中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育的雙向融合

胡靜宜

摘? ?要：信息技術(shù)與“融入式”教育的有機(jī)融合是當(dāng)前中小學(xué)信息建設(shè)的重要任務(wù)，但當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)與教育融合仍面臨著一些困難。中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育的目的在于滿足中小學(xué)教育需要和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。推動中小學(xué)信息技術(shù)與教育的深度融合，將信息技術(shù)與個性化教學(xué)相連通，形成中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育下的雙向融合。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù);“融入式”教育;雙向融合

中圖分類號：G623.58? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）07-0004-03

隨著信息時代的到來，計算機(jī)等信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會生活的方方面面，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的作用，但是在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不明顯。在當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，值得我們重新審視。

一、中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育下的內(nèi)涵與關(guān)系

中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育是從技術(shù)與教育的雙重視角來看，使信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新向中小學(xué)個性化教學(xué)靠攏，使兩者尋找到最佳連接點，形成有價值的信息技術(shù)教育形態(tài)。中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育創(chuàng)新不僅需要重新構(gòu)建中小學(xué)教育，豐富教育資源，滿足學(xué)生的個體化需求，而且能夠促進(jìn)教育信息流動，形成健全的教育信息體系，從而促進(jìn)信息技術(shù)與中小學(xué)教育的深度融合，實現(xiàn)人才的創(chuàng)新和培養(yǎng)。

作為信息化時代下的一種新的人才培養(yǎng)模式，“融入式”教育強調(diào)在現(xiàn)代化教育理念和新型教學(xué)主體關(guān)系的指導(dǎo)下，按照特定的教學(xué)目標(biāo)，從信息技術(shù)和教育方面開展教學(xué)，通過個性化教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，構(gòu)建具有技術(shù)性的新型教育體系，完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程。信息技術(shù)與教育的有機(jī)融合，并不是簡單地將信息技術(shù)運用到教學(xué)當(dāng)中，而是從教育與信息技術(shù)的雙重視角來推動教育的個性化發(fā)展和信息技術(shù)的創(chuàng)新融合。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，將個性化教育與創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)中，注重培養(yǎng)人才的高素質(zhì)、高能力。在融合方式方面，通過中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育的雙向融合，從技術(shù)角度推動和發(fā)展信息技術(shù)的“融入式”教育，將個性化教育和創(chuàng)新教育融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)和綜合能力。

二、中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育的特征

中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育是能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)且有效的教學(xué)方式，它對學(xué)習(xí)者的積極性和學(xué)業(yè)質(zhì)量都有所影響。中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育的特征主要包括四個方面。

第一， 要以創(chuàng)新人才需求為導(dǎo)向。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在人工智能、云計算等新技術(shù)的影響下，教育也面臨著很大挑戰(zhàn)，教育要緊跟時代步伐，與社會發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)滿足時代需求的創(chuàng)新人才，實現(xiàn)教育創(chuàng)新改革和發(fā)展。

第二， 技術(shù)與教育共同開展。信息技術(shù)“融入式”教育既關(guān)注信息技術(shù)對教育的支持與創(chuàng)新，又重視技術(shù)與教育創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系。近年來，信息技術(shù)對教育創(chuàng)新提供了新的支持，例如通過虛擬現(xiàn)實等技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了一種全新的虛實相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過移動終端設(shè)備，使移動學(xué)習(xí)的理論與實踐應(yīng)用得到有效促進(jìn)。再如一些教育開發(fā)軟件得到廣泛應(yīng)用，使個性化教育等新型教學(xué)模式逐漸形成。

第三， 構(gòu)建新型教育生態(tài)關(guān)系。信息技術(shù)“融入式”教育尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的發(fā)展需求，制定具有特色和個性化的教育模式，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，是滿足他們的個性化學(xué)習(xí)需求的教育?？梢哉f，中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育使教學(xué)主體關(guān)系得以重建。師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系都得到相應(yīng)加強，這也要求教學(xué)環(huán)境、資源設(shè)施和學(xué)習(xí)活動都需要構(gòu)建新型教育生態(tài)。例如通過虛擬現(xiàn)實、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為營造良好的教學(xué)環(huán)境和新型師生關(guān)系提供支持，并借助大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)生成更符合師生關(guān)系的動態(tài)學(xué)習(xí)活動。

第四， 打造優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)產(chǎn)品。教育主體具有多元性等特點，這也說明優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)是中小學(xué)教育服務(wù)的核心。影響中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的因素主要包括學(xué)校的現(xiàn)代化管理水平、教師隊伍素質(zhì)和教學(xué)優(yōu)化程度等。其中，提升學(xué)校的現(xiàn)代化管理水平的根本方式是優(yōu)化教學(xué)過程，借助大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)其個性化需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，同時通過分析實現(xiàn)自動跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，并通過成績給學(xué)習(xí)者做出階段性評價和反饋，為其開展個性化學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。信息技術(shù)與教育的融合，更關(guān)注二者之間的相互作用，信息技術(shù)的發(fā)展為教育創(chuàng)新提供了更多可能。但是信息技術(shù)無論多先進(jìn)，都應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的教育理論指導(dǎo)下開展應(yīng)用，回歸教育本身。只有這樣才能更好地解決教育相關(guān)問題。信息技術(shù)對教學(xué)方法和教學(xué)模式的引領(lǐng)，不僅推動了教育資源和服務(wù)的共享，也成為創(chuàng)新發(fā)展的方向。

