淺析高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題和對(duì)策

吳俊

摘要：高中生教育歷來(lái)被人們所重視，在每一個(gè)學(xué)生的人生中都占有重要地位，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。然而，在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多問題，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。文章對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題及具體對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)問題：對(duì)策

一、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生自主能力較弱

在國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育風(fēng)氣下，不論是學(xué)生還是教師都把語(yǔ)文成績(jī)看的很重，導(dǎo)致了現(xiàn)在不僅教師辛苦的教學(xué)，學(xué)生也要辛苦聽講。從而在考試中取得好成績(jī)，盡管這樣做是合理的，但是學(xué)生并不具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，其知識(shí)、思想都是教師“復(fù)制粘貼”的產(chǎn)物，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)出現(xiàn)致成績(jī)優(yōu)異、能力低下的情況。因此，學(xué)生們只是跟著老師的思維去學(xué)習(xí)上，這就使學(xué)生如同行尸走肉一般，沒有自己的思維模式，就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)興趣，不能發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法

第一，在中國(guó)的高中，大多數(shù)教師仍然采用以往傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法來(lái)教語(yǔ)文，這就形成了教學(xué)過(guò)程中只重結(jié)果，輕過(guò)程，重在教師主導(dǎo)，從而忽視學(xué)生的主導(dǎo)性，摒棄學(xué)生的主導(dǎo)性，整堂教學(xué)課以教師為中心，以課本為中心，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，忽視了對(duì)學(xué)生情感教育的重視。這類教學(xué)只注重傳授知識(shí)，使課堂氣氛單調(diào)、缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣下降，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。第二，一些語(yǔ)文教師追求形式主義的教學(xué)過(guò)程，一味地追求潮流，忽略教學(xué)效果，這并非基于語(yǔ)文的學(xué)科特征和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，選擇的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不能真正接受教師使用的教學(xué)方法，這不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.做不到因材施教

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的個(gè)性，并且各不相同，教師一定要注意不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異。僅以學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)線對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋，這就會(huì)增加后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)時(shí)間下去，優(yōu)秀學(xué)生一如既往的優(yōu)秀，后進(jìn)學(xué)生的能力則會(huì)更加低效，結(jié)果造成嚴(yán)重的成績(jī)兩極化，不利于良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)中國(guó)的經(jīng)典著作《鴻門宴》這篇文言文時(shí)，在進(jìn)行文言文解析時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，理解能力差異較大，然而，如果高中語(yǔ)文教師要求學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，這就不能取得很好的教學(xué)效果[1]。

二、高中語(yǔ)文教法改革對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀實(shí)施語(yǔ)文改革創(chuàng)新

伴隨著新課程改革的不斷深入，各學(xué)校都在探索和嘗試新的教學(xué)方法。教師要逐步由教師向輔導(dǎo)員、由管理者向教學(xué)指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。高中教師要深入研究新課程改革的提出的教學(xué)要求，積極轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，大膽實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生是被動(dòng)的，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由教師主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性很大，很多語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)效果不佳。要解決這一問題，教師需要突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)也是核心問題。高校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)需要不斷的熏陶和實(shí)踐，因此這一過(guò)程需要教師的幫助，同時(shí)教師自身也必須具備很專業(yè)的素養(yǎng)。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

要改變目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，必須不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，與社會(huì)發(fā)展同步，從而引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的正確發(fā)展。一是運(yùn)用創(chuàng)設(shè)課堂情景教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生的具體情況，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，教師可以用生活元素為學(xué)生創(chuàng)造生活情境。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)在教學(xué)《祝?！愤@篇課文時(shí)，就可以用這個(gè)教學(xué)法。課堂上，教師可以根據(jù)實(shí)際生活情景，讓學(xué)生講述自己對(duì)祝福的理解。這樣能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)比作者描述的祝福，讓學(xué)生自己閱讀，并將自己的理解帶到文章中與作者的理解作比較。學(xué)生不僅能充分了解到封建社會(huì)帶給祥林嫂的悲慘人生，也能幫助他們更深刻地認(rèn)識(shí)到封建思想的食人性。該教學(xué)方法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。其次，課堂上要運(yùn)用提問。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題是課堂提問的出發(fā)點(diǎn)，所以，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問題，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)探索的需求，提高教學(xué)效率。要想吸引學(xué)生的關(guān)注，教師必須使提出的問題生動(dòng)有趣[2]。

就拿老人與海這篇課文來(lái)說(shuō)，老師的可以提出的問題有：老人出海捕魚，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的磨難后，終于找到了一具魚骨。那老人到底算是成功了的還是失敗了？大家認(rèn)為成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？”學(xué)生一開始回答這些問題是很困難的，所以讓他們先能夠記住這個(gè)問題，讀完這篇文章后，學(xué)生們會(huì)自然明白。再拿祝福這篇課文來(lái)講，老師可以這樣問：“祝福應(yīng)該是美好的，而這篇文章表達(dá)的卻是悲慘的，那為什么作者要寫這篇文章呢？為什么叫祝福呢？作者想表達(dá)什么呢？”從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，以此拓展他們的思維，達(dá)到事半功倍的效果[3]。

3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在課程改革背景下，我國(guó)高中教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。一是充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的作用。當(dāng)前新課程改革的一個(gè)重要方面是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用。中國(guó)高中教師需要大膽突破學(xué)科瓶頸，采用更有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，學(xué)生要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)知識(shí)，不要只依賴于老師，要在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，利用你的經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的辛勤工作中起到舉足輕重作用的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須時(shí)刻以創(chuàng)新思維思考問題，在具體實(shí)踐中培養(yǎng)良好創(chuàng)新思維，配合教師完成優(yōu)秀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，極大提升教學(xué)效率。第二，是教師要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須有明確的指導(dǎo)原則，以保證學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有序進(jìn)行?？傊?，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，應(yīng)樹立整體性的觀念，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指引，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)[4]。

結(jié)語(yǔ)

為此，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，合理運(yùn)用教學(xué)方法，了解學(xué)生的需要，以目標(biāo)為導(dǎo)向，使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性?？傊岣吒咧姓Z(yǔ)文教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好全身心發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要在傳統(tǒng)良好教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使高中語(yǔ)文課堂更具生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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[5]孫懷鈺，淺談高中語(yǔ)文教學(xué)方法的改革[]].儷人（教師），2015（6）