理論實(shí)際結(jié)合下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)分析

蔡碧瑜

關(guān)鍵詞：理論實(shí)際結(jié)合;音樂(lè)課堂;教學(xué)

在理論實(shí)際相結(jié)合的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)背景下，小學(xué)音樂(lè)教師要及時(shí)更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式，站在學(xué)生的角度實(shí)施有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)，并且在音樂(lè)課堂上要充分提升學(xué)生的課堂參與感，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)快速發(fā)展。

一、理論實(shí)際結(jié)合下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好

音樂(lè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)個(gè)體，其不僅受到成年人的喜愛(ài)也受到了小學(xué)生的廣泛喜愛(ài)，由于每個(gè)人的發(fā)展階段不同以及所處環(huán)境不同導(dǎo)致每個(gè)人喜歡的音樂(lè)也會(huì)不同，小學(xué)生由于還處于心智發(fā)育階段，對(duì)任何的事物都還沒(méi)有形成固定的認(rèn)知，所以對(duì)于音樂(lè)也不會(huì)有特定的喜好，小學(xué)音樂(lè)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)階段進(jìn)行科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及特殊愛(ài)好，從實(shí)際教學(xué)上體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過(guò)班級(jí)調(diào)查摸清學(xué)生的音樂(lè)喜好，從學(xué)生的音樂(lè)興趣點(diǎn)著手，指引學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，探索音樂(lè)的奧妙。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美能力其實(shí)不是一蹴而就的，其需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和提升，也可以說(shuō)是一個(gè)審視美麗的過(guò)程，人們?cè)谶M(jìn)行審美時(shí)，都會(huì)把下意識(shí)的將自身最美好的一面展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)又會(huì)對(duì)審美對(duì)象給予自己的特殊情感，所以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力除了可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平還能讓學(xué)生感受到音樂(lè)具有的魅力，但是音樂(lè)教師不要急于求成，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行相應(yīng)的審美培養(yǎng)，切不可將自己的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，打亂學(xué)生的審美階段發(fā)展。

（三）豐富學(xué)生情感

每一種不同的音樂(lè)都代表不同的情感，如果遇到知音人會(huì)瞬間引起情感上的共鳴，其實(shí)音樂(lè)最大的魅力就是可以引起聽(tīng)眾的情感共鳴，從而進(jìn)入聽(tīng)眾的情感世界。音樂(lè)教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所賦予的情感中，體會(huì)不同音樂(lè)帶來(lái)的不同情感，從而豐富學(xué)生的情感世界。

二、理論實(shí)際相結(jié)合提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，同時(shí)興趣也是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，如果能夠在音樂(lè)課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還可以讓學(xué)生精力高度集中從而提高課堂效果。如何才能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣呢？音樂(lè)教師首先要從自身抓起，從進(jìn)入課堂的那一刻開(kāi)始，就要時(shí)刻保持高度的熱情以及激情，一言一行都要散發(fā)出藝術(shù)的獨(dú)特魅力，通過(guò)教師的各種表現(xiàn)抓住學(xué)生的眼球，從而引起學(xué)生的注意，另外教師在課堂上要學(xué)會(huì)善于使用語(yǔ)言技巧，在課堂陷于沉悶氣氛時(shí)，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言技巧，活躍氣氛。在教唱階段時(shí)，可以站在學(xué)生身旁和學(xué)生一起進(jìn)行演唱，帶動(dòng)學(xué)生的激情;發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演出色時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)等等，通過(guò)各種課堂行為吸引學(xué)生的眼球，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

1、情境教學(xué)法

情境教學(xué)其實(shí)就是在一種特設(shè)的情境中進(jìn)行教學(xué)，在特設(shè)的情境中學(xué)生會(huì)有較佳的體驗(yàn)感，從而盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。在日常的音樂(lè)教學(xué)中，遇到一些復(fù)雜的音樂(lè)歌曲時(shí)，教師一般會(huì)多次教學(xué)，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止，雖然通過(guò)這樣的教學(xué)方式取得了一定的效果，但是有點(diǎn)過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，而通過(guò)設(shè)置合理的情境教學(xué)學(xué)生就可以更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到歌唱技巧。例如在學(xué)唱《茉莉花》時(shí)，由于小學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際見(jiàn)過(guò)茉莉花的形狀和樣子，對(duì)于歌曲中的歌詞并不是很能理解，如果教師只是單純的教唱很難讓學(xué)生找到音樂(lè)中的情感，從而加大學(xué)習(xí)的難度，所以音樂(lè)教師可以在課前利用教室的多媒體設(shè)備將茉莉花的生長(zhǎng)環(huán)境以及茉莉花的樣子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)視覺(jué)的刺激讓學(xué)生充分理解歌曲中所賦予的情感，從而更好的歌唱。通過(guò)多媒體設(shè)備打造情境課堂，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲還能讓學(xué)生了解歌曲背后的故事，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加課堂教學(xué)趣味，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2、游戲教學(xué)法

小學(xué)生正是處于好動(dòng)的階段，喜歡各種游戲，所以在音樂(lè)教學(xué)中教師可以將音樂(lè)和游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，不同的音樂(lè)需要匹配不同的游戲模式，而具體的游戲設(shè)置需要教師進(jìn)行詳細(xì)的思考，通過(guò)游戲?qū)⒁魳?lè)的情感展現(xiàn)出來(lái)，能夠加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、拓展音樂(lè)教學(xué)空間

音樂(lè)教師想要更好將實(shí)際和理論相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，就需要拓展教材內(nèi)容，不能將目光局限在書(shū)本上，要以教材為中心，延伸其他的音樂(lè)內(nèi)容，例如詩(shī)歌、跳舞、朗誦、繪畫(huà)、體操等藝術(shù)形式，增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展音樂(lè)教學(xué)空間。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要將理論和實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，就需要從不同的方面同時(shí)進(jìn)行，最主要的是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足在學(xué)生立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，良好的音樂(lè)教學(xué)不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還能幫助學(xué)生陶冶情操，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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