網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用與實(shí)踐

馬廣清

為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)進(jìn)行了研究，并制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)從以傳授知識(shí)為主向以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為主轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用微助教作為輔助教學(xué)手段，構(gòu)建了線上、線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。教學(xué)改革的實(shí)踐結(jié)果表明，混合教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、現(xiàn)有教材教學(xué)狀況

1.理論與實(shí)踐內(nèi)容

目前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講解，這導(dǎo)致教師傾向于理論知識(shí)的講授，學(xué)生寧愿靠臨時(shí)記憶通過(guò)課程期末考試，也不愿在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方面花費(fèi)太多時(shí)間。

2.新技術(shù)知識(shí)

隨著5G等新一代信息技術(shù)的出現(xiàn)，一些傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)已然跟不上時(shí)代的潮流。多數(shù)教材都以O(shè)SI/RM模型為主線，融入各協(xié)議進(jìn)行講授，致使剛接觸到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生有畏難情緒，對(duì)最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)掌握不深入、不透徹，削弱了這門課程本身所應(yīng)有的功能。

3.學(xué)生之間的差異

初中學(xué)校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作水平方面存在很大的差別。在教學(xué)中，受教學(xué)場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，教師往往忽視學(xué)生之間的差異，僅按照既定計(jì)劃及傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課。即使有部分教師想改革教學(xué)方式方法，但受限于學(xué)校的軟硬件條件，往往也很難采用形式多樣的教學(xué)方式。

4.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備

部分初中學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金不足，這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行的大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很少涉及設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)，甚至部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施起來(lái)都相當(dāng)困難，如“交換機(jī)配置與管理”項(xiàng)目。

二、課程教學(xué)改革思路

1.結(jié)合目前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的課程改革的工作可由以下幾方面展開(kāi)

（1）注重實(shí)踐性教學(xué)

增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，減少理論性授課課時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，一邊講授理論知識(shí)一邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。另外，期末考核時(shí)可適當(dāng)考核實(shí)踐操作內(nèi)容。

（2）教師應(yīng)多參加校外培訓(xùn)或企業(yè)掛職鍛煉

教師除了在平時(shí)的教學(xué)工作中學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，在課余時(shí)間也應(yīng)到公司或參與實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)習(xí)前沿的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，改變思路，更新知識(shí)與教學(xué)技能，從而更好地傳授給學(xué)生。

（3）進(jìn)行差異化授課

由于學(xué)生自身水平參差不齊，可依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，有針對(duì)性地布置難度有區(qū)分的課堂作業(yè)及測(cè)試題，并讓各學(xué)習(xí)小組形成傳幫帶的良好氛圍。

2.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

本文依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及專業(yè)特點(diǎn)重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

（1）課程教學(xué)目標(biāo)

要根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及高職學(xué)生特點(diǎn)選編講義或教材，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，提高職業(yè)技能。同時(shí)課程著重于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)精神，為學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)擬制

在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，大膽進(jìn)行課程教學(xué)改革?？傮w設(shè)計(jì)思路是突破以往傳授知識(shí)為主向以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為主的工作過(guò)程系統(tǒng)化為中心轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)弄懂相關(guān)理論知識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)及能力。遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，改革傳統(tǒng)的課程內(nèi)容組織模式和教學(xué)方法。課程結(jié)構(gòu)體系為項(xiàng)目化+案例教學(xué)型課程體系，加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程重在實(shí)踐應(yīng)用的高職高專課程本質(zhì)，整合項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

（3）理論教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

打破傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程設(shè)置，本著“理論夠用、重在實(shí)踐”精神，重構(gòu)理論課堂內(nèi)容及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如在“掌握雙絞線線纜的制作標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中融入“傳輸介質(zhì)”理論部分，形成“實(shí)踐驅(qū)動(dòng)理論”的教學(xué)內(nèi)容編排。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，仿真模擬企業(yè)教學(xué)，形成“理實(shí)一體化”課程教學(xué)內(nèi)容體系。如對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，兼顧到后續(xù)《路由交換技術(shù)》《局域網(wǎng)組網(wǎng)與維護(hù)》等課程內(nèi)容的前后銜接，要求學(xué)生更多地學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等專業(yè)，由于后續(xù)網(wǎng)絡(luò)方面課程較少，故重點(diǎn)在于全面介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、產(chǎn)品使用等，重點(diǎn)在實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重構(gòu)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置重點(diǎn)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)等崗位能力培養(yǎng)為主，以企業(yè)小型LAN組建與管理需求為導(dǎo)向。爭(zhēng)取使重構(gòu)后的課程內(nèi)容難度由淺入深，突出技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”模塊，融入諸如網(wǎng)絡(luò)測(cè)試儀、網(wǎng)線鉗等網(wǎng)絡(luò)工具的使用，網(wǎng)線的制作，網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用工具的基本能力。

三、教學(xué)改革實(shí)踐

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)

微助教中的課堂屬于“在線”課堂。它是集師生資源共享、課堂互動(dòng)、線上測(cè)試、課堂討論、作業(yè)管理、移動(dòng)端教學(xué)等功能于一體的一種信息化教學(xué)工具，是多元化的教學(xué)體系有效補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校建立了課程組，并分工精心編制授課課件，組織課程內(nèi)容，編排課程練習(xí)題，力求深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生易于理解及掌握。

2.教學(xué)及考核方式改革

（1）精講多練

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)采用演示與實(shí)踐相結(jié)合的方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行操作，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣。

（2）勤考核

在授課過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生反饋有重點(diǎn)地進(jìn)行任務(wù)布置，并及時(shí)討論題目，公布學(xué)生做題答案;每次課后，教師再通過(guò)平臺(tái)來(lái)布置課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)端進(jìn)行答題，并上傳答案，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。以上結(jié)果，均作為學(xué)生過(guò)程考核平時(shí)成績(jī)。

3.課證內(nèi)容融通

初步引入了網(wǎng)絡(luò)職業(yè)內(nèi)容，把行業(yè)資格認(rèn)證和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程教學(xué)與職業(yè)資格準(zhǔn)入考核內(nèi)容相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程理論知識(shí)的同時(shí)，多報(bào)考相關(guān)職業(yè)技能證書，以促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。