低年級(jí)學(xué)生看圖列式錯(cuò)誤成因分析及對策

潘通義

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生;看圖列式錯(cuò)誤;成因分析及對策

引言

低年級(jí)學(xué)生正處于開始學(xué)習(xí)的特殊階段，對于這個(gè)年齡階段的小學(xué)生來說，他們的邏輯思維還有語言思維還未成功轉(zhuǎn)型，或者說還不足以獨(dú)立去解決實(shí)際問題，數(shù)學(xué)相比語文抽象化的概念較多，學(xué)生不會(huì)或者做錯(cuò)也都是情理之中，拿小學(xué)二年級(jí)看圖列式題來說，學(xué)生最容易做錯(cuò)，這就需要教師以平和的心態(tài)轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并仔細(xì)歸納其中的原因，加以解決。

一、低年級(jí)學(xué)生看圖列式錯(cuò)誤成因

（一）學(xué)生識(shí)字量少，不會(huì)讀題看圖

對于低年級(jí)的小學(xué)生來說，年齡小，比較好動(dòng)愛玩，在語文學(xué)習(xí)中才學(xué)完漢字拼音，認(rèn)識(shí)的字量有限，而且其在語文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)在拼音組詞方面，對于字詞的理解還較為淺顯，反過來在數(shù)學(xué)看圖列式中脫離了拼音的標(biāo)注引導(dǎo)，他們往往就不知道這是什么意思了，看不懂題，讀不懂圖。[2]

（二）對老師有向師性，思維比較固定

小學(xué)生獨(dú)立性和自我管控能力都比較差，都有著強(qiáng)烈的向師性和依賴性，往往在數(shù)學(xué)課堂上老師教了哪些數(shù)學(xué)問題，他們掌握了之后，就會(huì)對這種思維模式產(chǎn)生依賴，就用這個(gè)方法，往往容易出錯(cuò)，思維沒有得到發(fā)散，歸根結(jié)底還是沒有獨(dú)立和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）觀察能力不夠，沒有找對方法

看圖列式計(jì)算是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生?？嫉囊活愵}目，主要考查學(xué)生的觀察能力和筆算能力。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生相比于一年級(jí)的學(xué)生有一定的自主能力，但是自覺學(xué)習(xí)和分析問題時(shí)的注意力集中性還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的孩子還比較乖，有的孩子就調(diào)皮搗蛋了，一玩起來就什么也忘了，缺乏觀察力，做題一會(huì)玩這個(gè)，一會(huì)玩那個(gè)，思維飄忽不定，沒有找對方法，留意身邊的實(shí)際生活。

二、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生看圖列式應(yīng)用能力

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題，培養(yǎng)做題思維能力

讀題是做題之前的準(zhǔn)備工作，有利于對該題的理解，這是做對題的關(guān)鍵。[3]在看圖列式題型中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題，以便學(xué)生更好地理解題的意思，明白這道題要求的是什么。例如，在人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中，有一道這樣的看圖列式題，給了一幅圖，上面是一個(gè)天平，左邊放了三串葡萄，每串各五顆，右邊放了一串葡萄有三顆，下面讓直接列出正確的算式，由于知識(shí)有限，小朋友不知道用加法還是減法，像這種題要怎么算呢？題目已經(jīng)問了一共有多少顆葡萄？首先我讓學(xué)生先睜大眼睛用手指著讀兩遍題，然后再用筆畫出關(guān)鍵字，他們畫出來是“一共”，也就是求和。我問學(xué)生左邊是多少，他們用手一個(gè)一個(gè)數(shù)出來是15顆，我然后看情況，引導(dǎo)學(xué)生先看左邊，這三串中每串顆數(shù)一樣多嗎？他們說一樣多，進(jìn)而提問：那該用什么運(yùn)算方法？接著學(xué)生們齊聲說用乘法3x5=15，右邊一共三顆加起來就是18顆葡萄。

我們接著又讓學(xué)生看一道相反的題，數(shù)一數(shù)圖上的實(shí)物數(shù)，然后要求學(xué)生邊讀邊思考圖意要求什么，可低聲默讀，結(jié)合圖引導(dǎo)分析數(shù)量關(guān)系，先讓孩子自己說一說，然后再列式計(jì)算。一先圈出題目中的關(guān)鍵詞，第二部分步驟計(jì)算，每個(gè)題做完再回頭看一遍，回頭數(shù)一數(shù)，看一看，讀一讀。這樣的方法訓(xùn)練得多了，學(xué)生們自然也就會(huì)讀題了。

（二）因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣

因勢利導(dǎo)在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，減少依賴性。例如，在二年級(jí)人教版中有一道這樣的看圖題，題目已經(jīng)給了：做了36朵花，每朵花插一個(gè)花瓶，可以插幾個(gè)花瓶？我們通過讓學(xué)生讀了兩遍題后看圖，圖的左右兩邊各有3行6列朵花，一共是36朵。但是同學(xué)卻寫成6x6=36，我順勢鼓勵(lì)了下學(xué)生，然后轉(zhuǎn)回這道題上，帶領(lǐng)大家再重新讀遍題，讀完后，學(xué)生的做題能力竟然大大提升。

（三）注意技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)看圖列式題當(dāng)中，學(xué)生的觀察能力很重要，觀察是尋找問題的突破口。因此，作為教師要時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)敏銳的洞察力，同時(shí)也要掌握一定的做題技巧，才能讓學(xué)生在看圖列式這類題目中不至于抓耳撓腮，無從下手。[4]例如，分類算水果，左邊2個(gè)蘋果3個(gè)梨，右邊1個(gè)梨2個(gè)蘋果，我們要看題干說了是分類算，我們知道梨和蘋果屬于兩類不同的水果，所以在計(jì)算中，我們只需要找出梨有幾個(gè)，蘋果有幾個(gè)，然后把他們相加就得到了題目要求的結(jié)果。在做這類題的時(shí)候，我們要掌握技巧和方法，先看題關(guān)鍵字，然后根據(jù)圖按照題目要求數(shù)數(shù)，這樣的題多練幾遍之后，孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來并沒有那么難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也大大提升。

結(jié)論

從低年級(jí)學(xué)生看圖列式的成因來看，學(xué)生們的自主意識(shí)比較薄弱，加上學(xué)習(xí)興趣不濃厚，沒有較強(qiáng)的觀察力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在做看圖列式這類題的時(shí)候一直出錯(cuò)。作為教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)來因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們讀題的意識(shí)和做題的技巧，明晰解題思路，帶領(lǐng)他們養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們透過題目的現(xiàn)象看本質(zhì)，看出題人的真正意圖是什么，結(jié)合思考和練習(xí)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的閱讀意識(shí)，從而剛好地避免在這類題型上出錯(cuò)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對于今后的發(fā)展也是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐一雙. 低年級(jí)學(xué)生看圖列式錯(cuò)誤成因分析及對策[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2014（20）：49-50.

[2]張玉芬. 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2020，5（11）：77-78.

[3] 林智中. 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2021（22）：38-40.

[4] 梁鳳娟. 如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題分析能力[J]. 新課程，2021（9）：62-63.