三、中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育的雙向融合

（一）從技術(shù)角度推動“融入式”教育

信息技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域，對教育生態(tài)平衡產(chǎn)生較大沖擊。信息技術(shù)應(yīng)用不僅能夠彌補教育的不足，還能使知識傳播方式得以優(yōu)化，為現(xiàn)代教育注入了新的活力。由于我國教育改革不斷深化，面臨著多元化和個性化的發(fā)展形勢，信息技術(shù)的發(fā)展為教育改革帶來了機(jī)遇。例如人工智能系統(tǒng)在教育中的應(yīng)用，借助大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤記錄，同時提供個性學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以通過數(shù)據(jù)庫，隨時找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，同時可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的互動交流。教師也可以根據(jù)系統(tǒng)提供的分析反饋，有針對性地開展教學(xué)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)形式和進(jìn)度，滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求，確保其能夠最大化地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

信息技術(shù)與教學(xué)的融合對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和分析能力有很大作用，也成為學(xué)習(xí)者解決問題和構(gòu)建知識體系的有效手段。學(xué)習(xí)者能夠快速獲取大量信息，并對其進(jìn)行整理加工，最終達(dá)到知識的建構(gòu)與應(yīng)用。通過搭建師生互動平臺，能夠更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，強化他們的創(chuàng)新活動，加強與社會生活的聯(lián)系，將信息技術(shù)教育逐漸轉(zhuǎn)化為更具重要意義的教育成果。從技術(shù)角度推動中小學(xué)信息技術(shù)“融入式”教育，對中小學(xué)教育改革具有重要意義。

信息技術(shù)與教學(xué)的融合還能夠針對學(xué)習(xí)者的不同需求推送相關(guān)的知識，解決學(xué)習(xí)者的知識失衡，有效地提高學(xué)習(xí)者的參與度。信息技術(shù)與中小學(xué)教育的融合不僅體現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用價值，也推動了中小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。尤其是學(xué)習(xí)者較多的班級，教師通過運用學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行分析，更準(zhǔn)確地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)者提供更精準(zhǔn)有效地支持和服務(wù)。

（二）從教育角度推動“融入式”教育

在信息時代，教育面臨著改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才也成為新時代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從教育角度來看，將信息技術(shù)引入教學(xué)當(dāng)中，能夠構(gòu)建更加個性化的教學(xué)，學(xué)習(xí)者能夠在真實的環(huán)境中完成知識建構(gòu)，解決相關(guān)問題。在信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境使新型教學(xué)主體關(guān)系得以生成。由于學(xué)習(xí)者之間存在差異性和不平衡性，如借助信息技術(shù)開展個性化教學(xué)和差異化學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)者更自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)散性和適應(yīng)性，具有差異的學(xué)習(xí)者能擁有更符合自己風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮個性和潛能。將信息技術(shù)融入個性化教學(xué)中，教師能夠更好地掌握教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)者能更好地掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和開展學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)者還可以通過學(xué)習(xí)平臺，通過社交軟件等工具對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理和監(jiān)控，構(gòu)建更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時隨地完成個性化學(xué)習(xí)活動。

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師教學(xué)為主，忽略了學(xué)習(xí)者的體驗與創(chuàng)新培養(yǎng)。信息技術(shù)“融入式”教育更注重在教學(xué)中運用新型教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性。讓學(xué)習(xí)者在掌握信息技術(shù)的同時，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（三）信息技術(shù)與“融入式”教育的雙向融合

信息技術(shù)與“融入式”教育的雙向融合能夠優(yōu)勢互補，產(chǎn)生深度的聯(lián)系，形成穩(wěn)定均衡的融合狀態(tài)。首先，將各種具有核心價值的技術(shù)與個性化教育理念融合起來，如利用教育平臺或數(shù)字圖書館等，為學(xué)習(xí)者提供豐富信息，滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求。其次，從具體的學(xué)科及教育需求著手，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)加以運用。例如在開展學(xué)科教學(xué)時可以構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)習(xí)者分成小組進(jìn)行交流討論，從而提高學(xué)習(xí)者的知識水平。通過信息技術(shù)與教學(xué)的融合，滿足學(xué)習(xí)者的個性需求，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

強調(diào)學(xué)習(xí)者的個性差異，挖掘內(nèi)在潛能，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要驅(qū)動力?；谛畔⒓夹g(shù)的在線學(xué)習(xí)，能夠全面地收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，將評價融入整個學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)者的情況呈現(xiàn)在教師面前，從而獲得更專業(yè)的評價和指導(dǎo)。此外，借助信息技術(shù)，能夠使有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)習(xí)者跨越障礙，實現(xiàn)更健康有效地學(xué)習(xí)和成長。

中小學(xué)信息技術(shù)與“融入式”教育的雙重融合，能夠?qū)υ械男畔⒓夹g(shù)形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新。在推進(jìn)與“融入式”教育雙重融合的過程中，還需要促進(jìn)新型師生關(guān)系生成，構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)習(xí)活動的設(shè)計開發(fā)，最終才能形成良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

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