幼兒園親子閱讀的對策研究

宋成春

隨著幼兒學(xué)前教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)今已經(jīng)逐步邁向正規(guī)化、系統(tǒng)化。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力也成為學(xué)前教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，《3–6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確指出：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，我園以“閱讀促發(fā)展”為辦園理念，大力開展幼兒閱讀培養(yǎng)，分階段、分層次的對幼兒閱讀興趣、能力、習(xí)慣進(jìn)行廣泛而有針對性的引導(dǎo)和養(yǎng)成。幼兒的語言發(fā)展不僅得到幼兒園重視，同時(shí)家長也是幼兒園教育的合作伙伴，爭取家長得理解、支持、和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒閱讀的能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩?。研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、書寫能力、解決問題的能力越強(qiáng)，同時(shí)結(jié)合幼兒閱讀分別進(jìn)行了相關(guān)課題的研究。下面，我就如何開展親子閱讀方面談一下自己的理解和感悟。

一、親子閱讀的必要性

因?yàn)橛變耗挲g和認(rèn)知的特點(diǎn)，幼兒園的孩子還不能完全認(rèn)字讀書，還不能自主學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)知能力和社會交往能力都很欠缺，特別是獨(dú)立閱讀的能力。如何讓孩子體會書中的樂趣，是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。因此，幼兒的閱讀需要家長的陪伴和幫助，也就是我們提倡的“親子閱讀”。親子閱讀也就是父母和孩子共同閱讀書籍的一種活動(dòng)，是父母和孩子圍繞圖書展開討論、交流的一種分享性的、個(gè)別化的閱讀活動(dòng)，親子閱讀不僅使幼兒的閱讀能力盡快提高，而且也滿足幼兒情感需要，它對于幼兒的身心成長具有特殊的意義。

二、目前親子閱讀存在共性問題有哪些

（一）家長的親子閱讀觀念問題

受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在親子閱讀還存在著一些舊的思想和習(xí)慣。一是家長為了完成任務(wù)而去進(jìn)行親子閱讀，沒有時(shí)間和質(zhì)量上的保障;二是家長不能夠根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)有針對性的去選擇閱讀材料;三是家長在進(jìn)行親子閱讀中的方式方法沒有切實(shí)達(dá)到親子閱讀的目的。

（二）沒有培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣

閱讀應(yīng)該是幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，但當(dāng)前幼兒親子閱讀活動(dòng)中，由于家長的引導(dǎo)和方法的陳舊，往往導(dǎo)致幼兒對閱讀興趣素然。在家庭上，幼兒消極被動(dòng)地“配合”家長提出的問題，沒有自己的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑。在親子閱讀中，家長為了完成家庭閱讀教育的任務(wù)，而往往提前設(shè)計(jì)好了問題和答案，在閱讀中家長只是引導(dǎo)幼兒如何回答出自己的問題，而忽視了幼兒的自主閱讀和自主研讀，沒有調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因而就無法實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀的高效積極開展。

（三）幼兒家庭閱讀教育高耗低效

據(jù)我園統(tǒng)計(jì)和對幼兒家庭閱讀情況的了解，現(xiàn)在大部分幼兒家庭都購置了許多各方面的圖書，家長都不遺余力的為幼兒去購買圖書。然而，親子閱讀的實(shí)際效果卻不盡如人意，呈現(xiàn)出“高耗低效”的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在閱讀的目的性不夠明確;閱讀教育內(nèi)容貪多求全，不能突出重點(diǎn);在親子閱讀中的方式方法過于死板，不能引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手參與整個(gè)閱讀過程;家長對親子閱讀只注重結(jié)果，不重視幼兒思維探究的過程;說白了只是走過場，而不講究實(shí)效。

三、如何高質(zhì)量的開展親子閱讀

（一）圖書的選擇

首先，內(nèi)容要積極健康。書的內(nèi)容一定是很重要的，不要因?yàn)橛變耗挲g小就不注意這個(gè)問題。孩子的大腦是有存儲能力的，因此，從小就要給孩子積極健康的知識。

