小班集體建構(gòu)活動中情境設(shè)計的建議

黃池艷

小班組共有五個班級，依托大教研，以“集體建構(gòu)活動中支持幼兒不同領(lǐng)域發(fā)展”為發(fā)展契機，積極營造同分享，求發(fā)展的環(huán)境。

首先，我們知道建構(gòu)游戲是孩子們通過塑形的方式來表達(dá)自己的認(rèn)知與情感的一種語言。而集體教學(xué)活動能使幼兒變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。集體教學(xué)活動也是非常重要的學(xué)習(xí)資源，能幫助不同的幼兒更快地進步成長。

其次，此次小班兩節(jié)集體建構(gòu)活動都與語言有關(guān)，而幼兒語言的能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。老師要給與幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能做到積極回應(yīng)。小班組依托建構(gòu)材料通過語言活動幫助幼兒結(jié)合情境使用豐富的語言，幫助理解。

在教研活動中，組員們針對教師對集體建構(gòu)活動中情境的設(shè)計，引發(fā)思考，積極反思、熱烈討論?，F(xiàn)做以下方面回顧：

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境使幼兒樂于參與，讓建構(gòu)過程服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

分析：首先，兩位老師創(chuàng)設(shè)的情境都是非常童趣的，我們可以看出《小動物的新家》始終沉浸在一個主線的主題中，《豬老三建新房》的情境是通過回憶故事情節(jié)說說故事內(nèi)容來體現(xiàn)。

分析：在教學(xué)活動開展中，《小動物的新家》這個內(nèi)容是幼兒已經(jīng)有的生活經(jīng)驗，幼兒都喜歡小動物，知道大灰狼會吃小動物，通過搭建圍墻去保護小動物，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而《豬老三建新房》的故事內(nèi)容與后期的搭建操作有一定脫節(jié)，從而導(dǎo)致目標(biāo)的達(dá)成有一定的難度。

建議：情境設(shè)計呈現(xiàn)了老師的一定思考與想法。在設(shè)計情境的前提是：（1）以符合幼兒年齡特點為依據(jù)。（2）對于幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的了解程度。（3）以依從幼兒的“興趣源”為主題。

二、選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒有興趣

分析：幼兒的成長都是經(jīng)歷在自身的已有經(jīng)驗上的，經(jīng)驗是幼兒最好的益友。兩個案例中教師的設(shè)計使得幼兒缺少學(xué)習(xí)興趣，也很難促進幼兒參與教學(xué)活動的積極性。因此，在設(shè)計環(huán)節(jié)時小班幼兒的年齡水平特點及已有經(jīng)驗，都是教師可以挖掘貼近幼兒的內(nèi)容，只有貼近了他們的生活才能更有利的幫助幼兒理解和掌握，他們也會產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與活動。

建議：（1）關(guān)注幼兒的興趣需要（2）符合小班幼兒的年齡特征

小班幼兒只有從情感上喜歡這個活動，才能主動、積極地去參與活動;教學(xué)中教師不僅要為孩子創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，多種方式的探究搭建方法，使教學(xué)活動充滿趣味性，提升幼兒的情趣和信心，更加有機的將建構(gòu)融入，服務(wù)于課程。

三、優(yōu)化小班集體建構(gòu)活動的啟示

1.為了提高讓幼兒參與度與互動率，我們要避免：

（1）領(lǐng)域、目標(biāo)與建構(gòu)之間關(guān)系的混淆

（2）建構(gòu)課程中材料的選擇以及建構(gòu)材料的核心經(jīng)驗的把握不清。

（3）建構(gòu)集體活動操作時間的把控不足。

（4）小班建構(gòu)集體教學(xué)活動的情節(jié)單一、形式單一、操作單一情況。

（5）集體建構(gòu)活動挑戰(zhàn)性脫離小班幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律。

2.設(shè)計小班建構(gòu)集體教學(xué)活動我們可以：

（1）情節(jié)要適切

（2）課程中的提問要明確

（3）建構(gòu)材料的使用，學(xué)具與教具的區(qū)分。

（4）教師要對幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗有一定程度的了解

（5）教師對于領(lǐng)域上的經(jīng)驗

（6）教師在設(shè)計活動時情感目標(biāo)的制定

這一些，都是我們所必須重視的。它們將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，希望全組成員不懈努力、共同進取，爭取成為一支團結(jié)互助的教研大家庭。