立足單元 抓住重點(diǎn)
——統(tǒng)編版小學(xué)《語文》四年級(jí)（上冊(cè)）《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

○李云

【教材分析】

《牛和鵝》是著名兒童文學(xué)作家任大霖所寫的，講述了“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走鵝；在他的幫助下，“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法的童年故事?；趯?duì)本單元“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”和“通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物心情”這兩個(gè)語文要素的學(xué)習(xí)，第一課時(shí)我把理解作批注的角度和學(xué)習(xí)作批注作為教學(xué)難點(diǎn)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法。

四年級(jí)的學(xué)生已初步接觸過批注，所以他們對(duì)這類課文并不陌生，有利于本課的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“謂”“拳”等12 個(gè)生字，會(huì)寫“摸”“甚”等15 個(gè)生字，會(huì)寫“甚至”“頑皮”等14 個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文梗概。

3.知道可以從哪些角度給文章作批注。

【教學(xué)過程】

一、立足單元，揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們，冰心曾說過：“童年??！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！蓖瓴粌H帶給我們歡樂，也會(huì)帶來傷心和難過，但是這些挫折都會(huì)促進(jìn)我們成長(zhǎng)。本單元，我們將學(xué)習(xí)用批注的方法去閱讀課文；通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情；記一次游戲，把游戲過程寫清楚?，F(xiàn)在，我們一起來看本單元的第一篇課文——《牛和鵝》。

2.出示圖片：你印象中的牛和鵝是什么樣的？（學(xué)生回答）同學(xué)們結(jié)合生活說了對(duì)牛和鵝的印象，那我們看看本篇課文又是怎樣寫的呢？

3.介紹作者：哪位同學(xué)能給我們介紹一下本文的作者呢？（學(xué)生簡(jiǎn)要介紹作者任大霖。）

二、初讀課文，整體感知

1.自主學(xué)習(xí)

（1）出示“霖哥兒”“金奎叔”（這是本文的兩位主人公）。老師來考一考你們，誰來讀？有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）出示“嘎嘎”“啪嗒啪嗒”“吁哩哩哩”，指名朗讀，并正音。你又有什么發(fā)現(xiàn)？（是呀，都是擬聲詞。“嘎嘎”表示鵝的叫聲，“啪嗒啪嗒”是鵝的腳步聲，“吁哩哩哩”是喚鵝的聲音。）

（3）這個(gè)同學(xué)把“吁”讀得非常準(zhǔn)，其實(shí)它還是個(gè)多音字呢?。贸觥坝酢弊挚ㄆ┠銈冎浪硗獾淖x音嗎？（學(xué)生說，老師相機(jī)板書。）“吁”的三個(gè)讀音和意義：吁[xū]1.表示嘆氣，長(zhǎng)～短嘆。2.表示驚異。吁[yū]吆喝牲口的聲音。吁[yù]為某種要求而呼喊。呼吁，吁求。

（4）出示選擇題：A xū B yù 1.剛參加完長(zhǎng)跑比賽，我累得氣喘吁吁（ ）。2.我們應(yīng)該呼吁（ ）全社會(huì)一起參與節(jié)約用水的行動(dòng)。

（5）我們把這些擬聲詞送回句子里吧。出示句子，找學(xué)生讀；并提示，作文里能用上一些擬聲詞會(huì)使文章更生動(dòng)，更有趣。

（6）出示：摸胳膊、握拳頭、扳牛角、捶牛背、掐脖子、摔酒瓶，誰愿意讀一讀？老師再讀一遍，你們可以做出相應(yīng)的動(dòng)作嗎？

（7）詞語和句子大家都會(huì)讀了，可是里面藏的生字會(huì)寫嗎？（學(xué)生說一說，重點(diǎn)指導(dǎo)“捶”“繞”“掐”，并一起書寫這幾個(gè)字。）

2.交流展示

（1）小組分段朗讀課文，并且討論一下課文主要講了什么事情。

（2）小組說完，全班交流問題，引導(dǎo)學(xué)生說主要內(nèi)容。

3.關(guān)注批注

（1）出示全文：找一找與其他的課文有什么不同？（課文隨處作批注。）

（2）三年級(jí)預(yù)測(cè)單元有預(yù)測(cè)批注，四年級(jí)提問單元有提問批注。

（3）過渡：那今天《牛和鵝》的學(xué)習(xí)又將帶給我們什么新的收獲？我們先看課文的第一處批注。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)后，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)——知道可以從哪些角度給文章作批注。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)批注

1.自主學(xué)習(xí)

（1）指名朗讀，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)讀批注：對(duì)于主要的說法你們是否有這樣的疑問和困惑？

（2）有同樣疑問，所以文章這一批注就是從提問的角度（有疑問的角度）設(shè)置批注的。一位善于學(xué)習(xí)的同學(xué)還給大家進(jìn)行了解答，出示資料。指名朗讀資料。（做學(xué)問時(shí)既要善于提問，也要善于解決問題。）

（3）小結(jié)：我們?cè)賮砘貞浺幌拢饕呐⑹菑氖裁唇嵌仍O(shè)置的？出示幻燈片：有疑問的角度。

2.交流展示

（1）出示小組交流的問題：接下來的幾個(gè)批注分別是從什么角度設(shè)置的？

（2）交流，小結(jié)：第二處批注是對(duì)文章內(nèi)容寫得好進(jìn)行夸贊的。第三處和第四處都是對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)較深作了批注。

（3）接下來我們看第五處批注：這啟發(fā)是怎么得到的呢？你一定看到了第13 自然段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。金奎叔說的話讓作者有了啟發(fā)，有了收獲。我們閱讀文章時(shí)受到了啟發(fā)就可以批注在旁邊空白處。

3.總結(jié)

本節(jié)課我們通過交流、探究、展示的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)到了四種從不同角度作批注的方法——有疑問的角度、有體會(huì)的角度、寫得好的角度和有啟發(fā)的角度。老師希望你們能學(xué)以致用，用到自己的閱讀中。

【設(shè)計(jì)意圖】在每一個(gè)批注的角度探討出來之后我都有及時(shí)回憶和小結(jié)的環(huán)節(jié)，利用多次重復(fù)的方式讓學(xué)生熟悉和理解，從而運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中去。同時(shí)，在學(xué)法上將自主與合作相結(jié)合，放手給學(xué)生來。

四、遷移鞏固

1.完成《習(xí)字冊(cè)》書寫，老師巡視，指導(dǎo)難寫和不足處。

2.課后作業(yè)：再次閱讀課文，用今天學(xué)到的從不同角度作批注給本課作批注。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)是為了用，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我布置了作批注的作業(yè)，也是為下一課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：