開發(fā)

一是課程建設(shè)。 學(xué)校需進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用， 以細(xì)雨潤無聲的方式將湖南優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入課程體系之中。 結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與教育成長規(guī)律， 讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)之中感受文化魅力， 體驗(yàn)藝術(shù)風(fēng)格。 二是教材開發(fā)。 學(xué)?？梢虻刂埔?， 合理、 科學(xué)挖掘地方傳統(tǒng)藝術(shù)特色與資源， 加強(qiáng)校本教材的開發(fā)力度， 提升教學(xué)質(zhì)量， 打造特色課程、 品牌課程。

3.提高教師素質(zhì)與條件保障

一是教師素質(zhì)。 各級地方政府、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)， 推進(jìn)《高校教師考核評價制度改革指導(dǎo)意見》 落地見效。 通過擴(kuò)充教師隊(duì)伍， 提升教師地位， 強(qiáng)化教師的職后培訓(xùn)工作和跟蹤管理工作。 為教師的專業(yè)能力、 綜合素質(zhì)提升開辟新的渠道。 學(xué)校音樂教師一方面調(diào)整教學(xué)方式， 一方面積極學(xué)習(xí)。 請民間藝人進(jìn)校園、 入課堂， 開展豐富多樣的交流活動與藝術(shù)實(shí)踐， 真正從思想上、 情感上主動推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化傳播， 弘揚(yáng)湖南優(yōu)秀傳統(tǒng)的音樂文化。 二是條件保障。 當(dāng)?shù)卣鶕?jù)具體情況， 設(shè)立專項(xiàng)文化經(jīng)費(fèi)， 用于中小學(xué)的藝術(shù)展演、 專家指導(dǎo)、 設(shè)施建設(shè)等各項(xiàng)活動。 以限期的方式， 將音樂教學(xué)配套設(shè)施按時配備到各級學(xué)校， 尤其是向農(nóng)村學(xué)校與薄弱學(xué)校進(jìn)行政策傾斜， 幫助這些學(xué)校解決實(shí)際困難， 突破發(fā)展瓶頸。

讓湖南優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入校園， 是將當(dāng)?shù)鬲?dú)具特色的音樂文化與課程教學(xué)、 藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合， 形成整合型、 融入式的新型學(xué)習(xí)樣態(tài)。 這樣的傳承與傳播， 不僅是知識的學(xué)習(xí)、 技能的訓(xùn)練、 文化的滲透， 而且還是在課堂、 實(shí)踐之中， 讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，去親自體驗(yàn)、 理解真實(shí)的音樂文化場景， 以獲得認(rèn)同感， 產(chǎn)生自豪感， 提高價值感。