淺析德育與心理健康教育的融合

馮小媛

摘要：德育和心理健康都是近年來教育界中的流行詞匯，在素質(zhì)教育備受關(guān)注的背景之下，學(xué)生們的心理健康狀態(tài)更應(yīng)該受到關(guān)注。將德育與心理健康教育二者相融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀以及優(yōu)秀品質(zhì)，同時增強(qiáng)學(xué)生的心理健康，提升學(xué)生的自信力，避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)心理疾病，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革和學(xué)生的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育;心理健康;生活情境

引言：德育與心理健康教育雖是兩種不同的領(lǐng)域，但實際在教育理念上又有著重合的部分。處于童年時期的小學(xué)生，身體和心理都在快速成長，吸收與學(xué)習(xí)周遭的知識。那么，如何將德育與心理健康教育結(jié)合起來，讓學(xué)生接受正確的價值引導(dǎo)，形成健康的心理，促進(jìn)全面發(fā)展呢？本文提出了以下幾點策略。

一、明晰對學(xué)生進(jìn)行德育與心理溝通的重要性

小學(xué)生正處于發(fā)育的關(guān)鍵期，該時期學(xué)生自身思想和性格并沒有完全形成，尤其是很多家庭僅有一個孩子，家長和長輩較為溺愛，所以養(yǎng)成其以自我為中心的性格特點，對其未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。隨著社會的不斷發(fā)展，國家愈發(fā)重視對青少年學(xué)生的教育，并提出十分響亮的素質(zhì)教育口號，在教學(xué)活動中，如何對學(xué)生進(jìn)行德育和心理溝通是每位班主任需要著重考慮的教育問題。行為教育十分重要，教師需要高度重視自身行為素養(yǎng)，起到正確引導(dǎo)的作用，推動學(xué)生身心健康成長。注重加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，既是學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要，也是學(xué)生自主發(fā)展和自我實現(xiàn)的內(nèi)在要求，是提高學(xué)校心理健康教育有效性的關(guān)鍵。多年來，我校積極探索學(xué)生自我教育的途徑與方式。我班試著成立了學(xué)生心理社團(tuán)，開展了朋輩心理輔導(dǎo)。設(shè)立了班級“心靈衛(wèi)士”，由心理教師定期指導(dǎo)和培訓(xùn)這些“心靈衛(wèi)士”。獨創(chuàng)的四級心理預(yù)防機(jī)制，由心理委員、班主任以及心理健康教師等構(gòu)成，來全方位觀察、了解學(xué)生的心理變化動態(tài)。

二、德育與心理健康教育相輔相成，互為補(bǔ)充

德育和心理健康教育工作互相補(bǔ)充，共同促進(jìn)，緊密聯(lián)系，能夠在良性互動的基礎(chǔ)上為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更多依據(jù)。德育需要以健康的心理為重要的保障，心理健康教育則需要堅持德育工作的重要導(dǎo)向，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，確保德育工作能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用，全面提升學(xué)生的心理健康水平。教師需要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，關(guān)注心理健康教育工作的新內(nèi)容、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，確保對癥下藥。從微觀角度上來看，心理健康教育更注重學(xué)生心理素質(zhì)的提升、身心健康成長，德育則十分注重學(xué)生道德品質(zhì)和思想覺悟的提升。二者都要求教師以人類社會的和諧發(fā)展為著手點，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，教師需要注重不同育人環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，著眼于學(xué)生的興趣愛好來調(diào)整教育教學(xué)策略及思路，保障不同教學(xué)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定落實，為學(xué)生的成長發(fā)展以及個性化實踐指明道路。很多學(xué)生躍躍欲試，能動性高漲，能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信和樂觀。教師只需要著眼于心理健康教育機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)實條件，在指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的同時彰顯學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生能夠意識到個人的主體地位和個性化差異，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)之下主動德育的熏陶，始終堅持積極向上的人生態(tài)度，主動應(yīng)對生活中的各種困難和挫折，真正實現(xiàn)個人的個性化成長及發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)真實生活情境開展體驗式教學(xué)

