高愛麗
摘 要:在初中歷史教學(xué)工作中,教師要注重培養(yǎng)初中生良好的家國情懷,激發(fā)民族意識,幫助他們樹立積極的家國觀念,使每一位學(xué)生能夠更加用心、積極地投入到歷史學(xué)習(xí)活動中,提升歷史學(xué)科綜合素質(zhì)。在落實家國情懷理念過程中,教師要選擇一些和初中生實際生活相近的例子和素材,激發(fā)他們的情感共鳴、愛國情懷。文章主要對初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)模式展開探究,希望為廣大歷史教師提供參考。
關(guān)鍵詞:初中歷史教學(xué);家國情懷;培養(yǎng)模式
中圖分類號:G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2022)14-0109-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.037
家國情懷是一個家庭、一個人對于國家以及人民表現(xiàn)出來的一種深厚情感,也是對于國家的深度認同感,在初中歷史教學(xué)工作中,教師在傳授歷史知識的同時,也要培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng),讓學(xué)生擁有強烈的家國情懷,能夠不懈追求幸福生活,為國家富強奉獻出自己的一份力量。在初中歷史課堂教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷,能夠全面落實立德樹人的教育理念,實現(xiàn)情感價值觀和知識教育目標的深度融合,增強學(xué)生的擔當意識與責任意識,這對于提升與增強民族凝聚力都是非常有益的。教師在培養(yǎng)初中生家國情懷過程中,要遵循趣味性、可行性、客觀性、目標性等原則,優(yōu)化歷史課堂教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容,增強歷史教學(xué)的人文底蘊,豐富歷史知識的精神內(nèi)涵,圍繞歷史人物、歷史事件,展現(xiàn)出一種榜樣力量,讓學(xué)生能夠近距離接觸國家歷史,拓展學(xué)生的歷史知識視野,提升家國情懷和素養(yǎng),全面落實素質(zhì)教育理念。
一、初中歷史教學(xué)中存在的相關(guān)問題
(一)學(xué)生課堂參與度有待提升
在當前的初中歷史課堂教學(xué)中,存在學(xué)生課堂參與度有待提升的現(xiàn)狀,無法提高歷史課堂教學(xué)活動有效性,也不能培育學(xué)生強烈的愛國情懷。目前,“以生為本”成為教育事業(yè)發(fā)展中的核心話題,但是在具體的落實過程中,存在較多的阻礙,教師還是習(xí)慣于課本灌輸、主導(dǎo)教學(xué),忽視了給予學(xué)生表達、互動、溝通的機會,對于學(xué)生來講,學(xué)習(xí)歷史知識成為一項學(xué)習(xí)負擔,根本無法讓學(xué)生積極融入歷史知識探究中。同時,在初中歷史課堂中,“一言堂”課堂教育模式,導(dǎo)致學(xué)生處于被動回答問題、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中,無法實現(xiàn)“教”和“學(xué)”的融合,不利于鍛煉學(xué)生學(xué)科思維、學(xué)科能力。
(二)知識灌輸制約學(xué)生感悟情感
在初中歷史課堂教育中,雖然教師意識到了培育學(xué)生愛國情懷的重要性,但是由于教育模式單一,依然采用知識灌輸?shù)男问絹黹_展歷史活動,知識灌輸制約了學(xué)生感悟情感,無法培育學(xué)生良好的愛國情懷。在初中歷史教材之中,有關(guān)事件、人物、地點、時間的歷史知識點比較多,這些細節(jié)知識都需要學(xué)生記憶、理解,但是過度關(guān)注理論灌輸,忽視了培育學(xué)生積極的情感觀、人生觀,無法全面落實素質(zhì)教育理念。同時,由于初中歷史課堂教育存在重視知識傳授,忽視情感傾向、思維鍛煉,很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識存在畏懼、抵觸心理,無法提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量、效率。
(三)教育內(nèi)容脫離學(xué)生真實生活
通過讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)歷史知識,能夠激勵學(xué)生勿忘國恥、銘記歷史,激發(fā)學(xué)生的愛國之情,從而能夠更加專注地融入學(xué)習(xí)活動中,將來成為國家發(fā)展需要的棟梁之材。但是在當前的初中歷史課堂活動中,由于歷史教育內(nèi)容脫離學(xué)生的真實生活,學(xué)生無法深刻、全面理解,對于歷史教材內(nèi)容較為陌生,根本無法培育學(xué)生良好的家國情懷。出現(xiàn)以上問題的原因為,教師只是用文字形式向?qū)W生展示歷史知識,沒有借助于新的技術(shù)、方式來展示歷史知識,無法構(gòu)建形象、生動、真實的歷史知識情境。
二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義
(一)全面落實立德樹人教學(xué)要求
在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷,能夠全面落實立德樹人教學(xué)要求,引導(dǎo)初中生更好地繼承、弘揚中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化,積極踐行社會主義核心價值觀,增強責任意識和擔當意識,實現(xiàn)歷史教學(xué)和德育教育的深度融合。古往今來,中華民族一直重視文化教育、道德教育,所以在初中歷史教學(xué)活動中,教師不僅要傳授歷史理論知識,還要體現(xiàn)出歷史知識中的德育功能、人文價值,賦予歷史學(xué)科更多的立德樹人思想。在初中歷史教材中,涉及的愛國素材比較多,只有注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,才能夠轉(zhuǎn)變教師的知識傳授理念,能夠深度挖掘教材中的家國情懷意蘊,引領(lǐng)學(xué)生去了解歷史人物的愛國主義精神,這對于初中生來說不僅是一種愛國激勵,也是一種學(xué)習(xí)激勵、生活激勵,讓他們感知到當今幸福生活的不易,從而能夠積極生活、學(xué)習(xí),勉勵自己,通過自身的努力,為社會發(fā)展、個人進步做出更多的貢獻。
