農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的“淺嘗輒止”現(xiàn)象及消解策略

王婷婷

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)愈發(fā)密切地與我們的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，催生了“云教育、云醫(yī)療”等系列便民“云”產(chǎn)品，在這樣的大背景下開展信息技術(shù)教育已成為一種必然趨勢。信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探究的主要內(nèi)容走進(jìn)了課堂，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為各科教學(xué)的開展及改革注入了新的活力，對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)教育的深入開展有著不可替代的作用。但是在農(nóng)村小學(xué)，由于師資保障、技術(shù)支持、觀念認(rèn)識(shí)等方面的原因，導(dǎo)致信息技術(shù)教育的開展困難重重。為擺脫困境，應(yīng)針充分了解農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，并有針對(duì)性的建構(gòu)師生和諧統(tǒng)一的內(nèi)在信息素養(yǎng)體系和外化的信息技術(shù)教育教學(xué)環(huán)境，以進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的“淺嘗輒止”表現(xiàn)

信息技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)，已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，對(duì)人們的生產(chǎn)方式、學(xué)習(xí)方式更有甚于思維方式都產(chǎn)生著深刻影響。為了提高人的信息素養(yǎng)，使得人類更好地適應(yīng)信息化的生活和學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教育作為一種學(xué)習(xí)渠道應(yīng)運(yùn)而生。但當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，相對(duì)于其他主科如“語文、數(shù)學(xué)、英語”等科目而言，信息技術(shù)教育的開展不盡人意，尤其是在農(nóng)村小學(xué)中更為明顯，具體表現(xiàn)為：

1.信息意識(shí)低迷

在農(nóng)村小學(xué)中由于地域等種種因素影響，信息技術(shù)教育的開展舉步維艱。師生的信息意識(shí)薄弱，不能積極主動(dòng)地將新信息與日常的教學(xué)生活有機(jī)結(jié)合起來。師生低迷的信息意識(shí)阻礙了信息技術(shù)教育的深入開展，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)課程的深度學(xué)習(xí)十分不利。

2.教師安排隨意

當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量不足再加上教師專業(yè)發(fā)展水平不高，能滿足語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)主科課程的需要就已經(jīng)顯得捉襟見肘，顯然現(xiàn)有教師資源不足以支撐開展專業(yè)的信息技術(shù)課程。從現(xiàn)有教師的數(shù)量上看，數(shù)量有限的教師要完成與城市學(xué)校相同的教學(xué)任務(wù)，依然存在一個(gè)現(xiàn)象：很多農(nóng)村小學(xué)一所學(xué)校有1-2個(gè)信息技術(shù)教師并由其承擔(dān)整個(gè)學(xué)校信息技術(shù)課程的開展，亦或更糟，有的農(nóng)村學(xué)校面臨者“零”信息技術(shù)教師的現(xiàn)實(shí)困境。

3.開展形式單一

信息技術(shù)教育的深層實(shí)施應(yīng)該包含兩個(gè)層面：一是專設(shè)信息技術(shù)課程，二是信息技術(shù)以多媒體途徑融合在各科教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在農(nóng)村小學(xué)中，信息技術(shù)教育的開展依然停留在僅能滿足開展信息技術(shù)課程的需要。形式單一的信息技術(shù)教育教學(xué)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情致使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭倦情緒。按照國家的相關(guān)要求，農(nóng)村學(xué)校三年級(jí)以上都要開設(shè)信息技術(shù)課程，這在一定程度致使對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差以至于形成了開展信息技術(shù)課程是進(jìn)行信息技術(shù)教育的唯一渠道的誤區(qū)。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育“淺嘗輒止”現(xiàn)象的成因

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育存在課程開展時(shí)師生信息意識(shí)低迷、教師安排隨意以及開展形式單一等問題，致使小學(xué)生很難得到一個(gè)系統(tǒng)、專業(yè)的信息技術(shù)教育，在到處充斥著信息的時(shí)代這對(duì)于提高小學(xué)生的生存適應(yīng)能力來說是一種挑戰(zhàn)。找到農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育開展的影響因素是化解當(dāng)下尷尬處境的關(guān)鍵。

