在初中生物教學(xué)中構(gòu)建高效課堂

許婷婷

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;科學(xué)探究

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣

為了激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放性環(huán)境，為學(xué)生提供自由表達(dá)的時(shí)間和空間，通過學(xué)生的自主探究，增強(qiáng)他們的信心，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究精神的形成。比如在教學(xué)《開花和結(jié)果》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師要為學(xué)生設(shè)置開放性環(huán)境，為學(xué)生提供自主探索和交流的機(jī)會(huì)。例如在課堂開始階段，教師要設(shè)置“為什么開花之后會(huì)結(jié)果”，“花是怎樣產(chǎn)生果實(shí)的”“開花和結(jié)果有什么關(guān)系”的探究任務(wù)，讓學(xué)生通過翻閱文件查閱資料等方式提煉出有效信息。增加學(xué)生的自我學(xué)習(xí)嫩李，師生互動(dòng)，小組討論，成果展示，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，興趣盎然，教學(xué)效率自然就會(huì)提高。在學(xué)生充分了解花的結(jié)構(gòu)之后，教師再指導(dǎo)傳粉和受精的過程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究興趣。

二、善用情感因素提高課堂效率

隨著初中生物教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)過程中越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的新型關(guān)系。作為處于青春期的中學(xué)生，正是長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，具有較強(qiáng)的向師性和求知欲。每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動(dòng)態(tài)和成果。如在學(xué)習(xí)《傳染病》一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹新型冠狀病毒肺炎、流感等傳染病傳播特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)生物知識(shí)的掌握，又在情感上增強(qiáng)人類戰(zhàn)勝自然的信心。

三、增大每節(jié)課的思維空間

目前生物學(xué)教材，雖知識(shí)難度較前已大為降低，但一些基本知識(shí)，如營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的分解、吸收，視覺、聽覺的形成，反射弧支反射活動(dòng)的進(jìn)行，植物光合作用、呼吸作用等生理過程，以及新士的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)初中生而言，單憑老師語(yǔ)言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。在增大每節(jié)課學(xué)生的思維空間，最關(guān)鍵的是激起學(xué)生思維的欲望。所以必須上好每一節(jié)生物課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問題，去吸引學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問題都將在我們的生物課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)生物這門課的熱情中。例如，我曾經(jīng)就用蝗蟲做呼吸器官位置的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到將頭浸沒在水里的蝗蟲竟然沒有窒息而死現(xiàn)象

的同時(shí)留下思考的問題，結(jié)果學(xué)生興趣盎然，課后把我圍了一圈，問這問哪的。我當(dāng)時(shí)非常高興，心想利用他們的好奇心他們對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣這個(gè)策略是成功的。而在以后每節(jié)課中，我們也要堅(jiān)持，通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維。還可以通過讓學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)我的實(shí)踐，學(xué)生在紙筆習(xí)題中有疑問時(shí)，教師用實(shí)驗(yàn)、討論的方式來引導(dǎo)學(xué)生解決也更有利于拓展學(xué)生的思維空間。多媒體作為重要的直觀教學(xué)手段，越來越普遍地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。我們將現(xiàn)代媒體中的錄像、電影、投影與傳統(tǒng)媒體中的掛圖、模型等教具等有機(jī)結(jié)合起來輔助生物學(xué)教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地導(dǎo)入新課，無凝會(huì)收到“一石激起干層浪”的效果：課堂進(jìn)行中，清晰的、可操縱的畫面播放，使教學(xué)重、難點(diǎn)深入淺出，輕松突破：教學(xué)結(jié)束時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學(xué)生理清思路，

四、精講多練提高效率

葉圣陶曾說：“我們教任何一門功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。”這就要求教師在講授的過程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學(xué)生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己解決問題的能力。多練能提高學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，多練是打好知識(shí)、技能基礎(chǔ)的有效手段。在精講的基礎(chǔ)上，教師可以利用較充裕的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成臭型題目的訓(xùn)練，做到舉一反三，訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力、解題技巧，發(fā)展學(xué)生合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣如：我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物圈中的人時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)該部分內(nèi)容的重點(diǎn)是國(guó)繞人體最基本的生命特征一新陳代謝來進(jìn)行的請(qǐng)同學(xué)們課下搜集與人體新陳代謝直接有關(guān)的四個(gè)系統(tǒng)的題目，課上請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己找到的資料，井給出正確的解答教師適時(shí)指出，有關(guān)新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進(jìn)行考查，而這樣的題目大同小異。教師展示出典型的例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的解答方法。教師再給出變式題，請(qǐng)同學(xué)解答，從而做到觸類旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可見，精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手。

結(jié)束語(yǔ)

高效課堂是生物教學(xué)中教師們孜孜不倦的追求。要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感因素，以及學(xué)習(xí)中形成。需要教師革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過具有探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)高效課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明珠.初中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究精神培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（14）：12-13.

[2]汪許蘭.優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建初中生物高效課堂。中華少年 .2019（06）