(二)促進情感態(tài)度和價值觀教育目標的實現(xiàn)
在初中歷史教學(xué)工作中,培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷,能夠促進情感態(tài)度和價值觀教育目標的實現(xiàn),基于《義務(wù)教育歷史課程標準》的引導(dǎo)之下,教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀看待歷史發(fā)展過程,用客觀的視角與態(tài)度來看待歷史事件,增強學(xué)生的家國歸屬感、社會責任感,樹立積極的人生理想。由此,在初中歷史教學(xué)中融入家國情懷理念,能夠順應(yīng)歷史課程標準,實現(xiàn)知識和情感價值觀教育目標的深度融合,展現(xiàn)出歷史知識的思想性、人文性特征,激發(fā)學(xué)生的愛國情感與社會主義信念,對民族文化、國際事件有清晰的認知,幫助他們形成積極的人生價值觀、情感價值觀、文化價值觀。同時,在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生家國情懷,能夠讓學(xué)生理解歷史與社會發(fā)展之間的關(guān)系,能夠更好地融入現(xiàn)實生活,強化歷史發(fā)展的延續(xù),讓學(xué)生擁有正確的民族觀與國家觀。
(三)繼承、弘揚優(yōu)良中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化
在初中歷史教學(xué)中,培養(yǎng)初中生良好的家國情懷,能夠讓學(xué)生繼承、弘揚中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化?!睹献印分刑岬?,家是最為基礎(chǔ)的存在,也是國家中的最小單位,但只有讓家國情懷深刻融入每一個小家之中,才能夠構(gòu)建真正的大家。由此,在初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷理念,能夠讓學(xué)生對中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化有更多、更為深刻的理解,從中汲取華夏兒女努力奮斗的精神涵養(yǎng),激勵學(xué)生通過自己的努力促進社會的進步。我國很多偉人、革命先輩在立德修身方面都為我們樹立了良好的榜樣,因此教師只有在歷史文化知識教學(xué)過程中,多為學(xué)生講解這些傳統(tǒng)文化知識、優(yōu)秀學(xué)者事跡,才能夠體現(xiàn)出歷史知識的人文性特征,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,使他們深刻感知到中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的博大精深,提升自己的道德修養(yǎng)。5D23928C-3911-485C-A020-DBB3A572B8FC
三、初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的模式
(一)借助歷史事件,增強人文底蘊
在初中歷史課堂教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷,教師要借助于歷史事件,增加歷史教學(xué)的人文底蘊,詳細闡述歷史事件,實現(xiàn)人和事件的緊密關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生通過感悟過去的事件、人物,激發(fā)強烈的愛國情懷,獲得良好的學(xué)習(xí)體驗與思想感悟。在歷史課堂活動中,教師要改變以往照搬歷史教材內(nèi)容的現(xiàn)狀,要著重講解歷史知識中的時代背景、民族精神,讓學(xué)生全面、深刻感知歷史教材中蘊含的家國情懷,這樣不僅能夠創(chuàng)新、優(yōu)化歷史教學(xué)過程,還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,使他們感知到學(xué)習(xí)歷史知識的必要性,端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,取得理想化的學(xué)習(xí)效果。
同時,教師要合理設(shè)定教學(xué)目標,明確重點、難點內(nèi)容,要借助于歷史事件來貫穿整個教學(xué)過程,讓歷史課堂活動更為趣味性、生動化,引導(dǎo)學(xué)生從中感悟偉大的愛國主義精神,增強學(xué)生的歷史使命感與時代責任感,全面落實歷史學(xué)科中的家國情懷素養(yǎng)。在具體的歷史課堂教學(xué)活動中,教師要注重融入情境活動,用生動的方式來呈現(xiàn)歷史事件,這樣能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,在見證歷史事件期間,激發(fā)自己的愛國之情。
(二)緊扣歷史人物,示范榜樣力量
在初中歷史教學(xué)工作中,要想培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情懷,教師要緊扣歷史教材中的人物,以此來運用榜樣人物示范力量來激勵學(xué)生,使他們在學(xué)習(xí)知識、提升能力的同時,激發(fā)自己的愛國之情。人物是組建歷史故事的核心主題,通過講解歷史人物、歷史人物事跡,能夠構(gòu)建具備人文味的歷史課堂氛圍,通過小人物來呈現(xiàn)世界、國家的安危存亡,拉近學(xué)生和歷史人物之間的距離,讓學(xué)生從中獲得更為深刻的感觸,并借助于藝術(shù)表達技巧,使學(xué)生深刻感知到大歷史時代下的宏觀變遷,感知到當今幸福生活的來之不易,從而能夠更加用心學(xué)習(xí),通過勵志行為來表達自己愛國家、愛民族的強烈情感。
