淺談提升小學中年級學生預習數學能力的策略

李倩男

摘 要：隨著新教學體制的不斷發(fā)展，養(yǎng)成良好的預習習慣對提高數學能力至觀重要。受以往教學理念的束縛，預習模式單一、教學課堂枯燥，致使學生的學習積極性低，學習成績差。所以，教師必須不斷優(yōu)化教學理念，創(chuàng)新教學思維，幫助學生樹立良好的數學思維。數學知識抽象、邏輯性強，教師必須豐富課堂元素，制定完善的預習方案，提高學生學習積極性，切實提高學生的數學能力。提高學生的預習能力，促進學生數學素養(yǎng)的提升，提高學生的學習能力。

關鍵詞：淺談;提升;小學;中年級;學生;預習;數學;能力;策略;

引言

為了適應新教學制度的發(fā)展，數學教師必須不斷提升專業(yè)技能，完善教學理念，摒棄以往的預習模式，實施多元化教學模式，在準備預習課程時，教師必須從全局的角度看待出發(fā)，必須考慮學生的實際情況，充分參與到課堂上，依據學生的發(fā)展特點和學習情況，設計預習方案，確保每個學生都能參與到課堂上，使學生保持濃厚的學習興趣。

一、小學數學學生學習能力的現狀

目前，小學學生普遍缺乏預習意識，降低了數學教學的質量。學生數學成績普遍偏低的主要原因是：第一，學生對數學知識不了解，忽略了課前預習的重要作用，致使學習效率低，成績差。第二，教師在數學預習方面不夠重視，部分教師雖然要求學生參與課前預習，但沒有有效地監(jiān)督學生的完成情況，而且部分教師根本沒有為學生提供目前的預習方案，導致無法有效開展課前預習。最后，學生對數學知識缺乏正確和科學的認識，致使無法正常展開學習。

二、提升小學中年級學生預習數學能力的策略分析

1.小學數學知識抽象邏輯性強，學生在數學學習中遇到許多困難，而課前預習使學生在課堂上更好地了解所學內容，因此，預習對提高小學生數學能力具有重要的意義。課前預習有助于使他們能夠更好地融入課堂，集中精力聽教師講課，以便更深入地了解教師講課的內容。

2.重視算數能力的訓練。數學知識離不開算數，因此，熟練的算數能力可以有效的提高數學思維。教師在設計預習方案時，應重點關注算數能力的訓練。教師需要依據學生的學習能力，設置相應難度的算數難度，確保學生都能參與到課堂上，使學生保持良好的學習積極性。同時，針對易錯題，教師需要建立錯題訓機制，根據學生做題情況，收錄容易出現的錯題，加強針對性訓練，從而降低錯題出現的概率。教師在課堂上也要重視培養(yǎng)學生算數能力，同時不斷重復所學知識，加強新舊知識的有效融合，幫助學生樹立良好的學習習慣，切實提高學生的學習能力。

3.基于學生的認知水平和學生的心理和年齡特征，制定完善的預習方案。對于那些已經認識到課前預習重要性并能夠進行獨立預習的學生，教師應該關注他們的課前預習方法和效果，使學生能夠進行有效、科學的預習。對于那些沒有意識到課前預習重要性以及不能獨立完成課前準備的學生，教師必須進行相應的思想教育，讓學生根據自己的實際情況進行準確課前預習活動。同時，教師需要充分了解學生的學習情況，設計完善的預習方案，確保每個都能參與到課堂上，使學生保持積極的學習興趣，為以后的學習奠定良好的基礎。

4.預習題目內容貼近學生的生活。由于中、小學學生較年輕，他們的知識和經驗非常有限。這就要求數學教師在應用教學中選擇或應用更適合學生生活的案例，以激發(fā)學生的聯想能力，結合他們的生活經驗理解主題，提高應用問題的解答效率。同時，進一步降低學生的學習難度。這種生活學習環(huán)境的結合，對小學生來說更為平易近人，因此數學教師不應浪費時間幫助學生去解決問題，利用課前預習方式，讓學生獨立展開學習，初步形成對知識的理解，使學生帶著問題和疑惑進入課堂，這樣學生可以針對性參與到課堂上，有助于學生更好的理解和掌握數學知識。同時，教師要重視知識的重復性，在學習新知識前，教師可以用十分鐘時間復習所學的知識，這樣新舊知識的有效融合，可以有效的幫助學生掌握知識，提高思維能力，幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣。

結語

為提高學生數學能力，教師應該為學生制定相應的預習方案，引導學生樹立良好課前預習習慣。使學生能根據教師提出的問題，預先作好課前的準備，使他們的學習更有針對性和前瞻性。學生可以通過在課前預習來有效地解決學習遇到的難題。提高小學生對數學學科的認知能力，使他們更好地融入課堂教學過程，熟練掌握解題技能。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學思路，優(yōu)化教學思維，提高課堂的趣味性，確保學生保持積極的學習狀態(tài)，教師需要不斷完善預習體系，幫助學生樹立良好的課前預習習慣，切實提高學生的思維能力。

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