其次，要選正版圖書。正版圖書紙張和印刷都是比較好的。廉價(jià)的圖書，不僅紙張容易爛，而且味道比較大。幼兒翻閱這樣的書，會影響健康。

第三，字要大。給幼兒選書，要選大字版的圖書，有利于孩子的視力。

第四，故事要短。幼兒的注意力比較容易分散，幼兒讀短的故事能夠增加他們的成就感，使幼兒喜歡上圖書。

第五，以圖為主。在幼兒階段，識字不是他們的主要任務(wù)，“圖”是他們?nèi)菀卓炊?，也離他們生活比較接近。豐富的圖畫也容易吸引幼兒的注意力，增加他們對圖書的興趣。

（二）家長要做好提前“備課”

作為家長，我們應(yīng)該提前選擇好圖書，并對圖書的內(nèi)容有所了解，并結(jié)合圖書內(nèi)容有針對性的開展親子閱讀活動(dòng)。定期帶領(lǐng)孩子到閱讀場所進(jìn)行閱讀，例如：圖書館、書店等，不同種類的書籍更加容易激發(fā)他們閱讀動(dòng)機(jī)和愿望，更好的培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力。

（三）親子閱讀不只是媽媽的事，父親也要積極參與

一般情況下，都是母親陪孩子進(jìn)行親子閱讀，父親礙于多方面的原因與孩子分享閱讀的機(jī)會比較少，這是一個(gè)錯(cuò)誤，也是一個(gè)誤區(qū)，我們應(yīng)該從這一點(diǎn)上著手，不要以為教育孩子是母親一個(gè)人的事，如果父母和孩子共同進(jìn)行親子閱讀的效果會比較好，想象故事的細(xì)節(jié)敘述完整，提高他們的想象能力，體驗(yàn)到語言的內(nèi)在邏輯順序敘述，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。還能從他們認(rèn)為這些是美好的，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，增強(qiáng)家庭整體閱讀氛圍，達(dá)到更好的親子閱讀效果。

（四）親子閱讀中父母的閱讀能力尤為重要

父母在給孩子朗讀書籍文字時(shí)，要避免語言平平淡淡，沒有任何感情色彩枯燥無味，否則會讓孩子失去“聽書”的興趣。父母最好帶著飽滿的情緒和情感來朗讀，盡量模仿故事中各種角色的語氣，善于把靜止的東西描繪成活的東西，把抽象的東西講成具體的東西，適當(dāng)?shù)丶有┫舐曉~、形容詞等，使語言富有感染力。例如，風(fēng)“呼呼地”吹，雨“捌喇地”下，門“吱呀”一聲開了，狐貍“普通”一下摔了個(gè)四腳朝天等等，通過閱讀的聲音、動(dòng)作讓幼兒更好的融入到情境之中達(dá)到事半功倍的親子閱讀效果。

（五）親子閱讀要持之以恒

現(xiàn)在很多家長會把親子閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，只是在幼兒園老師的要求下偶爾進(jìn)行一次親子閱讀，這種被動(dòng)式的進(jìn)行親子閱讀，往往應(yīng)付了事，達(dá)不到激發(fā)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，更加難以達(dá)到培養(yǎng)幼兒閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。親子閱讀應(yīng)該是主動(dòng)的，持久的，在我園的要求下，家長都能夠堅(jiān)持每天與孩子進(jìn)行親子閱讀，以上傳視頻的形式鼓勵(lì)家長堅(jiān)持親子閱讀，長此以往，效果自然顯現(xiàn)。

四、對親子閱讀活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

結(jié)合我園“閱讀促發(fā)展”的辦園理念，結(jié)合課題研究的成果，還有多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)不成熟的建議，以供參考。

第一，建立幼兒的閱讀檔案。第二，經(jīng)常開展閱讀延伸活動(dòng)。第三，不要過早責(zé)令孩子獨(dú)立閱讀。

閱讀興趣是孩子獲取知識的起點(diǎn)，閱讀能力是孩子學(xué)習(xí)最有效的工具，閱讀習(xí)慣是孩子一生寶貴的財(cái)富。我們有義務(wù)去陪伴孩子進(jìn)行親子閱讀，我們有責(zé)任為孩子的明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。