同時,在講解歷史人物時,教師可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些歷史影視資源、圖片、素材,這樣能夠讓歷史人物事跡具備更強的真實感,讓學(xué)生感知歷史人物建功立業(yè)的民族責任和國家責任,潛移默化激發(fā)他們的愛國之情,真正內(nèi)化歷史知識,在學(xué)習(xí)、生活中把歷史偉人作為榜樣人物,遇到困難不退縮,內(nèi)心滿懷愛國情懷去奮斗、拼搏、學(xué)習(xí)。
(三)通過課外活動,激發(fā)愛國情懷
基于素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下,在初中歷史課堂教學(xué)工作中,教師不要把教學(xué)內(nèi)容局限于課本之內(nèi),也不要把教學(xué)活動場所局限于教室之內(nèi),要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動場所的拓展、延伸,由此,教師要通過歷史課外活動,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們從中獲得深刻的感知與理解。家國情懷滲透在生活中的方方面面之中,中國是一個文明古國,教師不要把歷史知識講解局限在歷史課堂中,而是要定期組織一些課外歷史活動,打破歷史教學(xué)活動的局限性,讓學(xué)生深入、全面理解歷史知識,拓展他們的歷史知識視野,激發(fā)創(chuàng)新精神與探究能力,培育良好的家國情懷。
同時,在歷史課外實踐活動中,教師要豐富活動形式與內(nèi)容,通過閱讀、參觀、報告、訪問、觀看、研究的方式,讓歷史理論知識和課外實踐活動融合在一起,激發(fā)學(xué)生探究歷史知識的自主性,并營造濃厚的愛國主義氛圍,增強學(xué)生的責任感與使命感。在課外歷史活動中,教師要讓學(xué)生自主搜集、了解歷史資料,互相分享歷史故事與歷史人物,如讓學(xué)生深刻感知偉大的抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神,意識到只有家國強大,人民才能夠獲得幸福,而只有人民努力奮斗,才能夠達到家國強大的效果,以此來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
(四)利用鄉(xiāng)土資源,醞釀愛國情感
在初中歷史教學(xué)工作中,教師要利用鄉(xiāng)土資源,引導(dǎo)學(xué)生醞釀愛國情感,構(gòu)建真實、生動的歷史教學(xué)情境,讓學(xué)生感知到歷史知識存在于實際生活之中,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。鄉(xiāng)土資源具備較為鮮明的地域特色,通過在講解歷史知識期間融入鄉(xiāng)土資源,能夠改變以往死板、枯燥的歷史知識灌輸模式,讓學(xué)生感知到歷史是可以感知、觸摸的,讓歷史事件更加有溫度、更加鮮活。鄉(xiāng)土資源是歷史的一種縮影,蘊含著豐富的情感內(nèi)涵,教師要讓學(xué)生去回憶身邊的民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng),讓歷史教材內(nèi)容更加真實、形象,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感,實現(xiàn)歷史教學(xué)和德育教育的深度融合,讓歷史德育內(nèi)容本土化。同時,在歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,還能夠培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于一些理解能力比較差的學(xué)生來講,歷史知識較為枯燥、復(fù)雜,只有借助于鄉(xiāng)土資源,才能夠消除內(nèi)心的乏味學(xué)習(xí)心理,站在生活角度分析歷史知識,從中總結(jié)規(guī)律與技巧,提升歷史課堂教學(xué)活動的有效性。
(五)通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感知歷史
在初中歷史教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷,教師要通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感知歷史知識,增強歷史知識活動的趣味性、實踐性,取得理想化的教學(xué)成效。歷史教材知識是由一系列的故事組建的,但是這些故事并不是可以隨意更改、編造的,而是真實的、生動的,由此,教師要讓學(xué)生真正“走入”歷史,讓學(xué)生用心去感悟歷史故事,從中來掌握歷史人物的信仰、情感、思想,學(xué)生了解歷史人物的思想變化、情感變化,讓學(xué)生把歷史人物作為榜樣人物,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。同時,歷史故事、情節(jié)本身就是靈動、鮮活、精彩的,教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探究歷史知識的主觀能動性。
四、結(jié)語
總之,在初中歷史教學(xué)工作中,教師不僅要講解歷史理論知識,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷,激發(fā)學(xué)生的責任意識、擔當意識,使其更加用心、積極地投入歷史學(xué)習(xí)活動中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時,教師要在講解歷史知識期間,多多引入一些真實的歷史案例、人物事跡,以此來激勵學(xué)生,展現(xiàn)出一種人物榜樣力量,讓家國情懷真正根植于學(xué)生的內(nèi)心之中,培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。
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