選擇相信，就不再孤獨(dú)

蔣妙紅

印度著名詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)：“孤獨(dú)是一群人的狂歡，狂歡是一個(gè)人的孤獨(dú)?！边@也是我班上一名女生小婉的座右銘。作為學(xué)生人生的重要引領(lǐng)者，教師深感責(zé)任重大，豆蔻年華卻常常郁郁寡歡，這是不常有的信號(hào)。深聊過(guò)后發(fā)現(xiàn)她既不是心理問(wèn)題也不是離異家庭，這是一個(gè)內(nèi)心及其需要關(guān)懷和溫暖的小孩。

父母為孩子拉開(kāi)精彩人生的序幕，教師為學(xué)生翻開(kāi)求學(xué)生涯的篇章。初中階段學(xué)生處于11～16歲，屬于個(gè)體發(fā)展中的少年時(shí)期，雖然只有短短的三、四年時(shí)間，卻是一個(gè)人身心劇烈變化的階段。人們常說(shuō)的“危機(jī)期”和“心理斷乳期”，意為此階段學(xué)生從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。獨(dú)立不代表孤獨(dú)，然而初中階段很多學(xué)生往往感覺(jué)自己是“孤獨(dú)”的個(gè)體，那么初中生的孤獨(dú)感從何而來(lái)，又該如何引導(dǎo)其發(fā)展變化呢？

“老師，下周我可以帶吉他來(lái)學(xué)校嗎？”“小瑋也想帶滑板過(guò)來(lái)?！币淮畏敌５耐砩?，小婉和小瑋一起擠進(jìn)繁忙的辦公室，在中段能力評(píng)估之后的這一周，大膽提出了和別人都不一樣的需求。

“噢，你們倆這么多才多藝吶！為什么要帶吉他來(lái)學(xué)校呢？”我放下手中的工作，打趣她們。

“因?yàn)樽⌒Ｖ?，我常常覺(jué)得很孤獨(dú)，心情不好的時(shí)候要是能彈彈我的吉他就好了。”小婉直接講出了自己的原因，小瑋則是戴著口罩，低眉垂眼默默觀察。

“嗯，我能理解，有些時(shí)候會(huì)想要發(fā)泄一下。那你有沒(méi)有想過(guò)什么時(shí)間可以彈呢？”我沒(méi)有立刻打斷和拒絕，也沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，而是選擇追問(wèn)，并耐心聽(tīng)她們講完。

“晚餐過(guò)后，屬于自己時(shí)間的時(shí)候?！?/p>

“在哪里彈呢？有沒(méi)有想過(guò)其他同學(xué)的感受，或者宿管老師會(huì)不會(huì)管呢？”

“不會(huì)啊，我就自己彈，不影響別人?！?/p>

有時(shí)候?qū)W生的意志力超乎你的想象，她的執(zhí)著也是早有“預(yù)謀”，早就猜到了班主任老師會(huì)一再盤問(wèn)，她對(duì)我的盤問(wèn)對(duì)答如流。帶吉他、滑板這類個(gè)人物品并不是什么嚴(yán)禁項(xiàng)目，我們也沒(méi)有規(guī)定過(guò);但誰(shuí)都知道在寄宿制學(xué)校精細(xì)化管理之下搞特殊并不現(xiàn)實(shí)，但是她們?nèi)匀淮竽懱岢隽俗约旱南敕?。難道是因?yàn)槲沂切陆邮职嘀魅?，覺(jué)得我“好說(shuō)話”是嗎？還是想趁現(xiàn)在我在忙，所以“渾水摸魚”呢？

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育學(xué)期望從一切方面去教育學(xué)生，那么就務(wù)必首先也從一切方面了解學(xué)生?！弊鳛榻處熞雽W(xué)生對(duì)你多一份親近與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。

