引入電影資源，讓高中語(yǔ)文教學(xué)更“鮮活”

李昀赟

今天，人們生活在一個(gè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，社會(huì)崇尚“視覺(jué)文化”與碎片化閱讀，越來(lái)越多的學(xué)生習(xí)慣接受視覺(jué)動(dòng)態(tài)信息，失去了閱讀經(jīng)典文本的興趣。電影不僅是當(dāng)代高中學(xué)生陶冶心靈、學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，更是他們疏解情緒、消遣娛樂(lè)的手段。電影與語(yǔ)文本身具有共通性與互補(bǔ)性，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，將電影資源納入語(yǔ)文課程資源范疇，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)與審美能力，提升高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、引入電影資源是高中語(yǔ)文教育的時(shí)代所需

在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)、利用電影資源能夠滿足普通高中課程改革實(shí)踐的需要，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，滿足高中語(yǔ)文教學(xué)方法多元性的需求。而互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、電影藝術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的密切關(guān)系、讀圖時(shí)代的來(lái)臨等，都為在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)、利用電影資源提供了可資利用的條件與環(huán)境。因此語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代腳步，順應(yīng)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化，遷移學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)、利用電影資源，能夠利用電影資源來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而改善教學(xué)效果;還可以將學(xué)生對(duì)于電影作品的興趣遷移到經(jīng)典文學(xué)作品上，達(dá)到“以看促讀”的效果。

二、引入電影資源，要有的放矢

筆者對(duì)電影資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，探究電影資源對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響的現(xiàn)狀，以期能全面了解電影資源對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，包括學(xué)生認(rèn)為的電影與文學(xué)名著的關(guān)系、學(xué)生喜愛(ài)的電影類型、學(xué)生更為認(rèn)可的教學(xué)形式、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與電影資源的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容。

調(diào)查顯示，三分之二的高中學(xué)生都將觀看影視劇作為休閑娛樂(lè)的主要方式之一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看電影是大多數(shù)學(xué)生的首要選擇，可見(jiàn)電影是學(xué)生們熟悉并且較為熱愛(ài)的藝術(shù)形式。但學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)渠道觀看，容易受到質(zhì)量良莠不齊的電影內(nèi)容的不利影響，因此教師選擇電影資源輔助教學(xué)時(shí)需加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生意識(shí)到電影資源的教育性，意識(shí)到電影是優(yōu)秀文化的載體。

調(diào)研結(jié)果顯示，約一半學(xué)生愿意直接閱讀原著，另一半學(xué)生更愿意通過(guò)影視作品這一途徑來(lái)了解原著，這一結(jié)果既充分顯示了電影藝術(shù)與文學(xué)之間的密切關(guān)系，也顯現(xiàn)了讀圖時(shí)代下“以看促讀”方式的有效性。因此，教師利用好相關(guān)電影資源，更容易引起學(xué)生閱讀文學(xué)原著的興趣。

在學(xué)生認(rèn)可和喜愛(ài)的教學(xué)方式方面，“以影視作品作為教學(xué)媒介”的方式獲得了約五成學(xué)生的認(rèn)可，反映了青少年更為強(qiáng)烈的獵奇心理和旺盛的好奇心。教師利用電影資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要選擇有益的影視資源，加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，明確觀影任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)。電影資源雖然廣泛被學(xué)生喜愛(ài)，但教師還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，過(guò)度使用會(huì)分散學(xué)生的注意力。教學(xué)方法應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)、利用電影資源的目的應(yīng)是更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

教師在將電影資源引入語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合課文文本，挑選學(xué)生喜愛(ài)的類型影片，以契合學(xué)生的審美愛(ài)好，如以科幻電影激發(fā)學(xué)生探索自然、宇宙的欲望，用動(dòng)畫電影特有的活潑可愛(ài)畫面來(lái)深入淺出地闡釋深刻哲理等。學(xué)生對(duì)于由經(jīng)典文學(xué)作品改編的優(yōu)秀電影不夠熟悉，教師需要加以引導(dǎo)，以這類電影中蘊(yùn)含的豐富情感和人生智慧來(lái)教育學(xué)生，并有效培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”和“寫”的語(yǔ)文能力。

