在角色游戲中對(duì)中班幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)

郝慧琦 代琪

兒童通過(guò)角色游戲來(lái)模仿成年人的社會(huì)生活，為和群體建立優(yōu)良的人際交往奠定基礎(chǔ)。角色扮演有助于培養(yǎng)兒童的團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)和合作精神。好的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)意識(shí)關(guān)系著幼兒社會(huì)化的進(jìn)程以及提高幼兒教師心理素質(zhì)的健康中國(guó)發(fā)展和未來(lái)的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)，所以必須要注重培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

一、角色游戲培養(yǎng)中班幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，一些教師雖然意識(shí)到兒童合作的重要性，但對(duì)合作的意義認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)兒童的指導(dǎo)。兒童不僅缺乏合作意識(shí)，而且缺乏合作能力。他們不談判，不分工和溝通，困難往往求助于老師，不知道向同齡人尋求幫助，同齡人也不知道幫助解決困難。

（一）幼兒團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)濟(jì)水平存在一定差異

在角色游戲中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：一個(gè)活潑開(kāi)朗，喜歡團(tuán)結(jié)他人，共同努力的孩子，會(huì)帶領(lǐng)其他孩子玩游戲。這時(shí)，其他孩子不會(huì)感到不舒服，而是和這個(gè)孩子一起玩得開(kāi)心。這是由于兒童對(duì)團(tuán)結(jié)合作的傳統(tǒng)美德認(rèn)知發(fā)展水平不同造成的。

（二）幼兒沒(méi)有掌握?qǐng)F(tuán)結(jié)合作用語(yǔ)

中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)自己能力水平有限，在游戲中很多幼兒會(huì)出現(xiàn)“想到而說(shuō)不出”或“不敢開(kāi)口表達(dá)”的狀況，想?yún)⑴c而不知如何表達(dá)。

（三）幼兒對(duì)游戲形式單一，缺乏團(tuán)結(jié)合作的興趣

幼兒所生活的環(huán)境、接觸的事物日新月異，他們能接觸到的生活中的角色也越來(lái)越多，快遞員、外賣(mài)員、甚至機(jī)器人，單一的情景如此反復(fù)會(huì)讓幼兒教師對(duì)于社會(huì)角色進(jìn)行游戲的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏興趣，無(wú)法通過(guò)積極主動(dòng)地參與到此類(lèi)角色游戲中，從而導(dǎo)致無(wú)法得到提升我們計(jì)劃內(nèi)的發(fā)展。

（四）游戲材料準(zhǔn)備不足，兒童活動(dòng)受環(huán)境限制

角色扮演中的大部分物質(zhì)準(zhǔn)備都來(lái)自于生活，但如果我們不能提前準(zhǔn)備，我們就無(wú)法預(yù)見(jiàn)孩子們?cè)谟螒蛑械南敕?，這會(huì)限制孩子們的互動(dòng)和團(tuán)結(jié)。因此對(duì)于幼兒就會(huì)選擇通過(guò)自己獨(dú)立完成的工作。

（五）教師缺乏對(duì)幼兒的指導(dǎo)

教師經(jīng)常以旁觀者的身份置身游戲之外，“零干預(yù)”的方式進(jìn)行活動(dòng)，遇到問(wèn)題，也不會(huì)和孩子過(guò)多的交流互動(dòng)，草草說(shuō)一句“自己玩”。幼兒的能力未在角色游戲中得到提升。

（六）游戲過(guò)后幼兒彼此缺少交流分享

角色進(jìn)行游戲活動(dòng)結(jié)束以后，教師缺少讓幼兒與幼兒發(fā)展之間的交流與分享。

二、角色游戲培養(yǎng)中班幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的解決方法

（一）尊重幼兒團(tuán)結(jié)合作發(fā)展水平的認(rèn)知差異

教師必須要有創(chuàng)新意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作能力強(qiáng)的幼兒與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作經(jīng)濟(jì)能力較弱的幼兒可以一起游戲。讓孩子在游戲中的角色逐漸投入，活躍起來(lái)。讓兒童主動(dòng)提出合作的一些要求，使兒童體驗(yàn)到合作的成功和必要的喜悅。

（二）家園共育，幫助幼兒掌握?qǐng)F(tuán)結(jié)合作用語(yǔ)