學(xué)生到了初中，想法變得特別多。我們總是很警覺(jué)，不想被孩子捉弄，更不想讓他們“鉆空子”。為了更公平或者更好地管理學(xué)生，我們很習(xí)以為常不能“開(kāi)這個(gè)口子”，否則后果不堪設(shè)想。如果允許了，以后是不是只要興趣愛(ài)好都可以帶來(lái)學(xué)校呢？口琴、手風(fēng)琴、電子琴是不是都能帶來(lái)學(xué)校呢？單車、平衡車、電動(dòng)車是不是都能帶來(lái)了呢？如果不允許，那是不是違背了“五育并舉”的思想理念呢？難題一出，我的內(nèi)心開(kāi)始辯論。

如何正確認(rèn)識(shí)“五育并舉”？在2021年暑期教師培訓(xùn)中的課題《中學(xué)德育工作的思與行》中，習(xí)長(zhǎng)華老師講述到“以德正人，以智慧人，以體強(qiáng)人，以美塑人，以勞養(yǎng)人。”在這里，我們不應(yīng)當(dāng)是“要不要教價(jià)值觀”，而是“教哪些價(jià)值觀”以及“怎樣教這些價(jià)值觀”。德育領(lǐng)域的三個(gè)層級(jí)分別是：一是日常行為規(guī)范，二是倫理道德原則，三是信仰價(jià)值追求。

那么我們回歸到第一個(gè)層面，也就是“日常行為規(guī)范”，我們不得不承認(rèn)學(xué)校規(guī)定哪些行李能帶，哪些不能帶是有道理的，因?yàn)橐蛔兪儼伲诩w生活中的影響是巨大的。

“你有沒(méi)有想過(guò)，每個(gè)人的需求是不一樣的。你心情不好的時(shí)候別人有可能也心情不好，你覺(jué)得彈吉他能放松自己，但別人覺(jué)得安安靜靜休息能放松。”

“我很理解我們每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好，我也支持你們帶自己喜歡的物品過(guò)來(lái)展示展示，我只是比較擔(dān)心宿管會(huì)不同意，其他同學(xué)會(huì)有意見(jiàn)。因?yàn)槲覀兯奚崾谴蠹夜餐畹膮^(qū)域，是一個(gè)講究規(guī)則和紀(jì)律的地方，我不希望你們變成別人討厭的對(duì)象。”站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為她們著想過(guò)后，我嘗試說(shuō)服。

“嗯，有可能，那怎么辦呢？”小婉開(kāi)始思考弊端。

“你們這兩個(gè)才藝很特別啊，一般人都不會(huì)呢！學(xué)校其實(shí)是非常鼓勵(lì)我們發(fā)揮特長(zhǎng)和個(gè)人優(yōu)勢(shì)的。有沒(méi)有想過(guò)自己開(kāi)一個(gè)社團(tuán)，吸引同樣愛(ài)好的同學(xué)一起彈吉他啊，或者一起玩滑板啊，就是說(shuō)愛(ài)好都沒(méi)錯(cuò)，只是我們換個(gè)時(shí)間來(lái)做這件事。每周二的社團(tuán)課，在社團(tuán)老師的允許后就可以做自己興趣愛(ài)好范圍內(nèi)的事情了！”

“是嗎？我們可以自己組社團(tuán)嗎？”小婉既興奮又激動(dòng)。

“當(dāng)然啊，這學(xué)期的社團(tuán)課雖然已經(jīng)固定了，但下學(xué)期還會(huì)有啊，我們籌備一下，下學(xué)期就可以申報(bào)。另外，本學(xué)期還有11月份的生日會(huì)和文藝匯演，這幾個(gè)大日子我都可以推薦你們進(jìn)行才藝展示的?！?/p>

“好啊好啊！太感謝老師了！我們?cè)偃ゾ氁痪?，?zhēng)取有好的表現(xiàn)。”小婉和小瑋手挽著手開(kāi)開(kāi)心心地回教室了……

兩周過(guò)去了，小瑋在長(zhǎng)隆野生動(dòng)物園社會(huì)實(shí)踐中展示了自己的滑板技能，小婉在本學(xué)期的生日會(huì)上為同學(xué)吉他彈唱《祝你生日快樂(lè)》。受到普遍歡迎，她們的自信心也越來(lái)越強(qiáng)，不再是同學(xué)們眼中郁郁寡歡的小女生，孤獨(dú)卻不孤單。