三、引入電影資源，要遵循教學(xué)原則、增益教學(xué)成效

（一）教師要發(fā)揮好主體作用

在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)電影資源，其主體必然是活躍在高中語(yǔ)文教學(xué)一線的語(yǔ)文教師。開(kāi)發(fā)電影資源時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，盡量剔除對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響的電影，將優(yōu)秀的電影資源引入課堂教學(xué)中。教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，在教學(xué)過(guò)程中敢于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，敢于突破單純依靠黑板、課本、語(yǔ)言的講授方法，充分應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和學(xué)生興趣愛(ài)好的轉(zhuǎn)變，掌握一定的計(jì)算機(jī)使用技能，建立電影資源儲(chǔ)備庫(kù)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）引入的電影資源須有良好教育意義，并對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有正面作用

語(yǔ)文學(xué)科肩負(fù)著“立德樹(shù)人”的重任，語(yǔ)文教師在選擇電影資源時(shí)應(yīng)小心謹(jǐn)慎，遵循教育性原則，不能脫離高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，必須具備一定的教育意義，并能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育影響。同時(shí)，選擇的電影資源要以明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，輔助高中語(yǔ)文教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此教師選擇電影資源時(shí)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體區(qū)分，盡量挑選那些人物形象、故事情節(jié)、思想主題接近課文內(nèi)容并且具有典型性的電影作品，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，甚至與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

（三）要注重引入電影資源與高中語(yǔ)文課文的關(guān)聯(lián)性

電影藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)本身的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，很多進(jìn)入高中語(yǔ)文課本的文學(xué)名著，因其影響深遠(yuǎn)，本身就擁有很多文學(xué)作品電影化的成果，如《鴻門宴》《荊軻刺秦》《雷雨》等，在教學(xué)這類課文的同時(shí)，教師可以引入優(yōu)秀的同名電影作為輔助，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。對(duì)于沒(méi)有同名電影的詩(shī)歌、散文、新聞等課文，教師可以選擇與課文的寫作手法、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等相似的電影資源，將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，幫助學(xué)生體會(huì)人物心理，感受故事氛圍，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

（四）選擇電影資源時(shí)，要重視其內(nèi)容與高中學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)的相適性

學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)生成的，新知識(shí)越貼近學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就越容易將其與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而進(jìn)行深度思考。如果能將“聯(lián)系、思考”的過(guò)程同“交流、討論”的過(guò)程相結(jié)合，則更有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，因此教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。教師在選擇電影資源時(shí)，要重視其與學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，要適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣傾向，要能密切聯(lián)系學(xué)生的生活，并且和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。有些電影作品的優(yōu)秀性不容置疑，但題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法、價(jià)值觀過(guò)于新銳，是高中階段學(xué)生暫時(shí)無(wú)法接受的，教師在選擇電影資源時(shí)要注意規(guī)避此類資源。

（五）要注重在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電影資源的策略

教師在觀影前、觀影中、觀影后各環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)滲透啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞電影作品學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，受到情感的熏陶。觀影前，教師應(yīng)該大致介紹電影的故事情節(jié)，限于課堂時(shí)間，教師往往會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容放映電影片段，但片段式觀影不利于學(xué)生整體的認(rèn)知、把握，因此教師需要說(shuō)明片段與整體作品之間的關(guān)聯(lián)，交代故事發(fā)展的前因后果，幫助學(xué)生掃清片段式觀影帶來(lái)的理解障礙，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思維、激發(fā)觀影熱情、明確觀影任務(wù)的效果，讓學(xué)生在明確問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下有重點(diǎn)地認(rèn)真觀看。觀影中，教師要注意觀察學(xué)生的態(tài)度，在關(guān)鍵處、難以理解處進(jìn)行適度點(diǎn)撥，但應(yīng)盡量讓學(xué)生自己理解電影內(nèi)容，避免過(guò)度干預(yù)。觀影后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，允許學(xué)生多元解讀電影片段，利用電影加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師通過(guò)觀影全過(guò)程的引導(dǎo)，讓學(xué)生沿著正確的觀影軌道前進(jìn)，不偏離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，不脫離課文文本內(nèi)容，不違背利用電影資源輔助語(yǔ)文教學(xué)的初心。