教師和家長(zhǎng)我們要在企業(yè)日常學(xué)習(xí)生活中多幫助提高幼兒教育學(xué)會(huì)說(shuō)一些團(tuán)結(jié)合作網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，如“我可以選擇加入你們嗎？”“我喜歡和你一起玩”“我可以幫助你”“我能扮演父親嗎？”等等，我們盡力幫助幼兒與其他孩子建立團(tuán)結(jié)合作。

（三）貼近幼兒生活，豐富角色游戲形式

角色扮演應(yīng)該貼近孩子的生活，教師應(yīng)該了解孩子的喜好，從孩子的喜好中不斷創(chuàng)新。

（四）為幼兒提供豐富的游戲素材

教師提前精心準(zhǔn)備工作所需的材料，注重材料的豐富性和生動(dòng)性。

（五）對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

角色游戲是幼兒的一種主體性教學(xué)活動(dòng)，但并不代表我們教師學(xué)生能夠放任自流，適當(dāng)、適時(shí)的干預(yù)與介入十分重要，當(dāng)幼兒的游戲過(guò)程中發(fā)生偏移、游戲企業(yè)無(wú)法及時(shí)進(jìn)行或幼兒在團(tuán)結(jié)協(xié)作時(shí)遇到一些困難問(wèn)題無(wú)法通過(guò)開(kāi)展時(shí)，教師的參與與介入會(huì)為幼兒教育開(kāi)辟新的天地，更好的促進(jìn)農(nóng)村幼兒社會(huì)發(fā)展。

（六）角色扮演結(jié)束后，組織孩子們進(jìn)行交流和分享

在孩子們之間的溝通和與他人分享他們的問(wèn)題的過(guò)程中游戲，樂(lè)趣，會(huì)讓其他的孩子也可以學(xué)習(xí)，即使沒(méi)有參加比賽，也可以產(chǎn)生共鳴，不僅培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)也擴(kuò)大孩子們的思維，幼兒豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這也是我們一個(gè)“宣傳思想教育”的過(guò)程，會(huì)激發(fā)幼兒教師參與社會(huì)角色游戲的興趣。

（七）為幼兒樹(shù)立合作的榜樣

教師應(yīng)該特別注意自身的行為，為孩子樹(shù)立一個(gè)積極的、正向的榜樣。另外，同伴間的互相學(xué)習(xí)，也至關(guān)重要，教師有意識(shí)地去引導(dǎo)合作意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)、合作能力相對(duì)較強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)稍顯薄弱、合作能力不強(qiáng)烈的幼兒共同游戲，是為全體幼兒樹(shù)立優(yōu)良榜樣的好辦法。

（八）為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

在日常生活中，孩子們有很多機(jī)會(huì)可以一起游戲和學(xué)習(xí)，如拼圖、積木、繪畫(huà)、讀書(shū)、跳繩、玩洋娃娃等。教師應(yīng)為幼兒盡量提供與其他幼兒進(jìn)行合作和不斷學(xué)習(xí)與游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲與實(shí)踐中嘗試合作，感受合作的樂(lè)趣。例如，引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行集體繪畫(huà)，幼兒先要嘗試觀察、討論、研究、表達(dá)，才能相互配合、分工合作。才有可能能在整體構(gòu)圖、整幅畫(huà)面的色彩、表達(dá)內(nèi)容上達(dá)成初步一致，共同完成作品。

（九）讓幼兒可以體會(huì)到合作的積極學(xué)習(xí)效果

教師應(yīng)該看到一個(gè)幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)感受合作的成果，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)合作的愉快，激發(fā)幼兒需要進(jìn)一步提高合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作教學(xué)行為方式更加安全穩(wěn)定、自覺(jué)化。

（十）及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)

當(dāng)幼兒發(fā)展做出經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)行為，能較好地與同伴一同交流合作不斷學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)，如，”你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子進(jìn)行親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使我國(guó)幼兒發(fā)展受到影響極大的鼓勵(lì)，因而需要進(jìn)一步通過(guò)強(qiáng)化企業(yè)合作的動(dòng)機(jī)，愿意學(xué)習(xí)更多地、自覺(jué)地做出經(jīng)濟(jì)合作教學(xué)行為。而對(duì)于不善于合作或缺乏合作意識(shí)的孩子，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)和指導(dǎo)，針對(duì)不同的情況，給出不同的建議，在教師的積極鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)和合作能力將逐步得到有效的培養(yǎng)。