與學(xué)生息息相關(guān)的、熟悉的生活情境能促進(jìn)他們進(jìn)行真正有意義的體驗，并在這個意義體驗過程中獲得新知。教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的生活模擬情境，為學(xué)生打造一個能夠激發(fā)起其積極參與并盡情體驗的情景。如：設(shè)計森林迷路的模擬情境。讓學(xué)生在一個伴有適當(dāng)緊張音樂的黑暗房間里，跟著老師的指導(dǎo)語，想象自己在一個迷霧重重又危險的森林求生的情境。學(xué)生在這種黑暗環(huán)境和具有壓迫感音樂的氛圍下，可以清晰體驗到生命遇到危險時的緊張感，喚起他們的危機(jī)意識，讓學(xué)生在虛擬的危險體驗中感悟到生命是如此的脆弱和可貴，更加懂得保護(hù)自己、珍愛生命、積極生活。教師也可以讓學(xué)生體驗?zāi)M的失敗情境，磨礪學(xué)生的抗壓能力。中小學(xué)生批判性思維能力不強(qiáng)，看待問題比較片面，因此，他們會出現(xiàn)心理素質(zhì)較差、意志力差等問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)失敗的模擬體驗情境，如：演講失敗、數(shù)學(xué)競賽失敗等模擬情境，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)會正確看待失敗，并尋找、總結(jié)失敗的原因，同時，在這些情境體驗中，有助于增強(qiáng)他們的抗挫能力，培養(yǎng)堅韌心理素質(zhì)，累積解決現(xiàn)實問題的經(jīng)驗。

四、打造校園文化，營造心理健康教育氛圍

為最大程度發(fā)揮體驗式教學(xué)的應(yīng)用價值，在心理健康教育中不僅要依賴教師教育力量，還應(yīng)積極與家長和學(xué)校的力量相結(jié)合，共同為孩子們創(chuàng)造良好的心理學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。首先，學(xué)校要積極組織內(nèi)容有趣、形式多樣、具有啟發(fā)性的心理活動，如定期開展心理健康知識宣傳講座、心理電影賞析活動、學(xué)生填寫心理晴雨表、心理小報、親子沙龍活動等。其次，教師積極與家長取得合作，建立家校聯(lián)系機(jī)制，獲取學(xué)生近期在家里的心理表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校和家庭的綜合表現(xiàn)，全面判斷孩子是否存在長期或階段性心理問題，以便及時進(jìn)行干預(yù)。同時，父母與孩子應(yīng)建立平等親子關(guān)系，促進(jìn)父母與孩子彼此的情感交流。我們學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)隊伍根據(jù)心理危機(jī)干預(yù)體系中的不同特點發(fā)揮作用。培訓(xùn)班主任與學(xué)科教師，他們通過課堂交流、課下輔導(dǎo)、社交活動等途徑觀察學(xué)生的異常情緒和行為，發(fā)現(xiàn)問題及時采取恰當(dāng)措施。專職心理健康教育教師，負(fù)責(zé)心理健康教育課程的落實，心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的具體工作。通過家長會、學(xué)校宣傳平臺，普及宣傳學(xué)生常見和嚴(yán)重心理問題的表現(xiàn)，提升家長的協(xié)同教育和嚴(yán)重心理問題告知意識。通過打造各式各樣的校園文化，學(xué)生的心理健康水平普遍提高。

五、運用家校合作構(gòu)建立體化育人體系

小學(xué)生是民族的未來，是寶貴的社會財富。小學(xué)生的健康成長，需要家庭、學(xué)校和社會給予共同關(guān)注和努力。在小學(xué)生德育與心理健康教育中，學(xué)校既要做好本職工作，又要認(rèn)識到家庭教育的重要性，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，拓寬家校合作渠道，強(qiáng)化德育與心理健康教育合力。如學(xué)?？梢越柚议L會等，開展德育與心理健康教育輔導(dǎo)，提高家長對德育與心理健康教育的認(rèn)識，讓他們掌握德育與心理健康教育理論和技巧，為家庭德育與心理健康教育提供良好的條件。學(xué)校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，及時反饋學(xué)校德育與心理健康教育內(nèi)容和學(xué)生在校情況，引導(dǎo)家長與學(xué)校做好配合，制訂家庭德育與心理健康教育計劃，并將德育與心理健康教育滲透到日常生活中，融入點點滴滴中，全方位地進(jìn)行德育與心理健康教育。同時，學(xué)校還應(yīng)提高家長們的素質(zhì)和認(rèn)識，讓家長在言行舉止、價值取向方面起到榜樣作用，給予孩子積極的影響，促使孩子健康成長。

結(jié)論：總之，為了使小學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)習(xí)慣，有健康的、積極向上的心理狀態(tài)，教師應(yīng)該全身心的投入到教育學(xué)生的日常生活中，包括開展生活化的體驗教學(xué)，打造校園文化以及開展家校共育，對每位學(xué)生的心理情感做到心中有數(shù)，及時進(jìn)行德育和心理疏導(dǎo)。

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