幼小銜接視角下幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

雷玉竹

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

引言

2021年3月教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，明確了做好幼小銜接工作的指導(dǎo)思想、基本原則和主要目標(biāo)，并對幼兒園如何開展入學(xué)準(zhǔn)備教育和小學(xué)如何開展入學(xué)適應(yīng)教育提出了具體的指導(dǎo)建議。

一、幼小銜接的目的和意義

幼兒在成長的過程中，對家長、教師是有著較強(qiáng)的依賴性的，需要家長和教師的關(guān)注和幫助。但是，幼兒步入小學(xué)后，卻需要獨(dú)立地面對生活、學(xué)習(xí)中的問題，掌握相應(yīng)的處理技巧。幼兒倘若不能適應(yīng)小幼兒活的話，就會出現(xiàn)精神不振、孤獨(dú)焦慮、注意力不集中等問題，影響幼兒的小學(xué)體驗(yàn)感，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師加強(qiáng)對幼兒的銜接教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣，有助于幼兒解除初步進(jìn)入小學(xué)第一至二周的困擾，讓幼兒能自主學(xué)習(xí)和自我管理。教師在教學(xué)中激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往，可以提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒體會到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，想要獲得更多的認(rèn)可和贊許。在幼小銜接教育下，幼兒還能獲得觀察能力、專注能力、記憶能力等的發(fā)展，學(xué)會觀察自然中的事物，了解不同的人的特點(diǎn)，知道用自己的眼睛來認(rèn)識世界，專心地做一件事情，養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣，能結(jié)合自己的理解來記憶知識，開發(fā)智力。幼兒在幼小銜接教育中還能認(rèn)識更多的朋友，鍛煉自己與人交往的能力，知道自己是團(tuán)體中的一員，然后形成互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，獨(dú)立地完成自己的任務(wù)，獲得責(zé)任感。

二、幼小銜接視角下幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）開展思維游戲，培養(yǎng)動腦習(xí)慣

以《制作新年賀卡》為例，該課的主要教學(xué)內(nèi)容在于教授幼兒制作新年賀卡，從而有效培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)。首先，教師需要為幼兒提供一些賀卡制作、設(shè)計的材料與工具，包括紙張、彩色鉛筆以及小剪刀等。需要注意的是，在幼兒使用小剪刀的時候教師需要在一旁進(jìn)行觀察，以防其出現(xiàn)受傷情況。其次，教師需要讓幼兒以小組為單位進(jìn)行新年賀卡的設(shè)計制作競賽，看看哪個小組所設(shè)計的新年賀卡最具創(chuàng)意和美感。在該設(shè)計制作游戲中，幼兒不僅需要積極地動腦思考，還需要積極地協(xié)作配合，思考怎樣的新年賀卡設(shè)計才是最具創(chuàng)新、美感的設(shè)計，通過相互之間的緊密配合來完成最終的制作。最后，在所有小組都完成了賀卡的制作之后，教師需要讓每個小組選派一名代表進(jìn)行賀卡展示與設(shè)計闡述，并最終票選出最具創(chuàng)意、美感的賀卡作品。在這樣一個設(shè)計思維游戲中，幼兒不僅通過設(shè)計的呈現(xiàn)提升了自身的美術(shù)素養(yǎng)，同時還通過設(shè)計的思考強(qiáng)化了自身的思維習(xí)慣，并將養(yǎng)成愛動腦的良好行為習(xí)慣。

（二）捕捉契機(jī)，鼓勵幼兒自主做計劃

幼兒生活和游戲中蘊(yùn)藏著豐富的“做計劃”機(jī)會，教師可通過分析判斷活動是否貼近幼兒生活，是否具有一定的可參與性、操作性等，鼓勵幼兒結(jié)合自己喜歡或關(guān)注的內(nèi)容嘗試做計劃?？紤]幼兒的年齡特點(diǎn)與個體差異，教師可引導(dǎo)幼兒做游戲“預(yù)約”或口頭計劃，如元元說“我今天要帶娃娃去買草莓和洗澡”，然后他抱著玩偶去買草莓，再拿著浴盆準(zhǔn)備洗澡……這一過程給元元帶來“先思考再行動”的有序體驗(yàn)。教師可鼓勵中大班幼兒獨(dú)立或與小組同伴合作制訂計劃，通過制訂書面計劃與口頭表述計劃相結(jié)合的方式，逐步提升幼兒做事的計劃性。同時，教師應(yīng)客觀、準(zhǔn)確地理解每位幼兒的計劃意圖，并提供必要的個別化指導(dǎo)。

（三）尊重幼兒的主體地位，提升幼兒的專注力

從幼兒的專注力發(fā)展特點(diǎn)來看，幼兒的注意力特點(diǎn)是無意注意向有意注意方向發(fā)展，隨著幼兒心理品質(zhì)的不斷成熟，有意注意會逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。但在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，總會存在一些枯燥無味的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的活力和趣味性，難以引起幼兒的參與感。所以幼兒園教師在教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒提前感受到學(xué)習(xí)的魅力，能更加適應(yīng)進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，使幼兒在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，這樣幼兒就能主動排除外界干擾進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，應(yīng)尊重幼兒的主體地位，以幼兒喜聞樂見的方式和元素著手進(jìn)行教學(xué)，這樣才能幫助幼兒更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方式維持幼兒的學(xué)習(xí)專注力。

結(jié)束語

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，不能不假思索就把成人化的要求強(qiáng)加在幼兒身上，影響幼兒的健康發(fā)展。因此，教師要依據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律不斷探索，循序漸進(jìn)，切實(shí)把幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為大事去抓，從細(xì)處著手，科學(xué)施策，突出實(shí)效，讓幼兒盡早適應(yīng)集體生活，積極參與其中，迎接小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

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