小學語文教學中的情感教育及其實施策略

王佩佩

摘要：隨著我國在教育改革上的不斷深入發(fā)展，辦學目標和辦學理念都發(fā)生了一定程度的變化。關于小學語文教學，相關教育指標有明確提到，教師不僅要傳授語文方面的知識和技能，還應當注意適當?shù)那楦薪逃?，培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)秀的情感素養(yǎng)。本文將分析情感教育，以及它在小學語文教學中具體的實施策略。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施策略

引言：

隨著新課改層層推進，我們作為語文教師應該意識到，在開展教學工作的時候，最為重要的是培養(yǎng)具有語文綜合素質的學生。而想要培養(yǎng)出具備語文學科綜合素質的學生，關鍵一點是情感教育。語文老師可以在實際課堂上開展情感教學，這樣學生不僅能更深入理解對應的知識，從而形成良好的情感素養(yǎng)。所以小學語文教師應當對情感教育的概念及意義有充分了解，在立足于課本內容的前提下，深入貫徹情感教育。

一、小學語文教學中能否實施情感教育

（一）內容上的可行性分析

語文教學與情感教育在內容上是有互相影響的作用的?？梢钥吹皆谛W語文課本中，有各種各樣的文本材料，這里面就包含了眾多資源以供情感教育。對正面人物的褒獎宣傳，對反面人物的嚴厲批評，以及寄托了作者高尚的人格和家國情懷的詞句，這些文章所蘊含的人文意義，無不對教育有所啟迪。

（二）形式上的可行性分析

小學語文教學的過程與各種師生互動密不可分，為情感教育滲透提供了自然成長的條件。以閱讀材料中包含的哲學思想和人生價值為指導，讓情感教育潤物細無聲地在教學過程中發(fā)揮它的作用。中國的小學教育首先受益于其在內容方面的緊密聯(lián)系，這種特殊性使得情感教育的滲透在形式上成為可能。

二、小學語文教學中實施情感教育應遵循的原則

（一）因材施教原則

學生在處于小學階段時，其身心發(fā)育都尚且稚嫩，在很大程度上還需要依賴于教師發(fā)揮其參與性和引導性。因此，無論是語文教學還是情感教育，都必須深刻了解小學生的認知水平并立足于此，只有把握好個體差異，才能更好地完成教學目標。

（二）循序漸進原則

小學生的智力發(fā)展是快速增長的，不同年級之間存在巨大差異。因此，我們在教學中務必遵循由易到難、由淺到深、由具體的事物到抽象的特點的順序，循序漸進，立足于學生不同的發(fā)展階段而后選擇恰當?shù)那楦薪逃椒ǎ畲蟪潭壬洗_保教學內容能夠被學生充分汲取吸收。

（三）以人為本原則

教學過程中需要明確的是，教學活動的主體是學生，而非教師，教師要充分發(fā)揮引導學生而非主導課堂的作用。這就要求教師對待學生要平等親切，理解關愛學生、適時鼓勵學生，讓學生的主觀能動性在最大限度上得到發(fā)揮并且增強他們的自信心。

三、如何在小學語文教學中實施情感教育

（一）建立平等的師生關系

情感教育，其實就是師生平等地交流。只有在平等的基礎上交流，學生才能真正坦誠地敞開心扉。要實現(xiàn)平等交流，我們應該從以下幾個方面入手。首先，師生之間平等關系要得以建立，必須杜絕傲慢，真正把學生當朋友;其次，教師要盡量做到用學生可以接受的語氣進行表達，比如盡量用委婉的語氣而不能頤指氣使。在與學生的交流過程中，盡量溫柔，不要急躁。如果學生犯了錯，不要急于責怪他們，更不能體罰他們。

（二）營造良好的課堂氛圍

良好舒適的環(huán)境有助于學生放松緊張的情緒，為情感教育開辟道路。我們可以突破傳統(tǒng)模式，根據(jù)情況改變我們的教學方式，將互動的、開放的教學方式帶入課堂，發(fā)揮主動性、提高積極性，才能充分激發(fā)學生的學習熱情。例如，增加一些講故事的環(huán)節(jié)，選擇一些富有哲理的故事與學生們進行分享，發(fā)揮這些故事的激勵作用，讓學生充分體驗世間的美好和自我的價值，鼓勵他們，增強他們迎難而上的勇氣，讓他們更具有責任感。在教學過程中，要鼓勵學生勇于表達自己的想法，增加與教師的交流，我們也應發(fā)現(xiàn)學生新穎獨到的意見并予以肯定。

（三）把握好語文教學與情感教育的交叉點

語文教學和情感教育是共通的，甚至可以說是同一個概念的不同方面。這就是為什么教師需要開始理解語文教學與情感教育的結合，整合兩者的共同主題，充分挖掘它們的內在聯(lián)系，然后創(chuàng)造一個平穩(wěn)的過渡將兩者有機結合。我們可以結合現(xiàn)實生活，通過場景的營造，引導學生反思和培養(yǎng)善惡觀念，使學生學會分辨真假、善惡、美丑。

（四）進行個性化輔導

對情感教育來說，個體之間的差異是要得到充分考慮的，教師應當提供有針對性的輔導教育。每個學生經(jīng)歷不同，成長環(huán)境不同，本身的性格也不同。溝通的過程就應該做到因人而異，做到正確的對待每個學生。對于性格比較內向又比較自卑的孩子，應當注重安慰和鼓勵;對于自我意識過強、性格不好的孩子，也不要盲目容忍。

結束語：

在新課程改革的背景下，小學語文教師在教學實施過程中不應循規(guī)蹈矩，而應積極開展情感教育，培養(yǎng)學生更好的情感素養(yǎng)。小學教學與情感教育的目標是一致的，都是為了充實學生的內在世界，完善學生的人格，促進他們自由而全面地發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，小學語文教師需要確保各項工作的科學性，讓情感教育充分發(fā)揮其價值。無論在內容上還是形式上，情感教育在小學語文教學中都具有相當?shù)目尚行?。教師要遵循基本原則，充分學習教材，理解兩者的結合，幫助學生建立自信、自我提升、培養(yǎng)品格，實現(xiàn)情感素養(yǎng)的增強和全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]成國強.小學語文教學中滲透情感教育[J].新課程，2021，No.602（46）：192.

[2]雷小雪.淺析情感教育如何在小學語文教學中滲透[J].小學生（下旬刊），2021（11）：50.