這樣一來(lái)，原本棘手的青春期個(gè)性化問(wèn)題迎刃而解，僅僅在于我們轉(zhuǎn)換了思路和方法，把猜疑和不信任去掉，找到一條新的出路，那就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而發(fā)展出更高更遠(yuǎn)的智慧。

通過(guò)這次對(duì)話，我再次查閱資料，學(xué)習(xí)了心理學(xué)當(dāng)中的關(guān)于初中生的意志品質(zhì)有以下特點(diǎn)。

1.自覺(jué)性品質(zhì)有所提高。中學(xué)生由于認(rèn)識(shí)的局限性，自覺(jué)性和幼稚性仍處在錯(cuò)綜矛盾的狀態(tài)中。但是他們已能把個(gè)人目的和社會(huì)價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，使個(gè)人目的自覺(jué)地服從于社會(huì)利益。初中生的自覺(jué)性品質(zhì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展的，不同年級(jí)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

2.果斷性品質(zhì)有所發(fā)展。初中生的果斷性水平還比較低，輕率往往是他們的主要特點(diǎn)，由于他們反應(yīng)快，行動(dòng)快，容易把不假思索的冒失看成是果斷行為。

3.自制性品質(zhì)有所增強(qiáng)。中學(xué)生自制性的發(fā)展有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。初中生自制力比較差，因?yàn)檎幱谇啻喊l(fā)育期，身體的急劇變化，引起身心發(fā)展上的各種不平衡，故情緒波動(dòng)大，對(duì)自己的行為舉止難于控制，表現(xiàn)為好動(dòng)，上課時(shí)手足不得安寧。所以，品德不良的學(xué)生往往多出現(xiàn)在初中階段。

4.堅(jiān)韌性品質(zhì)逐漸形成。堅(jiān)韌性和學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)及對(duì)任務(wù)意義的認(rèn)識(shí)有關(guān)。初中生對(duì)自己感興趣的課程，才能夠保持較長(zhǎng)久的注意力，當(dāng)學(xué)習(xí)順利時(shí)勁頭十足，

我不是第一年做班主任，但在廣附南實(shí)我是一名新手班主任。身在這樣的教育大集團(tuán)背景下，挑重?fù)?dān)、扛責(zé)任是遲早的事，領(lǐng)導(dǎo)把擔(dān)子給我挑，說(shuō)明信任我啊！“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。”這是杜牧的《贈(zèng)別》詩(shī)，初中學(xué)生正值十三四歲的年紀(jì)，學(xué)生特點(diǎn)很明顯。在那一周的周記里，小婉寫了她為同學(xué)慶生時(shí)如何如何開(kāi)心的心情，我在評(píng)語(yǔ)里送她《綠皮書》中的一句話，“世界上有太多孤獨(dú)的人，害怕踏出第一步?！?/p>

選擇相信，就不再孤獨(dú)。尼采的經(jīng)典語(yǔ)錄中，人的精神有三種境界：駱駝、獅子和嬰兒。第一境界駱駝，忍辱負(fù)重，被動(dòng)地聽(tīng)命于別人或命運(yùn)的安排;第二境界獅子，把被動(dòng)變成主動(dòng)，由“你應(yīng)該”到“我要”，一切由我主動(dòng)爭(zhēng)取，主動(dòng)負(fù)起人生責(zé)任;第三境界嬰兒，這是一種“我是”的狀態(tài)，活在當(dāng)下，享受現(xiàn)在的一切。我想我們做班主任，就要像獅子那樣主動(dòng)和勇敢。也要像樹(shù)那樣扎根，因?yàn)槠鋵?shí)人跟樹(shù)是一樣的，越是向往高處的陽(yáng)光，它的根就越要伸向黑暗的地底。