1.觀念淡薄落后，應(yīng)試教育束縛禁錮

相比城市，農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師及學(xué)生思想觀念較為陳舊落后，受應(yīng)試教育“唯分?jǐn)?shù)論”的價(jià)值取向影響較為深重。一方面從教師的角度而言，農(nóng)村中絕大多數(shù)教師并未從真正意義上認(rèn)可信息技術(shù)給教學(xué)的開展帶來的便捷，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)多媒體相關(guān)設(shè)備及技術(shù)的使用往往是出于上一級(jí)教育行政部門對(duì)教學(xué)工作檢查的需求。另一方面從學(xué)生的角度而言，他們并沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于提高他們自身社會(huì)適應(yīng)性的重要作用。

2.師資匱乏稀缺，教育經(jīng)費(fèi)緊張有限

城鄉(xiāng)發(fā)展失衡且差距拉大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平禁錮了教育的發(fā)展。首先，從師資力量方面來說，與城市相比農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育師資較為薄弱。信息技術(shù)教師數(shù)量的困乏及專業(yè)素養(yǎng)的局限使得開展課程時(shí)在教師安排上更多的傾向于將教學(xué)的任務(wù)甩給學(xué)校中的年輕教師。其次，從信息技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入方面講，開展信息技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)來源主要是維持學(xué)校正常運(yùn)行的公用經(jīng)費(fèi)沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，即需要與多方力量協(xié)調(diào)在沒有沖突的情況下才能使用。

3.認(rèn)識(shí)片面零碎，學(xué)科壁壘圈框限制

對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)片面零碎及受學(xué)科壁壘的影響，在農(nóng)村小學(xué)中一度形成了開展信息技術(shù)課程是存養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的唯一路徑的錯(cuò)覺。其一，通常時(shí)候在我們的主觀印象中，信息技術(shù)教育就只是按照課程表上的課時(shí)安排開展每周一次的信息技術(shù)課。其二，再加上教育長期以來實(shí)行的嚴(yán)格的分科教學(xué)制度將所學(xué)科目獨(dú)立開來，這更是在信息技術(shù)教育與其他科目之間筑立了一堵難以翻越的高墻。信息技術(shù)教育作為一種教學(xué)手段應(yīng)滲入到每一門學(xué)科中，信息技術(shù)教育的開展需要每一位老師的參與。

三、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育“淺嘗輒止”現(xiàn)象的消解策略

目前，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育“淺嘗輒止”的現(xiàn)象是客觀存在的，它使得農(nóng)村小學(xué)生的信息素養(yǎng)是缺失不完整的，對(duì)外界信息的感知及處理能力是愚鈍的。有必要采取相應(yīng)的策略加以消解，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的提升來更好地適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)小學(xué)生提出的要求。

1.豐富課程認(rèn)識(shí)提高教師素養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展

提高師生的信息意識(shí)培養(yǎng)身心和諧的生命主體，這就需要師生豐富對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)并積極開展落實(shí)信息技術(shù)教育相關(guān)的課程。

2. 加大經(jīng)費(fèi)投入保障連續(xù)投入，建設(shè)合格的教師隊(duì)伍

連續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入為信息技術(shù)教育的開展提供了可能，同時(shí)配備專業(yè)的信息技術(shù)教師才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的高效開展。

3.整合學(xué)科關(guān)系實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，組織多樣的教育形式

只有成為一個(gè)整體，才能給人帶來美感帶來美的情感體驗(yàn)。第一，信息技術(shù)涵蓋范圍的廣度決定了其綜合性，將其納為教育內(nèi)容無不體現(xiàn)出與其他學(xué)科之間的整合性特征，各學(xué)科教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育是一門整合性課程。第二，信息技術(shù)作為一種輔助工具借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等輔助各科教學(xué)的高效開展，用信息技術(shù)可以獲得圖像、音頻、視頻資料等教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)以多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容使得教學(xué)更直觀更易于學(xué)生的理解吸收。概言之，各科老師應(yīng)將信息技術(shù)合理巧妙地穿插進(jìn)日常的教學(xué)活動(dòng)中共同承擔(dān)起開展信息技術(shù)教育的時(shí)代使命。