高中英語聽力教學中存在的問題與解決策略

周粉妹

摘要：在高中英語教學中，對于聽力是非常重視的，教師在面對不同的教學問題的解決策略的時候，需要讓學生對于理論知識內容進行合理的分析，而且也需要幫助學生對于問題進行合理的探討，這樣才能增強高中生的英語學習的效率，而且也能優(yōu)化課堂中知識內容的講解效果，在不同的教學環(huán)境中，教師都需要結合不同的教學情況，加強對于學生的聽力學習訓練，提高學生的聽力學習能力，并且?guī)椭鷮W生盡快的掌握語言學習的技能，因此，本文就高中英語聽力教學中存在的問題與解決策略，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中英語;聽力教學;聽力任務;學習環(huán)境;技巧和方法

面對當前聽力教學中所存在的教學問題，教師都需要從自身的教學方法中進行合理的反思，結合學生在課堂中的學習反饋，對于不同的知識內容的講解方式進行合理的探討，這樣才能提出相關的解決策略，也能對以后的英語聽力教學提供不同的借鑒經(jīng)驗。教師在實際知識內容的講解中，都需要引導學生對于不同的音頻教學活動進行合理地參與，這樣才能加強對于學生的聽力能力的培養(yǎng)，促進學生的學習思維意識的形成，讓學生對于自己所積累的英語知識內容都可以進行合理的分析和探討，所以教師在開展不同的聽力教學活動的時候，可以從學生的學習特點中出發(fā)。

一、設置有效的聽力任務

在與學生建立良好的溝通關系的時候，教師才能了解到學生對于知識內容的學習興趣的發(fā)展方向，從學生的學習興趣中對于不同的補充性的教學資源進行合理的分類，才能夠設置有效的聽力教學任務。讓學生在課堂中都可以對于不同的聽力學習任務，進行合理有效的完成，所以教師在不同的教學理念的發(fā)揮下，都可以創(chuàng)新課堂中聽力教學的講解現(xiàn)狀，也可以對于課堂中清理教學的問題都進行合理的解決，增強學生的聽力核心素養(yǎng)，促進學生的英語綜合學習能力的發(fā)展。

例如，在教授學生學習“Earthquakes.”這一章節(jié)內容時，對于多元化的地球災害的類型都進行有效劃分的時候，教師才能幫助學生深入到日常的生活實踐中來，對于不同的理論問題進行合理有效的分析。所以在引導學生對于知識內容進行合理有效探究的時候，教師都需要幫助學生對于知識內容進行合理的掌握，這樣才能增強學生的自主學習的思維意識，也能優(yōu)化學生對于理論知識內容的學習理解，教師也可以根據(jù)學生在文章閱讀中的英語學習的思路，為學生播放不同的文章內容的音頻。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣，營造良好的語言學習環(huán)境

教師在培養(yǎng)學生的英語學習興趣的時候，都可以先了解學生對于理論知識內容的學習和分析，通過為學生營造良好的語言學習環(huán)境，才能讓學生融入到課堂的學習氛圍中來，并且能讓學生在這樣的學習角度下，逐漸的改善自己在課堂中的學習狀態(tài)，并且能與教師進行良好的溝通和交流，增強學生對于英語知識內容的運用意識。教師在幫助學生對于知識內容進行合理有效探究的時候，可以加強學生對于語法知識內容的理解，這樣學生在聽不同的教學音頻的時候，也能提高自己對于音頻內容的復述學習能力。

例如，在教授學生學習“friendship.”這一章節(jié)內容時，學生在面對不同的英文單詞學習的時候，教師都需要幫助學生結合自己在文章閱讀中所遇到的實際段落，這樣才能提升學生聯(lián)系上下文的邏輯能力，也能讓學生對于英語單詞的漢文意思進行合理的推理。所以教師在開展不同的英語聽力活動的時候，都需要增強學生對于英語聽力活動的參與興趣，通過讓學生融入到良好的語言學習環(huán)境中來，才能不斷的促進學生的英語聽力學習能力的發(fā)展。

三、加強模仿訓練，注意技巧和方法

加強學生對于知識內容的學科解讀，教師都需要開展不同的英語聽力的模仿訓練活動，這樣才能將不同的英語聽力的學習技巧和方法，都為學生進行合理的展示，引導學生可以進行知識內容的具體解讀和思考，優(yōu)化學生在英語課堂當中的學習表現(xiàn)，才能促進學生的英語綜合學習能力的發(fā)展，讓學生對于理論問題，都進行合理有效的探討和分析，增強學生在課堂中的英語學科的思維。

例如，在教授學生學習“Music.”這一章節(jié)內容時，幫助學生對于不同的音樂的風格類型，都進行合理有效探究的時候，教師也可以在借助對于學生的英語聽力學習能力的培養(yǎng)，為學生播放不同的英語學習的歌曲。這樣既能增強學生在課堂上的學習趣味性，也能鍛煉學生的英語聽力能力，所以教師在注重不同的教學技巧和教學方法運用的時候，也需要幫助學生掌握不同的英語聽力的學習方式，這樣才能促進學生的清理學習能力的提升，也能讓學生有著良好的學習自信心的呈現(xiàn)。

總而言之，教師在根據(jù)學生個人的英語學習技能的發(fā)展，對于學生的學習特點都進行良好掌握的時候，才能促進學生對于理論知識內容的學習和分析，也能增強學生在課堂中對于知識內容的學習和運用。所以在面對不同的理論學習問題的時候，教師都可以通過對于學生的聽力學習能力的培養(yǎng)，將不同的英語聽力的教學資源，都可以進行合理有效的運用，而且在開展普通的教學活動的時候，進行知識內容的具體有效的講解，才能增強學生的英語聽力學習能力。

參考文獻：

[1]劉云鵬. 論高中英語聽力教學[J]. 山西青年，2020（5）：194.

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