實施有效提問，提升高效課堂

安文彩

當今課堂，課堂提問已經(jīng)成為我們關注和研究的主要問題。但在教學中，仍然存在著許多老師欠考慮，隨心所欲的提問。從而導致了低效提問和無效提問的現(xiàn)象。由“滿堂灌”逐漸發(fā)展為“滿堂問”，不給學生練習的機會，甚至出現(xiàn)了很多不適合的提問和失誤的提問。下面把自己在教學中的點滴體會總結如下：

一、深挖教材，聯(lián)系學情，有層次的提問

二、聯(lián)系實際，掌握時機重視提問的關鍵性

讓學生學自己的數(shù)學，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活的用處更能激發(fā)他們的學習興趣，因此，教師要聯(lián)系實際創(chuàng)設生活情境，為學生體驗數(shù)學創(chuàng)造條件，通過數(shù)學活動增強他們的自信心，而且能激發(fā)他們熱愛體育運動，積極參加集體活動，增強集體榮譽感。讓學生們用所學的知識來解決生活中的各種問題，才能享受成功的喜悅和快樂，由此促進學生的思維能力，并掌握好學習方法。

數(shù)學知識點抽象，通過小學生自己動手操作才能更好的接受小學生比較好動，喜歡自己動手來滿足自己的好奇心。然后老師引導小學生進入學習數(shù)學知識的路，此時教師是引路者，讓學生來自己體驗這條路，獲得自己的學習經(jīng)驗，學生的學習興趣會成倍激發(fā)。例如在教學“面積單位”學生對于面積的概念本身就模糊不清，如果單位的大小弄不清楚，不僅阻礙了這部分知識的學習，也影響了學生思維的發(fā)展。因此，在教學過程中，教師為學生準備好面積是1平方厘米、1平方分米和1平方米的正方形硬紙片，讓學生分別測量自己手中的橡皮、課桌、黑板或教室的門的面積，讓學生自己選擇合適的硬紙片進行測量并匯報結果。這節(jié)課這樣進行，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，是學生在輕松的環(huán)境中認識了面積的單位，并對面積的意義有了更加深刻的理解和掌握。興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣，接受知識會更全面，老師只要稍微給學生進行一下知識點播，就能清除學生的思維阻礙。使他們在玩中學，在學中玩，不知不覺的學到了自己的知識。

三、精心設計，使提出的問題具有科學性

教師在教學中，務必精心設計出富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、情感性和挑戰(zhàn)性的問題，有價值的問題能使學生全身心的投入到數(shù)學課堂教學之中，從而吸引到他們的注意力，激發(fā)學生們的學習興趣，使他們積極探索，主動參與解決問題，培養(yǎng)和鍛煉他們的思維能力，提高分析問題和解決問題的能力，讓他們自己就能質(zhì)疑問難，發(fā)揮其主體作用。例如在學習人教版五年級下冊3的倍數(shù)的特征這節(jié)課時，是在學習了2和5倍數(shù)的特征之后，同學們已經(jīng)掌握，個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)受思維定勢的影響，找出3的倍數(shù)的特征，肯定會有同學把注意力放在一個數(shù)的個位上?？隙〞氲揭粋€數(shù)的個位上是3、6、9的數(shù)就是3的倍數(shù)呢？通過計算結果這一論斷是錯誤的，個位上是3、6、9的數(shù)不都是3的倍數(shù)。那么，到底什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)呢？同學們，大家可以隨便說出一個數(shù)，老師就能一下說出它是不是3的倍數(shù)，如84、65、126、771、543、238、357，72、把是3的倍數(shù)的數(shù)84、126、771、543、357、72寫在一起，不是3的倍數(shù)的數(shù)65、238也寫在一起，看看它們有什么特征，孩子們一下子懵了，與個位上的數(shù)的特征沒關系，到底是怎么回事呢？老師是怎么一眼就看出來的呢？同學們認真觀察，3的倍數(shù)各位上的數(shù)字有什么特征，只看個位的方法肯定是不能找出3的倍數(shù)的特征了，因為這些數(shù)字個位上全都有了，小組進行討論一下，看看這些3的倍數(shù)數(shù)字之間有什么特征呢？通過同學們認真觀察，大膽探索，發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)，把它們每個數(shù)位上的數(shù)字相加的和都是3的倍數(shù)，同學們自己總結出一個數(shù)各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是的倍數(shù)，反過來說，一個數(shù)各位上數(shù)的和不是3的倍數(shù)，這個數(shù)就不是3的倍數(shù)。最后，同學們自己可以舉出例子，例如123各數(shù)位上的數(shù)的和是6，是3的倍數(shù)，通過計算123確實是3的倍數(shù)。再舉出256，2+5+6=13等于13，13不是3的倍數(shù)，同學們通過觀察計算，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和不是3的倍數(shù)，這個數(shù)就不是3的倍數(shù)，再讓同學們?nèi)我庹f出幾個數(shù)，大家一起進行驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結出來，一個數(shù)各數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)，學生能輕松地獲取新知識。

數(shù)學教學要想取得更好的課堂效率，必須要讓學生積極主動的參與到學習活動中。那么有效的課堂提問才能在課堂中發(fā)揮作用。才能激發(fā)他們主動學習的興趣，才能在教學中為學生提供活動方式，讓每一位學生參與到學習活動中去。參加實踐活動，在觸摸中感知，理解和掌握數(shù)學知識，既促進了學生學習數(shù)學的能力，又提高了課堂學習的效率。